新医科背景下医学生综合素质提升策略

王欣 王杰 王悠

摘 要：本研究从新医科背景下医学生应具备的综合素质入手，通过树立新理念、打造新结构、提炼新模式三个方面提升医学生的专业素养和职业能力，极大提高了医学生的就业竞争力，也为其他医学类院校人才培养提供了参考。

关键词：新医科;医学教育;素质提升

在过去的一个世纪里，医学教育历经了三代变革。第一代变革参照弗莱克斯纳报告，进行了以学科为中心的课程体系的全面改革;第二代变革则以教学创新作为突破口，构建了以“问题教学”为中心的课程体系;21世纪初，世界医学教育专家委员会发布《新世纪医学卫生人才培养：在相互依存的世界为加强卫生系统而改革医学教育》，由此，第三代医学教育变革在全球范围内拉开帷幕。第三代医学教育变革对我国医学教育的改革方向产生了重要的影响。

自2017年国务院出台《新一代人工智能发展规划》以及2018年国务院办公厅印发《促进“互联网+医疗健康”发展的意见》以来，教育部和各高校将人工智能相关人才培养提上了日程。结合国家卫健委发布的《关于加强全民健康信息标准化体系建设的意见》和教育部加快实施“六卓越一拔尖”计划2.0在新医科建设中的新要求，新医科背景下医学生综合素质的提升已经成为当前我国医学教育领域亟待解决的问题。

一、新医科背景下医学生应具备的综合素质

一是专业素养。基于新医科理念，实现从以生物医学科学为主要支撑的医学教育模式到以医文、医工、医理等“医学+X”交叉学科为支撑的医学教育新模式的转变，使学生具备应用新兴智能技术分析解决问题的能力，在新兴智能技术安全治理范围内正确获取、评价和使用智能医学技术的素养，基于智能医学的理念能够进行持续学习。

二是职业能力。依据中国特色新医科教育体系的要求，紧密结合以新兴智能技术为代表的新一轮产业和科技革命，培养适应以新一代技术革命和医学生命科学为代表的新兴智能技术、高水平医学创新和综合性人才，能够利用跨学科知识解决智能医学的前沿问题。

二、提升新医科背景下医学生综合素质的路径

新兴智能技术的发展对医学教育领域产生了巨大的影响，也给医学人才的跨界融合和培养提出了新的要求。新医科背景下，要提升医学生的综合素质，首要任务就是要推行跨专业、跨行业、跨学科的新型教育模式，打破目前各高等医学院校沿袭的传统教育模式。课题组所在的新乡医学院三全学院智能医学工程学院通过交叉融合多学科协调发展打造新医科专业结构，积极发展智能医学等基于新兴智能技术延伸的新型智能医学专业，强化基础医学、人文、社会科学、工学、理学等学科对新医科背景下人才培养的支撑作用，响应“健康中国”国家战略，确保医学教育培养出的人才能够更好地适应当前的新医科建设要求，为我国公共卫生体系建设提供强大的人才支撑。

（一）树立新理念

新医科背景下，医学生综合素质的提升要紧密结合新时期医学教育的发展需求，既要对现有的基础医学课程培养体系进行改革升级，又要重视加强其他学科和医学的交叉融合，坚持以医学特色+新兴智能技术应用为特色的应用型人才培养定位，以产品开发、应用为中心，不断更新课程体系。比如，新乡医学院三全学院智能医学工程学院积极响应国家政策号召，推进优秀医学生教育培养工作，通过打造一流的课程、教材和实践平台，不断推动医学教育的高质量发展。同时，促进生物医学、人文、社会科学、工学、理学等学科与基础医学交叉融合，通过组建多学科交叉融合教学团队，申报“医学+X”跨学科课程，以此推进跨学科教学。此外，学院密切关注新型医学理念，紧跟医学科技发展的前沿趋势，积极应对医学专业人才竞争，不断探索培养多元复合型医学综合性高层次人才改革试点项目，支持部分专业培养高端综合医学人才。

