小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究

周雪丹

摘要：随着近些年来我国教育方式的改变，教育的理念已逐渐从以应试教育为主转向了以素质教育为主，加大对学生综合素养能力的培育。小学教育阶段是学生发展的关键时期，因此小学的语文教师要积极的改变已有的教育理念，通过在教学的过程当中融入情感教育，增强学生对课本当中知识的更深层次理解，推动小学教育的高质量发展。

关键词：语文教学;情感教育;策略分析

情感教育主要就是指在对小学进行课程教育的同时充分调动学生的感情，将学生的感情融入到课本当中，让学生调动自己的感情去理解作者，理解文章的主题，使学生能够更加深刻的去理解文章的深意，帮助学生去提高语文素养，小学正处在内心情感丰富的时期，教师可以充分的利用这一点，引导学生将内心的情感代入到课本当中，从学生内在的真实情感出发，让学生在课堂上既能够学习到知识又能够提高自身的文学修养，文章将通过探究目前语文在情感教育方面存在的主要问题，提出相应的解决策略，帮助教师更好的开展情感教育。

1 小学语文在情感教育方面存在的问题

1.1 缺乏足夠的重视

当前许多的教师在备课的过程当中都没有对情感教育树立足够的重视度，虽然许多的学校在语文教育改革中都已经开始提倡将情感教育融入到课堂教学中，但是许多的教师并没有意识到情感教育在小学语文当中所发挥的重要作用，在对讲课内容进行备课的时候，也没有着重的考虑到情感教育的比重，只是在课堂上简单的带过这一部分，没有对它进行更加深入的实操，教师是课堂的引领者，学生是通过在教师的指引下来完成对课本知识的掌握，因此如果教师自身都没有重视情感教育，没有将情感教育融入到课堂教学当中，那学生自身就更难理解如何将情感带入到课堂中，并不利于情感教育在语文课堂中的推广

1.2 缺乏创新性的讲课方式

许多的语文教师在备课的过程当中并没有考虑到学生的主体地位，把备课的主题都放在了对课本知识的掌握上，把学生当作知识的接受者而不是学习者，只是在课堂上一味的讲授课本当中的语文知识点，并没有去主动的带领学生体会课本当中的思想，学生在整个课堂当中都处于一个被动的位置，这种传统的讲课方式使得学生丧失了学习语文的热情和积极性，教师没有将情感教育的内核融入到课堂教学的方案中，没有将学生的主体性地位充分的发挥出来。

2 在小学语文教育当中实施情感教育的重要性

情感教育对小学生有着十分重要的引导性作用，教师通过情感教育将学生内心的真实情感融入到课本当中，提高学生思维的活跃度，通过将情感教育融入到课堂教学中可以起到以下几个主要的作用（1）提高学生的表达能力，小学阶段正是学生表达能力培养的关键时期，许多的学生在小学阶段都比较缺乏表达能力，他们的语言表达能力在这一阶段比较缺失，许多的思想可能他们在心里已经理解但是不能够用语言去充分的表达出来，而通过情感教育可以主动的引导学生去将自己的心理想法表达出来，增强学生用语言表达自己内心想法的能力，让学生有更好的表达能力。（2）为学生树立正确的价值观念，情感教育主要就是让学生把自己的感情带入到课本当中，用自己的真情实感去体会文章的思想，在体会文章的过程中，也能够提高学生的思考能力，让学生在思考的过程中认识到对错是非，领悟到更多的价值观念，从而带动学生将文章中正确的价值观世界观带入到日常的生活当中，推动学生树立正确的世界观和人生观。（3）提高学生的语文素养，增加学生的文学储备量，学生将自己情感带入到文章的过程也是与作者对话的过程，优秀的作品当中往往有着许多的优秀内核，学生通过与作者的对话交流，可以学习到许多课本中没有的知识，体会到许多优秀文学中的高素养，陶冶学生内心的情操，给学生树立正确的三观。

3 情感教育在小学语文教育中的应用策略

3.1 在课堂教学中加入现代互联网技术

情感教育主要是将自己的感情带入到文章中以便更好的理解作品的内核，但学生在代入情感的过程中可能会遇到一些问题，比如说无法想象作品发生的环境和场景，想象一些具象化的情景，这会影响到学生情感的酝酿和代入，这时教师就可以通过使用多媒体技术来设置专门的场景，将作品发生的场景以投影的方式给学生展示出来，帮助学生更好的带入到作品当中，让学生对作品有更加具象化的认知，比如说《要是你在野外迷了路》这篇课文，主要内容就是告诉学生如果在野外迷路该如何辨别方向，保持冷静。但是许多的学生其实并没有去到过森林里面，对森林的认知只是停留在画册上，因此很难想象在森林里迷路的场景，在森林当中迷路会遇到什么小朋友们也都不清楚，这就在很大程度上限制了小朋友们对这节课的理解，因此，使用多媒体技术可以把森林等野外地区投影到教室当中，让学生身临其境的体会在森林当中可能遇到的事物，比如说北极星、树轮、河流等等，通过将书中的画面进行具象化的展示，让学生能够更加生动的想象到课本中的场景，帮助学生更加深刻了解课本，将课本当中所体会到的知识用语言表达出来，让学生知道如果在日常生活中迷了路也可以采用北极星的方法来辨别方向，教师也可以给学生提出一些课后思考问题，让学生想象一下除了课本当中提到的能够辨别方向的事物之外还有什么东西能够帮助辨别方向，找到回家的路。

4 结束语

综上所述，通过在语文教学的课程当中融入情感教育，能够调动学生内心丰富的情感，让学生用情感去体会到课本当中的知识，通过将情感教育融入到语文课堂中，可以推动当前语文教育发展的改革，为学生创造一个更加轻松的学习环境，同时又可以用生动的教学方式丰富学生的世界观，人生观和价值观，帮助学生更好地成长。

参考文献：

[1] 赵天祥 . 小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J]. 学周刊，2020（16）：24-26.

[2] 曹睿 . 小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析 [J].课程教育研究，2020（12）：36-38.

[3] 火元文 . 小学语文教学中的情感教育及其实施问题研究[J]. 中国校外教育，2019（36）：60-61.