有效提高初中生英语写作能力的探究

何静

摘要：英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对学生综合运用语言能力的一种全面训练。写作不仅能让学生巩固所学的词汇、语法，还能提高学生组织语言和运用语言的能力。作者结合教学实际经验，阐述了一些培养初中生英语写作能力的主要方法。

关键词：英语写作能力 词句短篇 写作技巧 作文讲评

英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对学生语言综合运用能力的一种全面训练。英语写作是初中英语教学的重要组成部分，同时也是教学难点。我在日常教学过程中发现，很多学生在英语写作中存在问题，考试失分较多。我结合实际工作经验，总结了一些培养初中学生英语写作能力的主要方法。

一、词句短篇。夯实基础

结合日常教学，抓好学生英语词汇短语和句型的学习与掌握，让他们多读多背课文里的经典段落或篇章，夯实学生的英语写作基础。

1.抓好词汇短语的学习。

犹如土木砖块是建筑的材料一样，英语词汇短语是写作的必要材料，没有一定的词汇短语，学生就无法用英语表达。为了让学生掌握一定量的词汇短语，教师在平时的教学中应经常要求学生默写单词和词组，使学生在长期坚持不懈的默写中积累大量的词汇短语。同时，在英语教学中有意识地引导学生通过相关的单词或词组记忆词汇短语，而不是死记硬背。将词汇短语和同义词或词组或反义词结合起来，能够加深学生对词汇短语的理解，这样学生在写作的时候才能有话可讲、有词可用。例如牛津英语6A第五单元有新词组bepoor at，教师在教这个词组时可复习刚学过的短语be good at，同时教授新词组d0 well in，对于程度好的学生可引出相关短语get goodmarks in the exam。这样学生在写“My study”这样的作文时，就会自然而然地运用这些短语，用词就比较丰富，所写的作文不会让人觉得单一、枯燥。

2.抓好基本句型的训练。

文章由句子组成，句子是写文章的基础。要提高学生的英语写作能力，应先从练习句子开始。指导学生学会用句子表意，训练学生掌握五大基本的句型结构（主谓、主系表、主谓宾、主谓宾宾，主谓宾宾补），其他常用句型：What…！How…！感叹句、祈使句，以及一些复合句型，如宾语从句、状语从句、基础的定语从句。牛津英语初中教材每单元都有一定数量的惯用句型和语法项目，在教学过程中教师应把句型教学和运用句型相结合，创设一定的有意义的语言情境进行教学，让学生反复练习及模仿句型，并加以必要的解释讲解。九年级英语作文要求学生不能只写简单句，文章至少含有两个复合句。因此，教师在初中高年级要加强宾语从句和状语从句的教学，对于程度好的学生，适当教授基础的定语从句。因此对于复合句还有感叹句等，应开设专题讲座，让学生全面了解他们的用法，课后还要精心布置相关的练习，让学生加深巩固，以便学生在作文中准确熟练地运用。

3.抓好经典段落或篇章的背诵。

汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习英语也是如此。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。牛津英语教材中的不少篇章都含有与话题相关的基础句型，语言优美，比如上海市牛津英语7A的课文“Thehappy farmer and his wife”，8B“France is calling”，还有9A“Protecting the innocent”等，这些文章不仅有重要的知识点，而且有很多精美的词句。学生只有多读多背，才能找到语感，写作时才不会被汉语的思维习惯干扰。我在英语实践教学中坚持让学生熟读和背诵课本重点段落和篇章。从六年级开始一直到九年级，对于要求学生背诵的课文，第二天我都会抽背检查，并且要求每个学生在课堂里默写部分重要段落。经过日积月累，学生大脑中输入和储存更多的语言信息，写作时就能灵活应用、得心应手。

