核心素养视角下初中英语有效的教学策略

陈乐平

【摘  要】为了培养学生的核心素养，许多初中英语教师主动反思教学行为，改革教学模式，积极尝试和探索新举措与新方法，确保学生掌握英语学习技巧和要求。但是在对英语教学现状进行分析时，发现教师的教学压力偏大，知识点讲解任务较为繁重，实质的课时安排不够理想。教师在课堂教学中逐步加快教学进度，以简单的知识灌输为基础，学生学习比较被动和机械，成为知识的容器。这种教学模式违背了素质教育改革的初衷，严重阻碍了学生核心素养的培养及提升，一部分教育资源被浪费，初中英语教学工作停滞不前。对此，英语教师需要调整教学思路，优化教学策略，逐步提升学生的自主学习能力。教师可以灵活利用现代多媒体教学工具创设教学情境，全面调动学生的学习积极性，保障学生实现自主探索和思维延伸。

【关键词】核心素养;初中英语;教学策略

素质教育要求教师重新审视教学行为，端正学生的学习态度和行为，发展学生的学科核心素养，帮助学生树立自主学习意识，通过对英语教学特征的深入分析及研究，来夯实学生的学习基础。综合对比教学思路和技巧，利用情境教学来提升学生的英语核心素养，让学生在身临其境、自主感知的过程中掌握适合自己的英语学习策略，实现对症下药和举一反三。因此，在全面推进英语教学改革的过程中，英语教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，深入了解当前的教学实情，掌握现代化的教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学手段，为学生核心素养的培养做好铺垫。只有这样才能打造品质课堂，实现多种现代化教育资源的优化配置。

一、核心素养视角下初中英语教学的新要求

（一）发展学生的自主学习能力

教学活动以学生为出发点，坚持学生的中心地位。学生核心素养的培养是一个长期的过程，教师一方面需要注重时间和精力的合理分配，另一方面应该着重培养学生的自学意识和能力，结合核心素养的内涵及外延来调整育人策略。学生的大胆质疑非常关键，是亟待改进的地方，教师应该传授学生学习技巧和策略，有针对性地设置教学情境和核心问题，在简单设问和技巧点拨的过程中激发学生的学习积极性。为了打造精彩课堂，教师需要坚持实事求是，优化教学思路，探索全新的教学领域及技巧，在以人为本育人原则的指导下创新教学手段，有针对性地改革传统的教学模式，鼓励学生自由发散、大胆想象，保障学生实现个性化学习。

（二）夯实学生的学科基础

新课改要求教师站在学生的视角，关注学生的学科学习现状，坚持因材施教，结合学生的内心诉求来调整育人方向和模式，帮助学生打下坚实的基础，确保学生高效掌握学习技巧和策略。学生的基础知识学习是核心，教师需要了解核心素养的重要属性，明确育人目标和方向，结合学情来发展学生的学习积极性，提升学生的综合素养，促进英语教学改革和全面创新。目前英语语言学习的普及率越来越高，教师需要根据学生学习成长的具体过程，确保语言学习贯穿学科教学的始终，为学生的成长及就业提供指导，凸显英语的育人优势，激发学生的学习动机，夯实學生的学科基础，保障学生实现自主拓展及思维延伸。教学策略各有优劣，对学科改革的作用和价值参差不齐，在改革教学模式、创新育人策略的基础上英语教师需要注意不同的影响要素，实现与学生之间的紧密交流及互动，凸显学生的主体价值，满足学生的个性化发展要求，保障每一个学生都轻松上阵。只有这样才能打造品质课堂，培养学生的核心素养。

（三）促进学生的英语应用

核心素养要求教师提升学生的参与积极性，培养学生良好的主人翁意识。其中，社会参与感的培养及提升最为关键，这一点要求教师根据全球化的社会趋势，逐步夯实学生的学习基础，增加学生的英语应用机会，以学生核心素养的培养为中心目标，逐步完善学科教学体系，提升学生的学习能动性，保障学生实现学以致用。初中英语的系统性较强，学生的自主剖析和迁移是重点，教师则需要鼓励学生利用英语与外界沟通，提升学生的学科核心素养及实践应用水平，激发学生的学习热情，坚持循序渐进和对症下药，避免一言堂。教师应选择契合学生学习需要以及身心成长规律的教学策略和手段，更好地推进学科教学改革，促进学生的良性发展。教师还应促进学生大胆探索和创新，提升学生的思想境界、逻辑思维能力和语言学习能力，发展学生的综合素养，确保学生能够将所学知识进行举一反三，活学活用。

二、核心素养视角下初中英语有效的教学策略

初中阶段的英语教学变动比较明显，系统性、综合性、实践性有了进一步的提升。为了实现与时俱进，初中英语教师需要尝试新的教学策略，在学生核心素养培养终极目标的指导下不断优化教学手段，有目的、有意识地锻炼学生的核心素养，让学生对所学习的英语知识有深刻直观且持久的认知，灵活流畅地利用英语与外界互动，表达内心的想法，实现举一反三。

（一）促进学生的系统学习

传统的初中英语教学模式存在明显的束缚，学生的知识掌握程度不深，无法积极串联零散的英语知识点，难以构建完善的知识体系和框架。之所以会出现这个问题，很大一部分原因在于教师忽略了学生的系统学习，没有根据学生的英语水平差异进行分析及研究，来夯实学生的英语基础。英语教师需要意识到这个问题的严重性，明确初中英语教学的首要任务，以夯实学生的英语基础为出发点和落脚点，将单词记忆、语法学习和自主拓展应用相结合，站在整体性的角度逐步提升英语教学的系统性、针对性及人文性，为学生的系统学习指明道路及方向，逐步调动学生的学习积极性，确保学生产生良好的学习兴趣。

