融入情感，提高课外阅读教学实效

王伟伟

[摘 要] 课外阅读教学可以提高学生的阅读量，增加他们的语言的积累，是提高学生语文能力的重要措施。但是，一直以来课外阅读教学未能深入学生的心灵，反而成为他们学习的负担。因此，我们要创设情境，引导学生的情感和作者的情感产生碰撞；同时组织讨论交流。这样，他们才能真正地走进文本、感悟文本，激活他们的创造性思维，提高他们的语文素养。

[关键词]课外阅读 教学实效 情感

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-029

新课改下语文课堂教学强调要融入情感。在课外阅读教学中，我们教师要关注孩子的情感，走进他们的心灵，让他们与文本产生情感的共鸣，有不一样的情感体验。这样，他们才能有创新思维的发展，使课外阅读教学成为孩子们的乐园。

一、创设情境，进入文本

有位著名的教育家曾说过：只有入情入境，学生才能真切体验到阅读文本的神韵及深刻的内涵，才能体会到文字里行间蕴含的情感。因此，我们教师要充分利用多媒体教学资源，创设一个情趣盎然的情境，让课外阅读教学更加生动活泼。

例如，阅读《假如给我三天光明》一书，教师就可以结合教学使用媒体，创设教学情境，这样就会收到更好的效果。教学中，我们先让孩子们充分想象：海伦·凯勒在这三天中都到了哪些地方，她看到些什么；并想一想：你感受到什么。接着，用多媒体分别出示海伦·凯勒这三天所到之处、所看之景以及内心的感受。同时，教师激情解说：三天光明中，她对所有的人都怀着那份爱的情怀，希望自己可以感悟他们的外部特征以及心灵；她渴望见到人类的演变过程，还要见到人类智慧的结晶；她关心着人类，关心着一草一木，多么渴望自己可以见到人类生活的真实场景，感悟人们生活的快乐与幸福……多么美好的画面呀，多么幸福的一刻呀。伴随着美妙的音乐，听着教师的解说，孩子们完全入情入境，走进了海伦·凯勒的内心世界。最后，教师引导学生思考：假如只给你三天光明，你会去什么地方，做些什么。这样，激发了学生热爱生活的感情，培养他们珍爱生命的意识。

二、碰撞情感，感悟文本

课外阅读可以提高孩子们的阅读量，增加孩子们的语言的积累，是提高语文能力的重要措施。但是，一直以来课外阅读教学未能深入孩子们的心灵，反而成为学生的负担。

课外阅读文本的美，是一种意境之美，是一种情感之美，是一种情怀之美。我们在语文教学中应加强课外阅读教学，深化他们的感悟与体验，使他们在阅读中产生情感的碰撞，获得审美的体验。语文新课标要求的课外阅读的文本充满意境、充满情趣，语言优美，富有魅力和感染力。由于年龄的原因，小学生还没有足够的理解分析能力，独自感受这些文本的艺术魅力。因此，教师要对文本进行深入解读，引导学生把自己的情感融入文本，并通过朗读把情感表露出来。例如，教学《老人与海》时，要引导孩子们体会到文本中的情感。当老人在海上捕到大马林鱼时，文本描写了他的捕鱼技巧、动作。我们要引导学生抓住这些语言，体会老人捕鱼的艰辛和不易；描写老人在海上捕鱼的经过时，展现了老人复杂的心理——有过放弃，有过思考，可是最终老人还是用他的信念与勇气克服了困难。在教学中，教师要引导孩子们体会老人错综复杂的情感变化，并把这些精彩的片段读出来，与文本进行沟通，走进人物心灵，去感悟文本，升华情感，体味主人公内心的自豪、坚毅以及孤独。

三、合作交流，激活思维

语文课程是具有人文情怀的课程，有着独特的人文内涵。语文教学就是塑造孩子的心灵，让他们受到美的熏陶的过程。作为语文教师要充分利用语文学科富有情感魅力的特点，以生为本，构建一种富有人文意境的课堂，让学生去体会、感悟、思考，从不同角度去发现问题、解决问题。

在课外阅读教学中，教师要采用小组合作学习的方式来激活学生的思维，让他们在质疑中突破，与文本进行情感沟通，体会文本的价值内涵。例如，教学《三国演义》（片断）时，教师就要引导孩子们根据“周瑜的刁难”“诸葛亮的智慧”的特点，提出问题：周瑜刁难体现在什么地方？诸葛亮的智慧体现在什么地方？诸葛亮为何要选择鲁肃作为同伴？如果曹操用火箭，后果会怎么样？通过问题，激发了孩子们继续探究文本的欲望，他们思维更加活跃，使课堂教学产生最佳的效果。

总之，只有把情感融进课外阅读教学，孩子们才能真正地走进文本、感悟文本，同时他们的创造性思维就才能得到激活，个性才能得到张扬。

（责编 韦 雄）