如何提高中职学生的英语写作能力

陈翠萍

摘   要：为进一步提高中职学生的英语写作能力，笔者在教学实践中进行了一些调查、研究和探索。教学研究显示，虽然中职学生的英语写作基础比较薄弱，但只要教师能结合学生的实际情况，对症下药，更新教学理念和方法，就可以有效提高学生的英语写作能力。

关键词：提高   中职学生   英语写作能力

英语写作是语言综合运用能力的具体体现，英语写作能力提高了，听、说、读等语言技能也会得到相应的提高。英语写作能力如此重要，那么在中等职业学校的英语教学中，教师应如何提高学生的英语写作水平呢？笔者结合中职学生的实际情况，在教学实践中进行了一些调查、研究和探索。

一、提高中职学生英语写作能力的必要性

（一）新时代职业教育发展的需要

随着新时代“构建人类命运共同体”理念的提出，以及“一带一路”倡议的全面实施，我国改革开放的程度不断加深，英语早已成为重要的通用语言。因此，中等职业学校的英语教学也必须与时俱进，努力提高学生的英语听、说、读、写基本技能，为学生未来在职场上应用英语铺平道路。

（二）落实教学大纲的需要

《中等职业学校英语教学大纲》明确规定，英语课程是一门必修的公共基础课，对学生提出了“能填写简单的表格（如个人信息、问卷等），能写简单的个人介绍，能用简单句描述事物、表达看法”等明确要求。更高阶的则提出了“能根据提示或关键词转述课文大意，能简要描述熟悉的事件和经历，能根据范例仿写应用文，如通知、电子邮件、个人履历等”等要求。因此，在中等职业学校的英语教学中重视英语写作，是十分有必要的。

（三）推动学校高质量发展的需要

要提高中职学生的总体学习水平，关键是要提高他们的英语写作能力。学生的英语写作能力提高了，就会拉动学生整体学习水平的提升，从而有利于提升学校的整体教学质量，推动职业教育的高质量发展。

（四）学生升学、就业、创业的需要

在中等职业学校的教学中提高学生的英语写作能力，能增强学生学习英语的信心，提高他们的英语综合应用能力，为学生今后去中外合资企业就业或自主创业奠定基础。

二、影响中职学生英语写作能力的因素

（一）未能激发学生的学习兴趣

中等职业学校招收的是在中考排名中靠后的学生。在2018年9月开学时，笔者对所任教的一年级新生进行了调查，发现在中考中，有30人30分以下，30～50分14人，没有1人及格。有些学生认为英语没什么用，也没有学好英语的信心，因此慢慢失去了学习英语的兴趣。这种心理必然会对他们的英语学习产生一定的负面影响，甚至使得他们对英语学习产生抵触。

（二）基础知识学得不扎实

通过调研，笔者发现，刚入学的有些学生甚至不知道英文字母有多少个，更别提掌握的单词、词汇量了。有些学生不认识音标，发音也极其不标准。特别是对发音相近的单词，总容易混为一谈。此外，遇上一些连读、弱读、重读等语音变化，他们更是无所适从。基础的语法知识对他们来说也是挑战，很少有学生能分得清枯燥的英语语法。

（三）主体作用发挥不够

在调查中，笔者还发现，大多数学生在之前的英语教学中多半处于课堂的从属地位，已经习惯于“灌输式”“填鸭式”的课堂教学。在英语课堂上，教师讲得多，学生只要默默听就行，几乎很少写。这样就导致后进生跟不上，注意力越来越不集中，也越来越不想参与课堂教学活动。在这样的课堂上，学生的学习主体作用不能得到发挥，会逐渐失去自主学习的意识。

（四）没有养成写作的习惯

中等职业学校的学生对西方国家人民的生活习惯、文化背景及风土人情缺乏了解，没有良好的英语学习环境。他们的词汇量不多，听、说、读、写等基本技能发育不良，其中就有相当一部分的学生没有养成良好的英语写作习惯。在每次考试中，他们都没有用心写试卷，往往在试卷上乱抄一段话，或者是空在那里。

三、提高中职学生英语写作能力的措施

（一）激发中职学生学习英语的兴趣

针对中职学生英语学习兴趣不高的问题，教师首先要让他们明白为什么要学习英语，从学生的专业、就业等方面入手，彻底讲清学英语有什么好处，从而充分激发他们的求知欲。其次，教师要在课堂上营造轻松和谐的氛围，多设计一些游戏活动，让学生在游戏活动中找到乐趣，从而帮助他们全身心投入课堂。例如，在练习听力时，教师可以采用小组抢答的方式;在教学与职业故事相关的题材时，教师可以在课堂上创设生活情境，让学生即兴表演。最后，教师要尽量为学生创造一个良好的英语学习环境，充分利用现代化设备，如语音室、电子白板等进行英语教学。教师也可以在教室后面专门设置一个英语角，要求学生在这里用英语对话、交流，从而激发他们学习英语的兴趣和动力。

（二）重新复习初中英语基础知识

在中职学生刚入校时，教师可以带领学生重新学习26个英文字母，并重新教学音标。同时，教师可以用一段时间对初中所学的单词、语法等基础知识进行重新梳理。教师还应有计划地采用听写、翻译、课堂测试等方式，检验学生的复习成果。在英语课堂上，教师也可以放一些英语歌曲给学生听，让学生唱一唱、读一读，并比对原音进行发音上的纠正，从而提升学生的听力水平。教师还应有针对性地寻找一些比较典型的句子，让学生有意识地读出句子的重音、连续、音变、语调，训练学生的朗读技巧。

（三）充分发挥学生的学习主体作用

在英语课堂教学中，笔者认为，在45分钟的教学时间内，教师最多讲解15分钟，重点是让学生自主学习、自我消化。教师在上课时，要以学生为主体，多让学生参与课堂，充分体现学生的学习主体地位，激发学生的自主学习动力。为集中学生的课堂注意力，教师可以在课堂上加强听、说、读、写等基本英语技能的训练，用通俗易懂的方式讲解语法知识，并且留出时间，让学生做课堂反思。教师还可以利用课堂时间的最后5分钟进行英语单词的听写，帮助学生积累词汇。同时，在精读英语课文时，若教师发现典型的句子，可以要求学生做好记录，并将句子背诵下来。

（四）注重培养学生写作的习惯

教师应该每周至少安排一节专门的英语写作课。一是要精心备课，按照教学大纲中的要求，有计划、分层次地确定每节写作课的具体内容，教学目标、重点及难点要做到心中有数。二是要认真上课，认真讲解范文，让学生模仿范文進行写作，培养学生用英语思考的能力。三是要认真批改作业，根据教学大纲的有关要求，适当、适量布置作业，并认真批改。如果有时间，教师应尽量做到一对一的批改，让学生明白错在哪里。久而久之，学生就能养成良好的英语写作习惯。

总之，虽然中等职业学校的学生在英语写作方面的基础比较薄弱，但是只要教师能让他们充分认识到提高英语写作能力的必要性，并结合学生的实际学习情况对症下药，更新英语教学理念和方法，发挥学生的学习主体作用，加强学生的英语写作训练，就能帮助学生养成良好的英语学习习惯，有效提高学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]丁立先.中职英语写作教学中的思维训练[J].教育艺术，2022（2）：59.

[2]张丹娜.浅谈提高中职学生英语写作水平的有效方法[J].现代职业教育，2021（51）：46-47.

（作者单位：江西省铜鼓中等专业学校）