“双减”背景下的初中英语学生思维品质培养措施

陈海华

一、案例名称：《Welcome back to school.（Part B Let's learn & Let's chant）》

二、执教教师：广东省中山市西区沙朗小学 杜镇材

三、课型：词汇和句型

四、教材版本：人教版PEP三年级下册

五、学情分析

通过上个学期的学习，学生对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要加强学习英语的能力，同时应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。仍需要复习巩固上册所学的26个英语字母的大小写的发音和写法。经过一个寒假，学生们刚刚返回学校，本单元的主题正好符合他们的生活实际。在这个单元里，学生们要学习如何来介绍自己或他人的国籍、籍贯、身份等。因此，本节课以学生的实际生活為出发点，对学生进行听、说、读等知识与技能方面的训练，以此来培养学生的综合语言运用能力。

六、教材分析

本课时是第一单元的第五课时。本课时主要包含Part B的Let's learn和Let's chant。本部分在学习如何询问和回答自己的国籍或籍贯后，通过Sarah和Wu Binbin在黑板上画出Amy和Mr Jones，并介绍他们的情景来呈现词汇“he， she， student， pupil， teacher”以及句式“This is… She's a… She’s from…”来简单介绍他人的身份及国籍或籍贯。学生需要充分理解he， she的含义，并在语境中正确使用。同时需要引导他们区分“She's Amy.”和“She's a student.”这两个句子中，前一个句子的表语为人名，后一个句子的表语为一个名词性成分，所以有不定冠词a，需要提醒学生们注意。本课时在学生掌握了用第一人称介绍自己的句式之后，转为第三人称，可以由复习第一人称引入本课时的学习。

Let’s chant部分通过一个小韵句来引导学生区分he和she，需要通过韵句的说唱表演引导学生注意he和男生匹配，she和女生匹配。

七、教学目标

1.知识目标

（1）学生能听、说、认读单词：he， she， pupil， student，teacher。

（2）学生能够听懂、会说句型：“This is ... He's/ She's a ...”并在合适的情境中进行运用。

（3）学生能听懂、会说Let's chant。

2.能力目标

（1）学生能够在真实或模拟的情景中运用句型“He's / She's a…”等简单介绍自己以及他人。

（2）学生能完成Start to read和Look and match的练习，掌握简单阅读策略。

3.情感目标

（1）培养学生学会与人沟通、交流个人信息。

（2）学生能养成对人有礼貌的良好行为。

八、教学重点和难点

1.教学重点

（1）学生能听、说、认读单词：he， she， student， pupil， teacher。

（2）学生能在合适情境中运用句型“This is ... He’s/ She’s a ...”。

2.教学难点

（1）学生能够在情景中运用句型“He’s / She’s a…”等简单介绍自己以及他人。

（2）学生能够理解he， she的意义并正确区分使用。

九、教学过程

Step 1： Warm-up and Lead in

1. Let's chant： We are friends.

2. Ask and answer：

（1）Hello. I'm___.

（2）I'm a___（boy /girl）.

（3）I'm from____.

（4）What about you？

3. Introduce the animals.

【设计意图】通过运用前四个课时的句型进行自我介绍，缩短了教师与学生，学生与学生之间的距离;通过复习上一节课的内容来引出本课的重点句式，使学生初步理解、熟悉本课的重点句式结构。

Step 2： Presentation

1. Teach “she” and “he”.

2. Game：“he” or“she”. I say “he”， boys stand up. I say “she”， girls stand up.

3. Teach “student” and “pupil”.

4. Teach “teacher”.

5. Talk about pupils and teachers.

6. Watch the video. Listen carefully and read with it.

7.Look at the blackboard and introduce the new words.

【设计意图】通过逐步地展示、猜测留有悬念，充分调动学生参与的积极性，自然地引入下一步的学习活动，在猜测过程中练习的句式也为本课重点句式的学习奠定了基础;通过跟读，纠正学生的发音，保证学生能够正确地朗读课文内容，并进一步熟悉本课的重点句式结构;通过介绍同班的同学和本学校的老师，贴近学生的实际情况，让学生对新知记得更加牢固。

Step 3： Practice

1. Introduce the new friends. （展示课文中人物的头饰和国家，请学生来模仿介绍。）

2.Introduce the others. （请其他学生来介绍戴着头饰和拿着国旗的学生，使用本课时重点句式：This is…He's/She's a… He's/She's from…）

3. Group work： Memory game.

4. Let's chant.

5. Read and tick.

6. Look and match.

【设计意图】先通过自我介绍，使学生在第一人称下练习重点词汇及重点句式，然后再介绍他人，自然转入第三人称的表达;通过半机械性的句式操练，学生需要将自己抽到的信息替换到句式中去进行表达，这一过程提高了他们对于重点句式的掌握程度;在记忆游戏中，学生的身份是不固定的，这种不确定性极大地调动了学生参与的积极性;在学生充分理解和熟悉了本课的重点单词及句式之后，通过韵句的学唱，来进一步区分she和he的含义及用法，为突破本课的难点服务。

Step 4： Summarize and Homework

1. Whatever gender， whatever job， whatever country... We're a family.

2. Homework： Introduce your family.

【设计意图】通过呈现出不同人物，告诉学生不管是性别、身份还是國籍，都是一家人，同时进一步加深对于she和he这一对易混代词的理解，为其能够正确区分使用打下坚实基础。

十、教学反思

本节课，学生在老师“任务化”设计教学过程的影响下和明确任务目标的驱动下，主动参与课堂实践。这种任务型课堂学生提供了体验、实践、参与、合作与交流的机会，充分发展了学生的综合语言运用的能力，使学生主动思维，自主学习的能力得到增强，培养了学生的合作和集体主义精神。

1.在教学活动中，通过创设情景（听、说、做、唱、玩），运用灵活多样的教学手段调动学生参与学习的主动性、积极性和创造性，使学生最大限度地参与教学活动，动脑、动口、动手，充分体现他们在学习中的主体作用。

2.用直观教具，为学生创造良好的听说环境。通过实物、图片、多媒体动画等英语教学中常用的直观教具进行单词教学和对话教学，不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

3.通过活动教学，学生学习英语的兴趣不断提高，学习参与语言实践活动的意识明显增强，学生们在活动中学习语言，运用语言，充分发挥了主体性和创造性，语言交际能力得到和谐发展，真正把素质教育落到实处。

4.本节课也有值得我去思考的地方：“双减”背景下，如何真正发挥评价的激励作用，以积极的评价调动学生参与学习的积极性？现在的班额过大，人数过多，在分组讨论或表演过程中，如何顾及全体，让每个学生都有尝试成功的喜悦？