核心素养指导下的小学英语阅读教学

聂芳

摘   要：如今，学科核心素养理念已经渗透到各学科的教学中，成为学科教学的基本目标，也成为教师进行教学创新和研究的主要参照理念。小学英语作为小学教学中的一门重要学科，对学生的发展能够起到举足轻重的作用。本文结合核心素养理念，探索了小学英语阅读教学的新路径。

关键词：小学英语   阅读教学   核心素养

英语作为贯穿学生整个学习生涯的一门学科，在小学阶段起着打基础的重要作用，可以培养学生的英语学习习惯、思维。小学英语教学涉及的内容方方面面，关乎学生的终身学习和成长，因此在小学英语教学中落实核心素养教学理念非常关键。

一、小学英语学科核心素养概述

（一）语言能力素养

语言能力素养主要体现在学生的表达能力和语言组织能力方面，是学生的一项基本能力。在生活中，其表现为学生能够用英语应对不同的场合，顺利进行英语词句的组织。在小学英语教学中，语言能力素养的培养一般穿插在其他素养的培养之中，教师要重视对学生语言能力素养的培养，在课堂上让学生组织好语言，进行连贯的表达和交流。同时，教师应要求学生在学习和生活中尽可能地用英语进行沟通和交流，不断提升语言应用能力。

（二）思维品质素养

思维品质素养是学习的关键素养，它体现思考能力和想象能力，是学生在学习过程中表现出来的一种心理活动。在小学英语教学中，思维品质素养体现在学生改变死记硬背的习惯，转而动脑思考问题。当学生在英语学习中学会动脑思考问题，学习方式就会发生重要转变，他们将不再拘于模仿，而是积极运用适合自己的学习方法去解决问题。因此，在日常教学中，教师应该重视方法的教学，注重提问和练习，让学生尝试不同的学习方法。

（三）文化品格素养

文化品格素养是英语学习的重要素养，一门语言代表一个国家或一个民族的深厚文化，语言发展的历程体现了文化发展的曲折性。例如，欧美不同国家的英语文化存在差异，因此才会有美式英语和英式英语的区别。学生要想理解并且灵活掌握英语，就要将英语学习和文化学习相融合，从而取得良好的学习效果。

二、核心素养理念指导下的小学英语阅读教学策略

（一）运用情境教学法

信息技术已经成为一项非常实用的教学手段，在小学英语教学中，教师可以利用信息技术将图片、视频和动画带入课堂，不仅可以将英语的真实情境呈现出来，将课本上沉闷的英语知识激活，还可以培养学生对英语的学习兴趣，激发学生的想象力，促进学生思维素养的提升。当学生在脑海中组织好语言后，表达就会更加顺畅，因此这种方式有助于提高学生的语言表达素养。

例如，在讲授At the farm这节课时，笔者首先意识到，本堂课的主要教学目标是引导学生学习有关动物的英语单词，要求学生能够用英文表达动物的名称，对小学生的反应能力和形象思维能力要求较高。在课堂上，笔者首先展示了一幅动物园的图片，随后点击图片上的音频按钮，将动物的叫声播放出来，让学生根据动物的叫声来判断这是什么动物，由此来引出本堂课的课题。接着，笔者将动物的图片、动物的叫声同时呈现，指导学生记忆表示动物的英语单词。生动有趣的图片和声音激发了学生学习英语的兴趣，很多学生一边模仿动物的形态和叫声，一边拼读该动物的英语单词，学习积极性非常高。在课堂上，学生将图片、音频等形象化的学习素材和抽象的英语单词联系起来，通过联想式的记忆模式，掌握不同的单词。在整个学习过程中，学生不仅要观察图片，还要根据图片进行思考，并且在单词拼读的过程中组织语言，从而有效提升了学生的语言表达素养。

（二）尊重学生的课堂主体性

在小学英语教学中，学生是学习的主体，教师必须重视学生的课堂主体地位。在日常的教学工作中，教师要围绕学生的学情选择教学策略，采用合适的教学模式，落实对学生英语学科核心素养的培养。在小学英语教学中，教师在尊重学生课堂主体性的前提下，应鼓励学生之间展开交流和沟通，通过交流、沟通落实英语学科核心素养的培养。

