刍议微课与小学语文课堂融合的研究

洪丽娇

【摘  要】新一轮课程改革的不断推进，使一些富有创新性的教学形式和资源不断涌现出来，这为广大教师的课堂教学提供了更加多样化的选择。作为新时代的小学语文教师，更应该在教学中紧跟时代潮流的发展步伐，巧妙结合语文学科的特点引入微课资源展开教学，不断丰富学生的课堂学习体验，进一步提升小学语文课堂教学的有效性。

【关键词】微课;小学语文;融合教学

一、微课应用于小学语文课堂中的必然性

（一）网络时代碎片化的学习方式特点

在互联网时代下，人们的信息传输量越来越大，而且获取知识的形式更加多元化，手段也更加便利，这就大大转变了学生的学习方式，使其逐渐进入碎片化的学习时代。学生通过网络、手机、电子书等就能获取丰富的知识，虽然他们阅读的内容变得越来越多，但能真正停留在大脑中的内容少之又少。因此，教师应该多培养学生的高阶理性思维能力和判断力，其中，微课可以对这些学习资源进行良性引导，不失为一种有效手段。

（二）网络时代受教育对象的发展特点

在网络时代下，学生的学习呈现碎片化的特点，这也必然会让受教育对象呈现一定的时代特点，主要表现为三个方面：一是传统教育中所倡导的“金字塔形知识结构”崩塌，并逐渐向“蜘蛛网形”过渡和转变。二是受教育对象对权威的崇拜意识逐渐淡化，教师的话不再是不容违背和质疑的，同时学生对教师、教材等的依赖性越来越弱。三是学生对知识的娱乐性和趣味性有更高的要求，其中互联网中多样化的教学资源和辅助工具，往往可以将原本静态的信息动态化。

二、微课应用于小学语文课堂中的可行性

（一）学科特点为语文微课提供了理论依据

语文是一门集工具性和人文性于一體的学科，它不仅是一种重要的交际工具，还是人类文化的重要组成部分，其工具性支撑着学生的人际关系交往，发挥着维持社会联系的中介作用，其人文性则对学生思想情感的培养和熏陶大有裨益。为了更好地培育出能适应网络时代发展的高素质人才，小学语文教学也应该有一定的时代性。微课教学的形式就整合了多种学习资源，可见，语文学科的教学特点为微课走进小学语文课堂提供了理论依据。

（二）教学要求为语文微课提供实施的前提

新课标对小学语文教学提出了更高的要求，既要转变学生的学习方式，又要精心挑选教学内容，从而确保全体学生获得必需的语文素养的同时，又能进一步满足学生的个性化学习和发展需求。由此可见，新课标对小学语文课程所提出的教学要求为微课教学的实施提供了前提。

（三）学习需求为语文微课提供了实施环境

当代社会的发展要求人们有一定的敏锐思想和创新能力，并且能对事物产生更深刻的思考和认知，而微课这一教学资源的引入，可以将学生的学习兴趣很好地激发出来，并引导他们梳理所学到的新知识，进而形成自己的观点。这在一定程度上能够锻炼和发展学生的创新思维能力，可见，当代小学生的学习需求为微课走进小学语文课堂提供了实施环境。

（四）评价标准为语文微课提供实施可能性

新课标专门针对教师的教学评价提出了相关要求，既要保证教学目标的基本达成，又要充分尊重学生的个性差异，尽可能满足不同学生的学习需求，以促进学生的个性发展。多元化的评价必然离不开多元化的教学方式，而微课资源的应用不失为一种提升教学评价有效性的重要手段，可见新课标的评价标准又为语文微课的实施提供了可能。

三、微课应用于小学语文课堂中的作用

（一）有纲无本：为语文回归教学带来契机

语文学科的教学内容呈现出“庞杂性”的特点，虽然素质教育和教学改革已经在我国推行了多年，但在实际教学中难免会受到传统教学思想的影响。一方面，微课资源的引入，凭借其短小精悍的特点，可以让学生更清楚地理解某个知识点或者某个议题，在教学改革方面有重要的促进作用。另一方面，语文学习的过程又是一个知行合一的过程，微课资源的引入往往更容易引导学生将所学知识和经验与自身的行为实践联系到一起，而这也是语文教学本质的重要体现。

（二）博观约取：更符合小学阶段的学习特点

一般来讲，微课内容的选择和制作往往都是针对学生学习的疑难问题而设计的，同时微课学习的时间和地点也可由学生自由选择，所以微课可以很好地驱动学生开展自主学习。另外，微课视频的播放速度可以让学生根据自己的基础和接受程度进行调节，更能通过反复播放视频来解决学困生的知识转化问题。可见，将微课应用于小学语文教学中，学生的学习自主性可以得到充分体现，同时还能让他们形成良好的自我管理和监督意识，这与小学阶段学生的学习特点刚好相符。

（三）教学相长：在深层次上与新课程统一

微课主要是以某一学习主题为核心而进行的教学活动，不仅将信息技术整合到了语文课程中，还能拉近学生学习与生活之间的距离，大大丰富了学生的学习内容和学习方式。微课的引入可以让学生更容易提取知识，完成指定任务，同时还能引导他们产生更深层次的思考并将问题有效解决。对小学语文教师来说，微课的制作和应用更容易促进自身的专业成长和发展。可见，微课的教学理念和新课改的教学理念不谋而合，两者是契合统一的。

