养成良好的教学习惯，提高课堂实效

郭智鹰

【摘要】教学习惯的养成对于教学效率的提升具有明显的作用，在过去的较长一段时间里，教师们在教学的过程中都没有注意教学习惯的培养，导致教学活动的效率迟迟得不到提升，也忽视了教育的本质含义。针对传统课堂教学中存在的问题，本文从教学习惯的角度出发，结合“四学诗意课堂”的创设针对教学习惯的养成进行了探讨，并且分析如何借助正确的教学习惯来提升课堂教学的效果。

【关键词】教学习惯;教学实效;四学诗意课堂

天下之事必作于细，良好的习惯往往会对一件工作的开展有着意想不到的促进作用。在教学实践之中，学生是课堂学习活动的主体，而教师则是课堂教学活动的组织者，教师正是通过教学活动来引导学生开展学习活动，因此，在未来的教学活动之中教师要关注自己教学习惯的养成，以良好的习惯促进教学活动的有序开展。

一、四学诗意课堂概述

四学诗意课堂主要指在课堂上做好导学、互学、悟学和实学，主要发挥学生的学习主动性，教师要做好四学诗意课堂教学的引导工作。

导学主要是通过信息技术、多媒体设备等要素的综合应用，为学生们创造一个具备文化意境的教学情境，并且通过课堂导入视频或者课堂导入环节引导学生们更快进入学习状态。教师要组织学生根据导学单进行自主探究学习，自主探究学习可以跟课外预习相结合，让学生们大体了解接下来的教学内容。

互学是学生们在自主探究的过程中通过合作的方式对正在学习或者即将学习的知识进行探究互动，让学生们在充满文化意蕴的环境下进行互动交流，并且分享自主学习的收获。当一些同学存在学习方面的困难的时候，其他同学也可以及时帮助这名同学解决问题。此外，通过教学实践，互学更能激发学生的主体性和学习体验感，具有比单体学习、填鸭学习更高的教学效率。

悟学指的是学生在对知识进行解构的基础上对所学知识进行感悟，并且发挥自己的思维，为学习活动插上想象的翅膀，在悟学的过程中，教师可以鼓励学生们积极起立回答问题，并且展示自己的学习成果。如果学生存在疑问同样可以提出来，全班同学共同探讨。

实学指的是在完成主要的教学活动之后，学生对于所学习的知识进行复盘和巩固，借助习题、思考题来理解、记忆知识，并且加深对于知识的印象。教师也可以借助一些课堂测验、记忆比拼等活动来提升课堂教学效果，促使学生们更快掌握知识，最后教师则需要进行相应的课堂总结。

诗意课堂指的是教师在信息技术、互联网教学资源、媒体设备的帮助下营造富有诗意的情境，同时教师也要让学生们在学习的过程中形成诗意的感受。从具体的教学实践来看，诗意课堂主要是将诗意融入课堂教学活动之中，引发学生对美的事物的感受和体验，并且增强学生在学习过程中的自我效能感，为学生构建合适的学习情境，让学生感受到美好的学习意蕴，并且借助诗意课堂将德育元素融入到课堂教学之中，实现智育和德育的有效交融。

二、四学诗意課堂应用优势分析

四学诗意课堂的教学应用还符合“双减”政策，有力地推进了“双减”的落实，具体而言，主要是通过课堂教学和课后作业实现减负提质。

（一）提升课堂教学效率，降低学生学习压力

从教师的教学实践结果角度来看，在应用了四学诗意课堂之后，接近八成的学生都能够在课堂授课期间完成教学目标，而剩下的学生大多也只是存在局部问题，因此，四学诗意课堂的教学效果是毋庸置疑的。为了进一步摸清为何会有如此明显的教学提升，笔者与学生们进行了沟通交流，在交流过程中笔者了解到，许多学生在四学诗意课堂上都感觉到较为轻松，而且教师讲解的知识比较容易理解，自己不知不觉中就完成了课堂知识的学习。从这一点来看，四学诗意课堂在教学期间可以通过诗意的情境和教师的教学技巧促进学生对于知识点的理解，从而让学生在轻松、愉悦的状态下进行学习，自然而然取得较高的学习效率。

当学生具备了较高的学习效率之后，学生可以在更短的时间内掌握更多的知识，学习活动所耗费的精力随之下降，学习质量更加高效，而且学生遇到的学习压力也明显降低，这也符合“双减”政策的主要目的，在实现教学模式创新的同时推进了“双减”政策的落实。

（二）优化作业设计，改善作业类型

在以前的作业设计中，教师们往往布置较多的作业，例如在布置语文作业时，教师喜欢布置许多抄写式作业，让学生们巩固课堂学习的知识，而四学诗意课堂的应用则改变了这一情况。根据学生们的进一步反映，在学习的过程中，由于八成的同学都能够掌握知识达成学习目标，而剩下的学生也只是在细枝末节处存在一些学习问题，因此，教师就不必再布置大量的抄写式作业，在当前的作业结构之中，抄写式作业只占到原来的20%左右，与此同时，教师还布置了相应的思考作业和探究作业。通过作业类型的优化，学生们从沉重的作业负担之中解脱出来，作业的质量明显提升，作业的价值得以发挥，同时又能降低学生们的作业压力，从这一角度来看，四学诗意课堂促进了作业的优化，是符合“双减”政策的大趋势的。