二、掌握写作技巧，提升作文水平

在学生练习写作的同时，老师要教给学生写作的技巧。一篇英语作文，掌握一定的写作技巧，应把握以下几个步骤。

1.草拟提纲，打造文章之骨架。

审好题、立好意后，就要打造文章的骨架。初中英语作文的结构一般是：段首句一中间段一结尾句，三段式让人一目了然，一篇好的作文一定要有开头和结尾。例如牛津英语九年级多是夹叙夹议的作文，以这样的文章为例，段首句应该引入要讨论的话题，不用太长，一两句即可，可以用Inmy opinion，Inmyview或Ithink这样的短语，用来陈述自己的观点，从而为主题段铺路架桥。中间段是文章的主题段，分点展开叙述自己赞成或不赞成以上观点的理由，可以由两三个主题句构成。结尾段一两句话即可，再次概括强调自己的观点。如九年级作文“Holding an English Festival is necessary or unnecessary in our school”，段首句引入要讨论的话题：是否应该举办英语节，你的观点是应该还是不应该。中间段陈述几条理由支撑你以上的观点，要自圆其说，结尾句用一两句话作简单总结。

2.紧扣主题句，完成中间段。

有了中间段的两三个主题句后，还需要顺着主题句的方向，参照提纲中的思路，分别写出主题句的一两个支撑句，从而完成中间段，充实文章之血肉。支撑句应围绕主题句展开，展开的方式包括：举例法、说明法、论述法等。对于初中英语作文，一般段落的主题句都位于支撑句之前，这类段落属于演绎式段落，也是学生常用的一种方法，即主题句+支撑句+支撑句的模式。使用这种方法的好处在于学生能够较好地把握全文的结构，有助于确定段落的主线，使各个支撑句围绕段落主题句自然而然地展开，不容易跑题，也容易领略全文的主旨。以九年级作文“Internet”为例，展开的方式用到举例法、说明法等。一个主题句可以写成：The Internet is fast and convenient，两个支撑句写成：With the Internet，we can get the latest news as soon as possible和We can send emails to friends all over the world，另外一个主题句写成：The Internet is of great use to us，两个支撑句写成：It canteach us a lot of useful knowledge that we cant learn from books和lt can also make us feel relaxed after a dayshardwork，

3.学会拆并句子、扩充句子和使用复合句。

拆是指将结构冗长的句子拆成简单易懂的句子，是指将简短单一的句子并成信息丰富的长句。在英语写作中使用不同长度的句子，通过长短句互补，可以使文章看起来错落有致。此外，教师还可以让学生进行一些扩写练习，提高学生的能力。如七年级作文“My flat”，很多学生将段首句写成：I want a new fiat，这个句子太简单，可以逐步扩为“I want to move to a new flat”及“My flat is small，so I want to move to a new fiat.”通过类似的操练，促使学生灵活运用英语表达方式，在写作时不会出现句型单一、枯燥乏味的现象。此外，在整篇文章中，避免只是简单句，要灵活运用状语从句、宾语从句或基础的定语从句等。比如九年级作文“My friend”，可以在文章中使用一两个定语从句。如单句：My friend is a girl，She likes reading very much，这两个简单句可以合并为：My friend is a girl who likes readingvery much，这样的句子使文章显得比较有文采，而不过于单调。

4.巧用连接词和过渡句。

要做到所写文章层次分明、思路清晰、文字连贯，就需要在句与句之间、段与段之间架起一座座桥梁，而连接词和过渡句所起的正是这个作用，使文章通顺、流畅。常用的连接词有：①表并列：not only…but also，both…and…either…or…等；②表转折：however，but等；③表递进：whats more，besides，more over，in addition，more importantlv，last but not least等；④表原因：because，for，as，since，because of等；⑤表结果：so，therefore，as a result等；⑥表列举：such as，for example，for instance等；⑦表结论：in a word，in short，aⅡin all，in conclusion等。同时，在一篇好的作文中过渡句能够起到承上启下的作用，使作文显得比较有层次感。比如2014学年闵行区英语中，考第一次模拟考试的作文是谈谈对礼貌的看法，段首句可以写成：Being polite is a good tradition in our country，Nobodv likes a person who is impolite，段首句和中间段的过渡句就可以写成：“However.there are some impolite behaviors around US.”这句话承上启下，文章很自然地就过渡到中间段社会上存在的一些不礼貌行为上。

