在小学语文教学中培养学生科学精神探究

程芝

摘  要：小学是学生学习的启蒙阶段，对学生形成科学的世界观、人生观、价值观具有非常重要的作用。要培养全面发展的人，就要从小学开始注重学生科学精神的培育，帮助小学生树立科学的世界观，养成科学的认识方法和思维方法，提高其思维的批判性和严谨性，塑造现代健全人格。小学语文是基础性学科，培养学生科学精神责无旁贷。小学生的科学精神的内涵是实事求是、不断进取、锲而不舍、团结创新;有着强烈的好奇心与求知欲望，有善于发现问题、提出问题、解决问题以及崇尚真知的科学态度。在小学语文教学中要优化环境，着眼科学精神;用好教材，学习科学精神;方法灵活，培养科学精神。

关键词：小学语文教学;学习;培养;科学精神

小学语文是基础性学科，要培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与发展、审美鉴赏与创造等四方面的核心素养。新课程标准在“前言”中明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学养……语文教育应该而且能够在培养现代化社会所需的一代新人中发挥重要作用。这就是说小学语文在发展学生语言能力的同时，也要培养他们的科学精神。小学生的科学精神的内涵是实事求是、不断进取、锲而不舍、团结创新;有着强烈的好奇心与求知欲望，有善于发现问题提出问题解决问题、崇尚真知的科学态度。那么，在小学语文教学中如何培养学生科学精神？

一、优化环境，着眼科学精神

（一）优化课堂，创设培养科学精神的学习环境

教育教学的主阵地就是课堂。课堂是培养学生核心素养的摇篮。优化课堂环境，成为培养学生科学精神的重要策略。语文课堂应该是开放的，营造自主合作探究的氛围，打消学生的顾虑，激发学生强烈的好奇心和求知欲;授予方法，引导学生有目的地发现问题、提出问题，想办法解决问题。

（二）家校合作，营造有益于培养科学精神的环境

学校教育只有和家庭教育并肩同向而行、才能形成合力。有些家庭溺爱孩子，孩子写作业偷懒视而不见;孩子抄袭他人答案置若罔闻;孩子课外阅读装腔作势，听之任之。当教师遇到上述问题时，一定要与家长沟通，开展家校合作，明确地告知家长在家里不要溺爱孩子，当他们遇到不会做的题目不要马上就伸出援手，而应该做好引导，让孩子意识到抄袭、偷懒的危害，帮助孩子找到合适的解决办法;当孩子不愿意阅读时，家长首先想想自己可以做到了经常阅读，可陪同孩子阅读了，阅读时可与孩子相互提问畅谈收获，可想办法提高孩子的阅读兴趣;家长要鼓励孩子主动克服困难，激励他们奋勇向前，培养他们实事求是、崇尚真知、坚持不懈的科学精神。

二、用好教材，学习科学精神

工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。小学语文教材中有许多课文讲述了科学家的动人故事，如爱迪生、诺贝尔、李四光、法布尔、张衡等。用好教材中科学家的感人故事，学习科学精神，行之有效。如教材中“奇怪的大石头”一课讲述了我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过多年的亲身研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光对家乡一块孤零零的巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到在英国学习了地质学回国以后，经过考察他才知晓巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事赞颂了李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。学习这篇课文时，教师要引导学生走进文本，在通过多形式的研读体会：李四光爷爷小时候与别的孩子有什么不同？他对一块孤零零的巨石产生了什么疑问？他是怎样 解决这个疑问的？经历了多长时间？课文哪些地方令你感动？你曾经对什么事物产生了疑问？疑问解决了吗？怎么解决的？要向李四光爷爷学习什么科学精神？

一个个生动、真实的故事彰显了科学家们敢于怀疑、大胆猜想、刻苦钻研、坚持不懈、勇于创新的科学精神。学生走进文本，与作者、主人公深度对话，从科学家身上汲取宝贵的精神滋养，有益身心。

教材中有科普类说明文，这些文章语言精练严谨、数据准确规范，有充足的科学依据。如《鲸》一课，文中介绍鲸的体重说“我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重”。作者通过做比较、列数字，鲸的庞大具体可感。语言的表述都是有理有据的，建立在事实基础上的。学生通过具体的语句，能真切感知科普类说明文的特点，并能准确把握运用。

三、方法灵活，培养科学精神

学生是学习的主人。教师在教学中要充分体现学生的主体性地位。学生来自不同的家庭，个性、兴趣爱好不同。他们可塑性都极强，这就需要老师根据每个学生的特点因材施教，以學生全面发展为目标。让学生喜欢语文课，应成为每一位语文老师的目标追求。语文课上教师精湛的教学技艺、生动得体的语言表述、深厚的文化底蕴、灵活权变的教学方法像一块块磁铁吸引住学生，让每个学生都爱学习、爱动脑、爱实践、激发他们学习的积极性，激活他们的好奇心、求知欲，让学习有内生动力。在以上几点中，灵活运用教学方法显得尤为重要，它是课堂焕发魅力的灵丹妙药，是培养学生科学精神的保证。“教学有方，教无定方。”教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况选择适当的教学方法。如果运用得当，事半功倍;反之，则事倍功半。

小学语文课程标准中提出：语文学科注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。现代教育技术的运用，将课文内容动态呈现，让课堂变得更加生动有趣。声、色、形、画三者的结合，有利于唤醒学生的有意注意，让无意注意与有意注意结合起来，达到良好的学习效果。从而培养学生对科学技术的兴趣和探索的欲望。

教具是教学所用到的最多的辅助手段之一。它直观、简便，让学生能够快速、清晰地发现事物的特征，把握事物的发展过程。从而调动学生学习的兴趣，促进学生主动建构知识，培养学生的创新能力。

语文教材中有些课文离学生生活实际比较远，学生理解起来有困难。运用实验，恰好能弥补有些文章和学生的日常生活联系不够紧密的不足。通过动手做实验，学生们对文中所描写的事物或情况能真正地看得见、听得见、摸得着，化枯燥的文字为生动形象的画面，产生深刻的情感体验。

课本剧是一种传统且历久弥新的教学手段，学生以课文内容为原型，根据自己的理解和教学的需要，几人组成小组合作谋划，将一些文章改编成剧本形式，如小品、话剧、双簧等。课本剧的表演是学生将课文内容内化后，创造性地对人物的动作、言语、表情、心理、服装、造型等进行加工的过程，能培养学生的想象力、表达能力和创新精神、合作精神。

另外，好的作业设计也能培养学生的科学精神。如学习生字时，让学生猜想汉字的由来，再查阅资料验证自己的猜想，了解古人造字的方法，会极大地激发学生对祖国语言文字的热爱和崇尚真知、积极探索的科学精神。又如写纪实类作文时，先让学生留心生活，找到自己感兴趣的事物，仔细观察，动用视觉、听觉、嗅觉、味觉按顺序多角度多层次感知事物，边观察边思考，产生独特体验，这样的写作体验学生乐意参与，还愁作文能力不能提升吗？还担心学生参加科学实践无从下手、不能坚持吗？只要教师着眼学生全面发展，采用合适的方法和策略，用好教材，适当启迪，就能在语文教学中培养学生的科学精神，提升他们的核心素养。

参考文献：

[1] 王建军. 提高小学语文读写结合教学效果的策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（07）：269-270.

[2] 苗杰. 语文教学中读写有效结合策略[J]. 文学教育（上），2020（06）：108-109.

（责任编辑：向志莉）