三、四学诗意课堂应用策略分析

（一）明确诗意课堂教学目标，积极树立正确的教学观念

教学观念对于教学活动是具有明显的导向作用，而且可以帮助教师形成正确的教学习惯。正确的教学观念可以使得教学活动及其教学效果得到有效改善。现阶段的中小学教学改革对于各学段、各学科的教学都提出了新的要求，教学活动都需要关注核心素养导向。核心素养指的是适应终身发展和社会发展所必备的品格能力，要求教师在教学过程中既要关注学生对于知识和技能的掌握，也要在学习过程中掌握相应的学习方法并借此提升自己的学习能力，更要在教学期间突出人格的培养和价值观的塑造，这与三维教学目标是相契合的。

教师在应用四学诗意课堂进行授课的过程中就可以将三维教学目标融入教学设计中，从而使教学活动具有一定的层次性，呈现递进的状态。教师要根据课本教材和教学大纲的要求，并且考虑学生的学情和学习需求来制定导学单，并且组织学生根据导学单上的任务进行逐步的预习，大体了解将要学习的内容。通过导学活动，学生能够基本了解将要学习的内容知识，同时也会标记出一些课本里的疑难问题，教师可以让学生进入互学状态，每一位学生都可以表达自己在导学阶段的收获，并且讲出自己遇到的疑难问题，而后学生们合作开展学习探究。在接下来的教学活动之中，教师则应当做好悟学，收集学生在导学和互学之后仍未解决的难题。并且对难题及其涉及的知识进行解构，让学生们更加方便理解知识，获得新的感悟，或者让学生们在理解知识的基础上进行自我感悟。最后的学习过程则是实学，教师将课堂授课的内容进行总结，并且组织学生们进行复盘。7F333D70-51A3-4D7D-9B2C-C61E1A58CF35

在上述教学过程中，教师通过导学活动和悟学活动让学生们掌握基础性的知识和技能，并且让学生进行自主探究和小组合作，既可以锻炼学生的自主学习意识，培养学生主动学习的习惯，也可以让学生体验合作学习的价值和方法，最后则是通过对疑难问题的解决让学生敢于面对学习之中的困难，也通过对课堂知识的总结起到“温故而知新”的作用。这一教学过程实现了四学诗意课堂教学和三维教学目标的融合，促进学生适应学习活动，也符合核心素养的教学要求。

（二）关注学生的主体地位，满足学生多样化学习需求

在四学诗意课堂的教学应用之中，学生应当被放在课堂教学的主体地位，而教师则应当承担教学活动的组织者和引导者的角色，在这一过程中，导学单的设置和实施应当关注学生的学习状态，而且导学单作为教学活动的重要载体，对于教学活动的落实具有明显的促进作用。四学诗意课堂是一种新的教学模式，而教学模式则需要先进的教学理论作为指导才能够发挥其应有的作用，笔者认为应该遵循学习主体理论，归还给学生主体地位，按照学生的需求来确定各个教学环节的教学目标，并且做好教学活动的设计。

四学诗意课堂的另一个特点是诗意，要求教学活动应当充满人文气息，最好是具备一定的诗情画意，让学生能够沉浸在学习活动之中，这也要求教师们能够综合利用不同的教学资源，包括PPT、Flash、X-Mind等软件来营造具备诗意的情境。教师要提升自己对各类信息技术软件的应用水平，促进信息技术和课堂教学的融合。此外，教师要关注学生的多样化学习需求，认识到学生是一个个的个体，进而给出具有一定差异的学习任务，让学生能够找到适合自己的学习任务并带着任务学习。

（三）循序渐进促进教学习惯的养成

在教学的过程中，教学习惯的养成并非一朝一夕就能完成的，需要教师持之以恒，并且坚持每天進行自我反思。教师首先要借助正确的教学观念和教学目标帮助自己认清应该坚持什么样的教学习惯，在教学期间应该怎么做并且维持下去。例如在导学阶段，教师给出导学单，而后让学生们根据导学单进行自主探索，这时候教师就要改变往日直接指导学生的教学习惯，而是应当学会放手，让学生们主动去进行探索，教师可以走下讲台在教室内踱步，当学生有问题的时候及时交流沟通，教师要避免往日直接给出答案的习惯，而是应当给予点拨让学生进行思考。

教学期间教师也可以通过教学活动的组织来引导学生形成良好的学习习惯，例如增强师生互动，教师既要放下自己的架子，也要鼓励学生质疑教师，与教师多沟通，养成善于互动反馈的习惯。与此同时，教师应当掌握正确的评价习惯，一方面要鼓励学生善于自评，另一方面教师的评价也要具体到位，避免出现空泛的评价。

教师应当认识到教学习惯的养成以及帮助学生形成正确的学习习惯并非一朝一夕就能完成的，而是应当坚持由低到高的难度，坚持循序渐进的方法，做好教学活动中的每一个细节，并且时时刻刻做好教学反思，不断纠正错误的习惯，进而推进高效教学的实现。

此外，教师也应当积极提升自己的教学水平，例如四学诗意课堂对教师就提出了“专业素养、扎实创新”、“生随师动、自成特色”等基本功要求，在接下来的四学诗意课堂的教学应用期间，教师也应当扎扎实实练好自己的基本功，使得四学诗意课堂能够更大程度上满足学生们的学习需求，促进学生们的发展，最终实现高效教学。

四、总结

四学诗意课堂教学是一种新颖的教学模式，而且取得了相对不错的教学效果，在这一模式应用的过程中，教师要注意通过良好的教学习惯来辅助教学活动的开展，积极转变教学观念并减少对学生的教学干预，坚持做到学生主体并以循序渐进的方式推进教学习惯的养成，进而实现高效课堂的

构建。

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