（二）打造新结构

随着当前医学科技和新兴智能技术的快速发展，新医科理念的提出对医学生的知识体系构建提出了新的需求。新医科建设背景下，各高等医学院校应积极开设新兴医学专业，加快现有医学专业的改革与创新，发展医学专业、理工科专业和尖端技術相结合的跨学科课程，并将其融入新的医学专业体系结构中。比如，新乡医学院三全学院智能医学工程学院以医学内容为基础、三大模块课程为特色，建设以学生为中心的“基础医学+智能方向”的新医科个性化学习模块（见图1），从而形成一人一方向、一人一培养、一人一课程的个性化学生培养体系。

（三）提炼新模式

新医科背景下，各高等医学院校应积极探索“医学+X”的多学科发展模式，着力推动人才培养、科研创新和成果转化的有机融合，建设重点实验室和重点科研创新团队，实现智能医学领域理论和实践的不断突破。同时，应加强校企合作，进一步完善产教融合的合作机制，通过产教融合模式不断促进新医科时代科研教学成果的转化输出，真正提升医学生的综合素质。比如，新乡医学院三全学院智能医学工程学院在“基础医学+智能方向”的基础上引入产学研协调机制，开展多层次、多领域、多维度的办学合作，探索多学科、跨学科的医学人才培养新模式，以创新临床医学科研实践基地建设、引领优秀医学人才培养为基础，建立跨学科、跨专业、跨行业的人才培养体系和项目共建平台。

实验平台：健康物联网创新实验室。健康物联网创新实验室以主流医疗器械案例细化为工程实践课程，引导学生通过实践课程了解典型生理信号采集原理、信号特征、设计方法等。同时，健康物联网创新实验室还可以用于医疗大数据采集、智能诊断等科研分析。

产业平台：引进智能医疗企业生产线。在校企的深度合作中，学院遵循“引进来、走出去”的思想指导，引进企业成熟的生产线，既能让学生在课程学习和实验时间外提前熟悉智能医疗产业形态，又能形成科研成果转化平台，为教师和学生的创新创业提供孵化平台，有效促进教师创新和学生创业的成果转化。

三、结语

新医科背景下，高等医学院校应以医学牵引、工科支撑为总体发展思路，做好新医科建设的顶层设计，在总结和反思以往医学学科建设和医学人才培养经验教训的基础上，积极探索面向未来的医学人才培养路径，积极推动学科交叉融合，以搭建开放共享、协同创新的医工融合实践平台、教研融合创新平台、产教融合发展平台为路径，围绕人才培养与校企合作、科研攻关与成果转化、技术支持与开放服务，实现人才培育汇聚、学术交流合作、跨学科协同发展，推进医学教育链与人才培养链的有机衔接，促进医学学科发展，提升复合型医学人才的培养质量。

参考文献：

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[3]国务院办公厅关于促进“互联网+医疗健康”发展的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2018（14）.

[4]国家卫生健康委办公厅 国家中医药局办公室.关于加强全民健康信息标准化体系建设的意见[J].名医，2020（15）.

[5]林健.面向“六卓越一拔尖”人才培养的挑战性学习[J].清华大学教育研究，2020（2）.

[6]贾彦超.略论医学模式转变与医学教育改革[J].读书文摘，2016（16）.

责编：初 心

基金项目：2021年河南省社会科学界联合会调研课题“新医科背景下医学生综合素质提升策略”（编号：SKL-2021-1512）

作者简介：王欣（1994— ），女，新乡医学院三全学院智能医学工程学院助教，研究方向为智能医学;王杰（1989— ），女，新乡医学院三全学院智能医学工程学院助教，研究方向为软件工程;王悠（1992— ），女，新乡医学院三全学院智能医学工程学院助教，研究方向为生物医学工程。