高中篮球教学的实施策略探究

张寿华

摘要：随着新课改学习要求的逐渐落实，高中体育课堂的重要地位日益凸显，课堂重心以及目标都有了更为精准的调整。而以高中篮球训练而言，部分学校以及教师更是引入了分组训练法这一模式，从而有效的保证了体育课堂的整体训练质量，为学生健康发展奠定了坚实的基础。

关键词：高中篮球;篮球训练;应用策略

前言：

高中篮球专项化教学以新课程、新教材为依据，重点关注学生学科核心素养的培育与发展。在课堂中实施分层教学能让每一位学生真正成为学习的主体，可以促进不同层次学生保持积极主动的学习态度，也满足所有学生情感与技能同步发展的需求。实施分层教学应根据学生的现实水平与兴趣爱好，设计出具有形象性、生动性和愉悦性的学习活动，以“技”育“能”，以“动”养“志”，激发学生篮球运动潜能，助推学生身心健康的全面发展。

一、保证分组公平是分组训练法应用的前提

要想在最大程度上发挥出分组训练方法应用在体育篮球训练过程中的应用效果，科学分组这一环节必不可少。基于此，就要求相关体育教师要充分认识到分组的重要性，转变传统的人数均分的分组方式，尽可能的考虑多充因素，从而在最大程度上保证分组方式的科学程度以及公平程度，为日后高质量篮球训练活动的开展奠定坚实的基础。一方面，相关体育教师应该从多重因素出发来合理考察学生的各项能力，在这一过程中，体育教师就可以通过摸底体能测试的开展来了解学生的身体素质，同时通过专项篮球比赛的开展来考察学生的篮球基础功底，比如，技术水平，篮球技能掌握的程度等等。借助这种方式来对学生有一个充分的基础了解，从而为分组活动的开展助力;另一方面，在具体的分组过程中，一是相关教师就应该统筹学生的这些基础条件，将能力相近的学生组成一组，借助这种方式，来为日后针对性训练活动的开展奠定基础，从而鼓励学生共同进步;二是相关教师应该合理把控分组的人数，结合班级整体人数、篮球训练活动开展规模以及学校篮球基础设施等等因素来控制不同组的人数，将小组人数控制到4-6人，尽可能的做到分组精细化、避免出现每组人数不合理而导致的个人训练时间不够、训练整体效果不理想的现象;再一方面，教师应该避免出现固化小组分组的思维，要结合训练效果来灵活调整训练分组方式，从而在最大程度上激发学生的潜力。一是针对于自身能力以及自身技能进步的学生而言，教师应该将其调配至对应的小组，借助这种方式，不但可以实现分析科学化的目标，同时还能在这一定程度上调动学生的热情;二是相关教师应该结合不同阶段的训练目标来采取不同的分组方式，比如，前期基础训练阶段结合学生的身体素质来进行分组，而到了后期的技巧性训练阶段，教师就应该充分考虑到学生之间的搭配情况以及磨合情况，从而有效的保证训练活动开展的整体质量。

二、提升技术水平是分组训练法应用的关键

开展篮球训练活动的主要目标就是优化提升学生的篮球技能，从而实现锻炼身体素质、领悟体育精神的终极体育学习目标。基于此，就要求高中体育教师要结合篮球训练的整体目标，来优化训练方式，从而切实提升学生的篮球技术水平，为高质量体育篮球训练体系的构建提供支持。一方面，相关教师应该准确把握训练活动开展的原则，同时以此为基础来优化训练方式，采取多元训练目标确立的方式提升学生的技术训练水平。在这一过程中，教师就可以从篮球基本特征以及训练目标出发，结合班级分组情况来制定不同的训练目标，同时在此基础上围绕着训练效果进行灵活适当的调整，从而在最大程度上保证训练活动开展的针对性以及高效性。除此之外，教师还应该结合学生的实际训练进度来调整训练目标，比如，在基础训练阶段，以简单运球、投篮等训练为主，而在强化训练阶段，更应该重视学生配合度、默契度在训练过程中的重要地位，从而灵活调整训练方针，为学生技术水平的提升提供动力;另一方面，体育教师应该充分认识到教师指导在篮球训练活动开展过程中的作用，借助标准化动作的师范以及针对性的指导来切实提升学生的篮球技术水平。而在这一过程中，相关教师应该从以下两个层面出发来为学生篮球技术水平的提升助力：一是示范的科学化，教师不但可以采用传统的自身示范的方式来帮助学生直接了解到具体的篮球运动姿势以及发力动作等等，同时还可以借助多媒体的作用来向学生展示具体的技巧，从而增强学生对于篮球这一项活动的认知;二是针对性指导，所谓针对性指导，就是要求在技术训练强化的过程中，相关体育教师要从每位学生的具体训练情况出发，针对性的发现学生训练过程中的问题，予以科学的指导，从而实现更好的课堂训练成果。

三、完善评价体系是分组训练法应用的保障

完善的评价体系是体育课堂当中篮球训练活动开展的重要保障。但是在当前国内大部分高中体育训练过程中，评价体系的优化并不受大家重视，从而在无形之中影响着整体的训练效果。在这一背景下，就要求相关教师要充分发挥评价体系构建在篮球训练课程当中的作用，同时以此为突破口来为高质量体育训练目标的实现助力。一方面，相关教师应该尽可能的完善优化训练的评价指标，从学生技巧掌握程度、战术水平高低等等指标出发来开展科学的评价活动，同时在此基础上还可以充分考虑到学生的进步程度以及小组团队的配合情况等等，统筹考虑这些训练评价因素，从而在最大程度上保证评价活动的科学性。而在这一过程中，教师还应该充分发挥激励鼓励方式在训练中的作用，围绕着学生训练过程中凸显的闪光点进行及时的鼓励，以此来在最大程度上调动学生参与训练活动的兴趣。除此之外，相关教师应该认识到评价形式多样化的重要性，除了传统的篮球技能单独测试的现象，教师应该更加注重篮球這项运动的团体性特征。

结语：

在推进新课程、新教材实施的背景下，高中体育专项化教学应秉持“以生为本，以学定教”的教育理念。在实施分层教学时，则应聚焦教学目标、对象、内容与评价等要素，重点要关注学生的参与体验和成就感获得，以期通过体育教学来促进学生体能素质与健康水平的综合提升，为学生身心健康发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]崔茂林.任务驱动教学法在高中篮球教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2020.000320.

[2]朱国东.江阴市高中篮球运动开展现状的调查与分析[D].苏州大学，2014.

本文系2021年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）《县域高中校园篮球文化的建设与实践研究》（编号：JSZJ21131研究成果。）