单词记忆是学生系统学习的基础以及出发点，直接影响学生的学习热情，比如在指导学生学习江苏译林版初中英语What’s your favourite sport？ 时，教师需要坚持环环相扣的教育教学原则，提升学生的单词记忆能力，讲解单词记忆的技巧及方式。以词根词缀法为依据，鼓励学生自主记忆比较复杂的单词，通过简单变形来增强学生记忆的整体性及连贯性。扎实的英语基础不容忽略，英语教师需要突破传统育人模式的束缚，尽量避免固定思维以及思维局限，在深入讲解英语文章知识点的过程中，将语法、单词和写作相结合，指导学生自主串联知识点，逐步提升学生的思维广度和深度，强化学生的主体地位。这一点有助于英语学科教学创新，发展学生的学科核心素养，帮助学生树立学习自信心，让每一个学生都能够全程参与、自主探索。

（二）增强学生的自主学习意识

以培养学生的核心素养为出发点的初中英语教学内容和形式比较复杂，难度系数较高，存在许多的普遍问题和突出矛盾。教师需要以知识点的简单讲授为依据，关注当前的课时安排情况，尽量避免单纯的知识灌输。教师应鼓励学生自主探索，加强对学生的技巧点拨和方向指引，避免单向知识灌输和说教，强化学生的知识印象，确保学生自主学习并享受整个学习的过程。

学生自主学习能力的培养及提升比较漫长，教学任务比较艰巨。比如在指导学生学习译林版初中英语what和how引起的感叹句时，教师首先需要以优质教学为基础，加强对学生自主学习方法和技巧上的指导，让学生能够灵活掌握适合自己的英语学习技巧及策略。其中分步骤的教学模式取得的效果比较明显，教师需要明确学生的学习目标，按照目标导向以及当前的教学实情制订层次化的教学目标及任务，体现一定的人性化及针对性，鼓励学生自由发散，提升学生的学习自主性和自觉性，让学生获得更多自主学习的动力。其次，教师需要鼓励学生大胆质疑，了解学生在英语学习过程中存在的各种矛盾及冲突，通过设置学习小组来引导学生互相监督，缩小学生之间的差距，培养学生发自内心的学习意愿及动机。最后，教师需要关注学生的自我练习，引导学生根据自身的不足来进行调整，强化学生的主体地位，弥补学生的短板，这一点对打造品质课堂有重要的影响。学习基础较好的学生还会利用课外的碎片化时间实现自主练习，意识到自身的不足，在自主反思的过程中寻求新的突破。学生的自主探究能力较强，知识应用能力得到了锻炼，能够主动释放个人的天性，发展兴趣爱好。作为教师来说，在开展课堂教学活动前需要转换师生角色，留出充足的时间和精力，让学生自主学习，充分了解学生的课前预习情况。针对学生的薄弱之处以及存在疑问的地方进行反复讲解，摒弃冗余烦琐的地方，培养学生的自学能力和意识，促进学生自主拓展和探究。如果学生的学习基础比较薄弱，与其他学生差距明显，教师还需要进行单独辅导，选择以学生为中心的教学模式，这一点对提升学生的英语核心素养、改革教学模式和教学理念都有非常重要的作用。

（三）精心创设英语应用情境

许多英语教师以学生的核心素养为基础，结合当前的教学实情进行调整以及改进。学生听说读写能力的培养及提升在核心素养中最为关键，这一点也是初中英语教学中的核心及重点，直接影响学生的核心素养水平。教师需要树立榜样，为学生提供方向和技巧上的指导，提升学生的学习能力，高效培养学生的学科核心素养，积极优化英语教学情境，促进学生英语核心素养的综合发展。在指导和鼓舞学生的同时教师需要凸显学生的主体地位，保障学生意识到英语学习的乐趣，只有这样才能打造品质课堂，激发学生的学习能动性。

首先，英语教师需要关注实际应用场景的合理创设，掌握现代多媒体教学工具的使用要求，在课堂教学中坚持全英文授课，逐步提升课堂教学质量和效率。教师不再过多地关注教学节奏，而是进一步优化教育教学氛围及环境，有效控制母语对学生的负面影响。大部分的学生能够感受到英语学习的氛围及乐趣，接受教师潜移默化的训练和指导。

其次，教师需要加强学生之间的互动及交流，让学生在英语场景中自主应用知识点与他人进行交流及互动。比如，英语教师可以设置以“寻找英语伙伴”为主题的教学活动，让学生组成学习小组结对学习，练习比较基础的日常对话，体现英语教学的常态化以及生活化。

最后，教师可以关注学生的对外交流，了解学生的跨文化意识，鼓励学生利用互联网与外籍朋友进行互动及交流，全面发展学生的英语实际应用能力，锻炼学生的英语口语水平。很多学生全程参与，能够在感知英语文化和英语知识的过程中提升个人的英语核心素养。英语教师只需要调整教学节奏，关注学生的自主参与和个性化探索情况，就能真正实现环环相扣和举一反三，逐步激发学生由内而外的学习能动性。

三、結束语

在初中英语教学中，学生核心素养的培养最为关键，这一点比较复杂，要求教师采取创造性的教学策略，整合利用多种教学模式吸引学生眼球，促进英语教学创新及改革，保障学生全程参与，感受到英语学习的乐趣。

【参考文献】

[1]余文强.浅谈核心素养视角下初中英语课堂有效教学策略[J].英语画刊：高级，2017（30）：1.

[2]沈琰.核心素养视域下初中英语有效阅读教学策略的研究[J].华夏教师，2021（6）：2.

[3]周蓉胶.核心素养视角下信息技术和初中英语课堂的整合探究[J].疯狂英语：新策略，2017（7）：2.