四、微课在小学语文课堂中的具体运用

（一）语文微课的设计与制作

1.选题

在语文微课教学中，选题很重要。由于微课时间比较短，所以选择的内容一定要有明确的主题和指向性，并且要相对完整，使其更符合小学生的认知发展规律，从而使教学效果事半功倍。以《总也倒不了的老屋》教学为例，教师不妨将微课的选题进行拆分，设计成故事情节、故事主题、故事人物等几个小的微课内容，然后将它们整合成一个故事系列的微课程，供学生观看和学习，从而丰富语文学习内容。另外，我们还可以将本节课的重难点作为选题内容去制作微课，并进行详细讲解，帮助学生完成学习任务。

2.设计

微课的设计一般包括准备教学素材、选择教学媒体、拟订教学方案、撰写教学脚本四个步骤。其中，教师不妨准备多种素材，如图片、视频、动画等，素材越丰富精彩，越容易吸引小学生的眼球，但不要为了丰富而忽略学生的学习内容。在选择教学媒体时，教师则要思考教学内容是以文本、图片、视频还是动画的形式呈现出来才能收获更好的效果，同时还可以在背景中添加一些艺术或音乐元素，创设教学情境。教学方案的拟订是为了帮助教师梳理清楚基本的教学思路，选择合适的教学方法，更是为教学设计脚本的撰写做好准备。

3.录制

随着微课资源在我国教育领域的广泛应用，其制作的样式也越来越多样化，常见的几种录制方式有录像机+白板、屏幕录制软件+PPT等。结合小学语文学科教学的特点，教师不妨选择屏幕录制软件+PPT的方式进行微课视频的制作，这种方式比较常用，而且目前也比较流行，虽然在视频的再编辑功能方面有点欠缺，但总的来看还是可以满足微课基本的录制和教学需求的。

（二）语文微课的课堂应用

1.在翻转课堂上的应用

所谓的翻转课堂，其实就是指重新调整课堂内外的学习时间，将学习的主动权交还给学生，教师不需要占用课堂时间讲授知识，而是让学生在课后完成自主性学习，并在课堂上提出疑问，教师给出回答，从而让课堂变成师生互动的主要场所。以《纸的发明》教学为例，教师不妨以此作为选题内容让学生在课下搜集相关资料，如造纸术的起源、发展历程、特点和实际应用等，当然我们也要将这几个方面进行资源整合，引导学生在课上观看学习，并让他们将自己的观后感写下来。这样学生就会将课下的预习内容与课上所学结合到一起，从而实现“先学后教”的翻转教学。

再如，在教学《去年的树》这篇课文时，为了更好地帮助学生了解课文内容，教师可以利用微课导学供学生观看，引出大自然中“树与鸟”的关系，让他们明白每年鸟都会飞到故居，重新在自己的“窝”里生活，树就像鸟儿的家。等视频播放结束后，我们还可以组织学生进行小组讨论：在现实生活中，鸟与树、故居之间存在怎样的关系，并思考生活中是否有鸟儿每年都回来的例子。此时，学生就会在大脑中搜索并提取自身经验，如燕子是不是每年都会飞到自己的巢穴中等，而学生在小组讨论中又会加深对这些例子的思考和想象，从而更好地引出本节课的教学内容。

2.在重点突破中的应用

由于微课一般都是根据学生的重难点来设计的，所以非常适用于学生的问题辅导，尤其是對那些学困生而言，微课资源的引入可以更好地帮助他们回顾所学知识，帮助他们巩固基础。以《总也倒不了的老屋》教学为例，预测策略的学习和运用也可以作为本节课的教学重难点。对此，教师不妨将观察插图、阅读题目、分析旁批、问题对比等相关的预测方法有机地整合到一起，然后以微课视频的形式呈现出来并配有具体的例子分析，帮助学生更好地掌握这一阅读策略，从而实现重难点教学的突破。

再如，在教学《燕子》这篇课文时，其重难点便是引导学生学习作者在观察的基础上如何抓住燕子的特点进行描写，体会燕子的可爱和动静态之美。但由于现实生活中燕子的飞行速度比较快，学生很少有机会认真观察燕子的特点，此时，教师便可以借助微课将课本中抽象的语言文字以更形象直观的形式呈现出来，并提醒学生注意观察的顺序和景物特点，认真体会小燕子的活泼可爱以及燕子带给春天的美好情趣。这样一来，教师就为接下来引导学生体会燕子的动态美和静态美奠定了很好的基础，从而逐渐突破重难点的知识教学。

3.在知识复习中的应用

在小学语文的知识复习教学中，其主要目的便是帮助学生建立更加系统、完整的知识体系，而微课的精简性特点不仅与小学生的思维规律和记忆特点相符合，极大地方便了小学生的识记，还锻炼了他们的思维能力和自主学习能力，能够切实保障学生的复习成效。

例如，教师不妨以单元主题为复习整体，将一个单元的知识点进行有效整合，以陌生字词、阅读策略、习作技巧等多个微课呈现给学生，或者还可以在某一节课讲解完后，利用微课来帮助学生巩固所学知识。以《燕子》的教学为例，教师不妨通过微课来引导学生学习描写小动物的方法，并让他们模仿课文第一自然段练习仿写动物的外形特点。

五、结束语

总之，将微课资源应用于小学语文课堂不仅是目前小学生的学习需求，同时更是社会时代发展的需要，教师只有不断提升自身的信息素养和专业素养，才能更好地为学生提供优质服务。

【参考文献】

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