音乐剧在小学音乐课堂的实践

吴天乐

摘   要：通过音乐剧活动方式，能让学生感知音乐，体会角色情感，激活音乐参与的能动性，获得良好的艺术审美体验。在小学音乐课堂中，教师通过音乐剧，能让学生在歌唱、表演、对话、情感交流中发展综合艺术素养。

关键词：小学音乐   音乐剧   课堂实践

音乐剧是综合的艺术表演形式，融合了音乐、舞蹈、表演等诸多艺术实践，有助于学生在音乐发现、感知、体验、鉴赏中获得健康的审美取向。小学音乐剧，以学生喜闻乐见的方式参与到多样、活泼、趣味的表演中，能提高学生对音乐的理解和表达，激活学生对音乐学习的兴趣，让学生获得健全的人格。

一、音乐剧在小学音乐课堂的意义

（一）能够激发学生学习音乐的兴趣

在音乐课堂上，音乐剧活动的设计，更能抓住学生的好奇心，引领学生参与表演，在体验中感知音乐、鉴赏音乐。音乐剧以故事性、趣味性的方式，吸引学生的注意，深受学生喜爱。通过对音乐作品的聆听，学生跟随情节的发展，从音乐的转变中获得情感，深入体会音乐剧的艺术魅力，从而提升学生的音乐审美素养。

（二）能够挖掘学生学习音乐的潜能

音乐剧以“小舞台”的方式，整合了音乐、舞蹈、美术、语言等，能推动音乐课程改革，促进学生的全面发展。立足音乐课堂，融入音乐剧活动，学生就能将所学的音乐知识、技能融入角色扮演中，让才艺得到展现，综合能力得到发展。在音乐剧的表演中，每个学生可以选择自己喜爱的角色，参与其中。学生之间的合作与互信、探究与创新，能促进学生的身心发展。

（三）能够提升教师的专业素质

在常规音乐课堂上，教师是“主导者”，是引领教学活动的组织者与实施者，这就导致学生处于被动地位，其学习主动性、积极性不足。因此，引入音乐剧活动时，教师要转变观念，要充分认识到“以生为本”的重要性，让学生成为学习的“主人”。对音乐剧活动的设计，教师要结合音乐学科的需要，主动学习音樂剧的知识和方法，提高自身的专业素质和音乐剧编排能力。比如，将音乐与故事、美术、表演、戏剧等知识相融合，参与音乐剧剧本的编写、创作与排演，让学生能够融入音乐剧剧情，更积极地参演音乐剧。

二、音乐剧在音乐课堂上的实践

在艺术表现上，音乐剧通过课堂，让学生参与到角色扮演中，进而激发他们的音乐想象力，促使他们掌握音乐知识和技能。

（一）在音乐剧中发展学生的歌唱能力

歌唱是音乐剧的重要内容，也是推动剧情发展的艺术手段。从歌唱实践中，教师应关注学生的吐字、旋律、节奏、音准等方面的训练，让学生在歌唱中，正确发音、清晰吐字，把握好歌曲的旋律与音准，声情并茂地传达音乐的情感。比如，在欣赏《校园的早晨》时，笔者先以聆听歌曲的方式，让学生熟悉歌曲的旋律。接着，围绕歌曲展开讨论，让学生说一说对这首歌曲的感想。学生发现，这首歌曲的节奏欢快、明亮，充满了活力。最后，笔者把握音乐形象，设置音乐剧场景，让学生以小组为单位，顺着音乐节奏进行表演，有学生表演“体育运动”，有学生表演“读书”，有学生表演“歌唱”，有学生表演“合作交流”等。小小的音乐剧活动，激发了学生对歌曲的学唱热情，让音乐课堂充满了活力和趣味。

