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如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

2022-06-25张俊

学生之友 2022年7期
关键词:培养策略思维能力小学数学

张俊

摘要:随着素养教育的不断深入,教师对培养小学生的思维能力更加重视。这就需要教师有效引导小学生积极动脑思考,并让其思维更加缜密和具有逻辑性,才会使其思维能力得到良好培养。以下对如何在小学数学教学中培养学生的思维能力进行了探究,以期对小学生的良好发展有所帮助。

关键词:小学数学;思维能力;培养策略

前言:

小学数学教师借助教学积极培养学生的思维能力,不仅会让其得到自身能力的良好发展,还会让其更加扎实掌握数学新知识,提高学习成绩。教师要应用有效策略,促使学生积极动脑,主动表现自己,才会让教学目标更好实现。与此同时,还会让学生奠基良好的数学知识基础。

一、鼓励提问,推动思维发展

提问是促进思维发展,提高思维能力的重要途径。通过提问,会使学生主动思考,促使其主动去分析、对比知识点,从而有效促使学生思维更加全面的发展。教师在教学过程中,要注重将学生的注意力充分集中到课堂上,并使其求知欲、好奇心得到深度激发,才会让学生主动提问。或者,教师也可以在课堂上留出让学生专门提问的时间,让其积极思考自己有哪些知识点没有掌握,进而促使学生积极提问。另外,也可以让学生通过在小组内相互探讨的方式,让同学相互进行提问。此后,教师再根据学生的问题进行引导教学,也可以使其勇于提问,并促进他们的思维更好发展。

需要注意的是,一些学生是出于怕被同学嘲笑而不敢主动提出问题,教师要积极掌握学生的心理。科学设计引导问题难度,才会进一步促进教学目的落实。另外,教师也可以丰富提问方式,同时应用多种提问策略深入教学,会达到更加令人满意的效果。比如,教师对《平行四边形的初步认识》授课时,可以在教学时,让学生先直观观看这一图形,并让其对平行四边形的图形特点详细记忆。接着,教师在提问:“平行四边形可以由几种图形拼组而成?”。并让小学生以小组讨论的方式,去探究问题的答案。同时,要求学生在小组讨论过程中,相互之间要至少提出两个问题。教师可以将三名学生分为一组,并且给学生五分钟的讨论和相互提问时间。这样就会促使学生积极思考,并深挖自己的疑惑之处。最后,教师让学生分别发言,说出讨论结果,以及所提出的问题。会更进一步促使学生思考。与此同时,也会让学生对平行四边行的形状、特点扎实掌握。

二、开展实践,促使深入思索

让学生动手实践,是促使其思维发展、深入思考的重要方式。教师需要在课堂上,调动学生的视觉、触觉多种感官,并为其创造方便的条件,让其全身心投入到实践中,才会让学生思维能力更好提升。并且,教师要本着学生能做的事情自己做,绝不代劳;学生能解决的问题,绝不暗示的原则,开展教学工作。放手让学生更多参与到课堂教学活动中,让他们的思维更加独立、灵活运转,才会更好培养其思维能力。

另外,教师需要注意,在实践过程中,要为学生预留一定的思考、探索空间,让他们积极动手去尝试,才会让其思维能力得到更好培养。教师可以根据教学内容,让学生提前准备好动手实践的用品。通过指导,会让学生在课前就对数学知识充满好奇,从而埋下激发学生学习欲望的种子,会让教学更加高效开展。比如,在《统计表和条形统计图(一)》一课的教学中,要让学生对制作统计表格、及条形统计图的绘画方法扎实掌握。教师只通过理论教学,较难使学生完全掌握、充分吸收。鉴于此,教师就可以在讲述完统计图表的方法后,引入实践统计小组内同学的身高情况,并将其制作成统计表格和柱形统计图。接下来再让学生10人一组,并将米尺发到每个小组中,让学生经历统计过程,准确统计出具体数据。通过这一过程,会让学生的实践能力、知识应用能力以及思维能力得到良好锻炼。在实践结束后,教师对每个小组的统计图表加以检查和指导,就会使学生更加系统、牢固掌握这部分统计知识,并为今后多种统计知识的学习,奠基良好基础。与此同时,也会让其思维能力进一步提高。

三、鼓励发言,演说解题思路

思维能力的提高,是逻辑思维有效发展为基础的。学生只有对相关数学知识,或者是数学题,有明确的知识网络或是解题思路,才会让其思维更加缜密和有条理进行分析,从而有效促进其思维能力良好发展。数学知识虽然不包含过多的文字,但其中许多计算原理解题思路等也都需要学生在头脑中清晰理解,才会扎实掌握。为此,教师可以设置课堂演说情境的方式,让学生在解题的同时,以发言方式,将所应用的知识点以及解题思路过程进行完整描述,会有效促使学生建立知识网络并完善思维空间。同时明显提高其思维能力。

在演说过程中,教师要关注到学生会紧张的心理变化,积极在课堂上创设轻松的氛围,用和蔼、表扬、鼓励的沟通方式,鼓励和引导学生积极发表,会让其积极参与其中。同时,也会让学生的思维能力得到更好培养。比如,《简易方程》的数学知识,要让学生对等式、方程的列法有具體的掌握。教师在授课时,就可以在渗透、讲授具体知识后,引入应用题:“一只金丝猴满月时的体重,约是刚出生时的5倍,比刚出生时的体重增加了456克。请问:这只金丝猴出生时的体重是多少?满月后的体重又是多少?”。此后,教师在用和蔼的语气对学生说:“同学们,这道应用题中,应该如何去设定求知量呢?计算过程又是怎样呢?现在同学们共同探讨一下。”。五分钟后,教师在鼓励学生到讲台前,来讲述解题思路,并列出方程。对于可以完整解答的学生,教师要给予表扬,而对于未能讲述的学生,教师则需要给予鼓励,并对其进行启发,就会使其完善知识体系,并彻底掌握相关知识点。与此同时,也会让学生的思维更具条理性,对简易方程的解题过程更加了解。

总结:

小学数学是培养学生思维能力的有效途径,教师引导其积极提问,促进其深入思考,并有效结合实践,让学生积极讲述思考过程,会让其思维得到良好的促进和发展。在此过程中,教师要注重营造一个轻松、愉悦的课堂环境,才会更好使学生主动、积极思考。同时,还可以使其对数学知识更加扎实的掌握,提高学习成绩。

参考文献:

[1]韩玉婷.小学数学教育中学生数学思维能力的培养[J].文理导航(下旬),2021(09):41-42.

[2]马晓琴. 数学思维能力在小学数学教学中的培养[N]. 延安日报,2021-08-17(004).

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