例如，在讲授My week这节课时，由于本堂课的主要内容是关于一周的活动，因此笔者设计了一个口语交流的活动，要求学生围绕自己的暑假活动展开交流。首先，笔者要求学生在草稿纸上将自己一周参与的活动清晰地写出来，随后同桌之间用“Do you often...”“What do you have...”“I have...”“I often...”等句型展开对话，从而提高了学生的英语交流和表达能力。在本次的学习活动中，学生在纸上將需要用到的句型写出来的过程，实际上就是将自己脑海中的英语知识进行组织和加工的过程。在之后的交流过程中，学生之间的对话可以提高学生的语言表达能力，让学生熟悉多种不同的英语句型。

在教学工作中，教师要想让学生大声说英语，就必须尊重学生的学习主体地位，不能扼杀学生的思维能力和想象能力，应该鼓励学生用英语表达自己的观点，不断提升学生的英语学科核心素养。

（三）渗透英语文化知识

在小学英语教学中，文化素养的培养也是重要的教学任务。文化素养的培养涉及书本以外的知识，因此该项教学任务对教师的要求较高，通常要求教师自身有一定的知识储备，能够博览群书，积累许多与英语文化相关的知识。在小学英语教学中，部分学生认为英语学习就是将单词按照语法公式进行套用，这种认知显然是不正确的。英语作为全球通用语言，必然和文化知识有很大的联系。

例如，Dinner’s ready一课主要讲的是有关食物的英语单词，要求学生学会“What would you like？”“I’d like...”等英语句型的用法。在正式学习本单元内容之前，笔者利用多媒体技术展示了有关中西方饮食文化的知识，首先罗列出我国常见的食物，如米饭（rice）、面条（noodles），以及鸡蛋（egg）等，随后展示出西方常见的食物，如面包（bread）、热狗（hot dog）、果汁（juice）等。在此之前，小学生往往不是很了解中西方饮食之间的差异，他们通过教师的展示，终于认识到生活在大洋彼岸的人，在饮食上原来和东方人有如此大的不同。在学习文化知识的过程中，学生还积累了与食物相关的英语单词。最后，教师可以举行英语对话交流活动，让学生两人为一组，其中一个学生扮演东方人，另一个学生扮演西方人，并使用“What would you like？”“I’d like...”“Here you are.”等句型进行对话，从而将英语知识应用起来。作为新时代的小学生，拥有丰富的知识储备是非常必要的，因此教师在英语教学中应该渗透相关的文化知识，让学生积累丰富的文化知识，培养良好的文化素养。

三、核心素养理念指导下的小学英语教学

通过将英语学科核心素养的培养渗透在小学英语教学中，我们可以发现，小学英语教学有了很大的改观，核心素养理念对教学的指导意义非常大。核心素养理念在小学英语教学中的应用，主要具有以下意义：①丰富课堂的趣味性。在核心素养理念的指导下，教师重视对学生英语思维、英语交流能力的培养，能够利用教学情境激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性。②丰富学生的知识面。在核心素养理念的指导下，教师不断充实自我，将相关的课外知识渗透在课堂中，让教学内容不再单一、枯燥。③促进师生之间的交流互动。在核心素养理念的指导下，小学英语教学活动丰富多彩，能够促进师生之间的交流和互动。

参考文献：

[1]邱瑞菊.聚焦核心素养下小学生英语阅读能力的培养和提升——由市小学毕业班英语质检的心得谈起[J].名师在线，2021（22）：28-29.

[2]叶小缓.基于学科核心素养培养的小学英语阅读课读前教学策略[J].校园英语，2021（23）：211-212.

[3]郑晓玲.例谈核心素养视域下小学英语阅读教学评课关注点的“新尝试”[J].校园英语，2021（20）：236-237.

（作者单位：江西省吉安市永丰县实验学校）