（二）在音乐剧中培养学生的创造力

通过参加音乐剧的表演，学生了解了故事情节，把握了音乐情感（或开心，或悲痛，或紧张，或冷静）。丰富的剧情表现，为学生提供了多样的表演空间。每个学生都能从对音乐剧的体悟中，展现自我。音乐剧的即兴性特点，更有助于挖掘学生的音乐思维，培养学生的音乐创造力。音乐剧的创编，需要有故事、绘画、背景音乐等，在准备道具材料时，笔者发动学生，由学生分组展开制作（舞台的背景，所用的道具、服饰等），通过师生共同参与，美化音乐剧场景。比如，在欣赏《春之歌》时，笔者先利用多媒体播放该歌曲，让学生思考：“该歌曲表达了怎样的主题？”于是，学生的想象力被激活，有学生想到“鲜花盛开的春日大地，鸟语花香”。围绕该歌曲，笔者和学生讨论与之相契合的音乐剧背景、道具。学生动手设计制作了很多展现春景的舞美道具（有绘画、剪纸，以及利用纸箱制作的造型景观，还有小草、蜜蜂、花朵等头饰）。丰富的舞美道具，让音乐剧课堂充满了欢乐。

（三）在音乐剧中增进学生的交流与合作

在音乐剧的表演中，学生以角色扮演的方式，在对话、交流、合唱中，推动剧情的发展。借助音乐剧，教师能增强学生的角色意识。在排练中，由于剧情的需要，学生要能够与人相处;当自己的意见与他人不同时，要学会倾听，学会接纳他人的意见;在遇到角色扮演困难时，要相互帮助，共同演好音乐剧。音乐剧的创编，要激发学生参与的积极性，鼓励学生结合剧情，分组展开角色表演。小组的设置，要倡导“异质分组、同质分组、自由分组”等方式，从而增进学生之间的合作与交流。比如，《祝你快乐》这首歌曲，是一首铜管合奏曲，曲调轻松、快乐，充满朝气。围绕该音乐作品，笔者布置创编任务，让学生设定音乐角色，绘制音乐剧背景，讲述故事情节，提炼角色动作与表情等。各小组学生热情高涨，纷纷展开行动，收集相关材料，讨论创编思路和方案。笔者通过对各组创编方案的对比和评估，评选出优秀音乐剧方案。

三、音乐剧在音乐课堂中的教学流程

（一）课前准备

音乐剧是建立在音乐的剧本之上，契合小学生身心发展及认知特点的音乐表演活动。在进行课前准备时，教师需要对剧本、舞台、道具、动作设计等进行提前的预演和设计。音乐剧本要能够吸引学生，内容要简洁，不宜繁杂;故事要完整，情节发展要清晰，针对剧情中的冲突设置不宜过多;歌词要通俗易懂，便于学生歌唱。比如，在《大雨和小雨》的音乐剧创编中，为了提高学生对音乐的感知力，笔者将学生分成多个小组，按照“雨前”“雨中”“雨后”顺序，分别设置不同的音乐律动活动，并结合歌唱内容，融入与下雨有关的背景音乐，营造有趣、神奇的音乐剧情境。

（二）顺应学情

对舞台情境内容的设置，教师应以学生熟悉的童话故事、舞蹈等为主，引入“二度”改编，让学生便于参与和完成。其他准备环节（如布景、舞蹈动作、对话内容、道具准备等），也要符合学生的认知和接受水平。对低段学生，舞蹈动作要少一些，以自由律动为主，从而帮助学生感受音乐之美。对中段学生，可以将简单的连贯性舞蹈动作融入故事的发展。对高段学生，应增加音乐创编内容，围绕剧情来设置较为多样的舞蹈和歌唱内容。在布景设置上，以黑板为主，设置情景画。在道具方面，可以准备一些头饰，或者由学生自制服装道具，以此增强音乐剧的情境氛围。

（三）合理的课时安排

对音乐剧的实施，教师是“总设计师”，要结合音乐剧的表演，合理设置课时。通常，第一课时着重讲解音乐剧的内容和形式，让学生了解音乐剧的特点，把握音乐剧的形式与教育价值。第二课时明确音乐剧的内容，细化歌唱、舞蹈等教学。设定某一音乐主题，展开故事情节讨论，提炼角色，丰富歌舞内容。第三课时，注重歌、舞、剧情的演练，深化学生对音乐剧的体验。

以学科核心素养为导向的小学音乐教学，要关注学生音乐综合素质的发展。在音乐剧的参与体验中，让学生全身心投入音乐，进而获得音乐素养的全面发展。

参考文献：

[1]王朝霞.刍议音乐剧在小学音乐课教学中的运用[J].新课程研究，2021（16）：88-90.

[2]周荣春.小学音乐教学中儿童音乐剧的应用策略研究[J].教师，2021（7）：65-66.

（作者单位：江苏省泰州市鲍徐小学）