5.注意运用名言警句。

很多英文名言警句都是短小精悍的，它们言简意赅，一语中的，有的还一语双关。使用名言警句可以增加文章的亮点和文采，使文章更生动。名言警句有三类：第一类是哲理类的，如写饮食健康，用上“An apple a day keeps the doctor away”，就会让人感觉用得恰到好处，一语中的。第二类是励志类的，这种语句在涉及个人成长经历内容的文章中，可以发挥很大作用。比如我们赞扬某个学生通过自身的努力获得成功的精神品质时，就可以用“As we all know，wherethereis alife，thereis ahope.”或者“Where there is a will，there is a way.”及“Failure is the mother of success.”等。第三类是情感类的，这种语句可以用来表现家庭生活或者个人的情感，比方说“Love me，love my dog.”等。

三、及时批改，做好作文讲评

要重视英语作文的批改和评讲环节，教师对学生所写的作文要及时修改、及时评讲。没有写作之后教师的指导，学生写作水平很难提高，作文的批改和讲评对提升学生的写作水平起着举足轻重的作用。

1.及时批改学生作文，归纳错误。

“趁热打铁”，教师要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖拉时间过长，学生对于所写的英语作文已没多少印象，讲评起来效果就大打折扣。对于学生课后或测验完成的英语作文，教师应及时全批全改。教师在批改时应归纳一些典型错误，抓住学生的通病，找到问题的症结，从而对症下药。比如八年级作文“My favorite book”，一些学生会写出类似的病句：The book is mainly about a boy called Harry Potters adventure，The book is mainly about that Harry Potter beat his enemies suceessfully.这两个句子是学生的通病，第一个是名词修饰词和名词中心词语义关系错误，第二个是介词后不能用that引导的宾语从句，很多学生不知道这个知识点。所以教师在批改这篇作文时一定要把这些错句收集起来，为后续的作文讲评课提供教学材料，从而使班级所有学生都能得到有益的启迪。

2.让学生找出错误成因。

每次评讲英语作文时，我都习惯分析学生作文中的重点问题和主要错误。初中学生英语作文常见的语法错误有六种类型：①主谓不一致；②词类误用；③冠词使用错误；④名词单复数错误；⑤介词使用错误；⑥动词使用错误。每次讲评作文前，我都将有语病的句子以多媒体的形式呈现给学生，以便让学生有足够的时间进行“病句诊断”。比如六年级作文“I like…best”，很多学生喜欢写自己的妈妈，典型错误有：I very like my mother或I like my mother best，Because she is kind to me.上这篇作文讲评课时，教师应尽量让错误的制造者寻找句中的错误并找到产生错误的原因，让学生悟出very不能修饰like，because放在句子中不能大写。如果出错的学生找不出错误或不知道如何修改时，可求助于其他学生。以这种方式讲评作文，可提醒学生在写作时注意英语表达的准确性，避免日后犯同样的错误。

3.点评优秀作文。

每次英语作文讲评时，还需要教师举例点评有特色的或优秀的文章，让大家共同学习。在点评时，教师应指出他们精彩的句子及构思巧妙之处，让大家共同分享，一起赏析精彩词句，并要求学生在以后的写作中尽量借鉴和运用这些优秀习作中的优美词句。比如七年级作文“I like reading”，个别英语程度好的学生会写出这样的句子：Reading can enrich my knowledge and broaden my mind，Besides，reading can bring me a lot of fun上这篇作文讲评课时，教师应把这两个句子用多媒体呈现出来，这样可以让学生体会到好句子、好作文就在他们身边，写好作文并不是可望不可即的事情，并且自己以后的作文可以借鉴这样的好句子。对有进步的学生作文可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各层次学生在每次的作文中都有所收获。

在初中英语课堂教学中，培养和提高学生的英语写作能力，应当从学生的实际出发，从严要求，加强训练。英语写作能力的提高是一个漫长的过程，是一个不断积累、逐步提高的过程，不可能一蹴而就。教师一定要让学生养成写作的习惯，遵循一定的规律，掌握一定的写作方法和技巧，平时经常指导学生加强训练。只有持之以恒，不断积累，经过长时间的训练，英语写作水平才能真正提高。