通过合作学习实现中学英语课堂“有效教学”的实践研究

张晓丹

【摘要】本文通过对具体的案例分析，对教师同行、学生、家长反馈进行了总结，对当前合作学习实现“有效教学”的现状进行分析研究，并通过案例对合作学习策略及教学设计进行研究，提出了切实可行的方案。

【关键词】中学英语;有效教学;小组合作;合作学习

英语新课程改革以培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展为总体目标。要实现课程目标，就必须要优化英语教学，全面提高英语教学的效率和质量，实现英语有效教学。作为当前中学英语的主要教学模式仍然以课堂教学为主，所以在课堂范围实现有效教学显得尤为重要。在日益发展的教育改革的大环境下，老师“一言堂”越来越不适应培养多方面人才的需要，小组合作的学习方式受到教育者的青睐，但是如何才能让小组合作变得更加有效，有待教师的认真研究，使之科学、有效。

一、合作学习视域下实现课堂英语有效教学的策略与实践

1.加强目标控制，合理布置合作任务

以英语学习的认识方法为基础，创设符合学生认知能力的小组合作任务，实操性强。学生在完成任务后，能够符合教学目标，效果显著，用最少的时间达到目标，提高教学效率。

案例1：小组合作在英语阅读课中的实践

在讲一篇新的阅读文章课程中，阅读的文章恰好符合学生的现有水平，课程目标需要学生在上下文中合作解决8个左右的生词。在默读完成之后，首先明确小组分工，每个人负责两个生词，利用字典等工具找出生词的词性、含义、例句等。然后进行小组交流讨论，一般情况下每个小组四个人为宜。

2.以学为主，让学生在合作中学习，互相促进，提高教学效果

想让学生能获得明显进步，就要让学生在学习的过程中参与其中，在小组合作中“人人参与”，每个人通过不同的分工，加强协作，可以有效地加强教学效果。

案例2：词汇教学中的合作学习实践

在词汇教学中，学生已经完成了认读、拼写等基本要求，可以让学生尝试较高级使用词汇。在笔者的课堂上，让合作小组利用故事接龙（Story domino）的游戏运用所学单词。此时，教师对学生接龙过程中细小语法错误暂时忽略，鼓励学生用英语思维陈述故事，使用所学词汇，表达内容。在整个学习活动开展与实践过程中，小组合作显得至关重要。教师要确保学生在团体合作的游戏中能够克服小的困难，确保难易程度适中，以保证教学有效性。

3.合理创设情境，提高教学效率

要保证良好的教学效率，用尽可能少的教学投入去获得尽可能多的教学产出是教师应该关注的另一个关键点。好的教学道具能够让学生产生浓厚的兴趣。提倡用简单有效的投入，获得最大的产出是笔者在教学实践中追求的另一个目标。

二、合理设计有效的教学活动提高小组活动质量

1.有效把握教学指令的难易程度

教师的语音、语速、语调、表情、肢体语言都会对教学效果产生直接影响。这就要求教师语言要简洁有效，少用难以理解的术语和大段解释。語调要抑扬顿挫、节奏分明，语速适当，使指令成为学生可理解的语言。

案例3：利用合作学习在认知过程中进行拓展性学习

在九年级上册中有一个模块关于世界奇观Wonders of the world。在教学过程中，笔者设计了一个挑战环节，在该环节需要学生小组合作，查找资料，并制作PPT。PPT内容是关于natural wonder或man-made wonder的presentation。在教学过程中，教师使用的课堂导入语如下：In this part，were going to get new information about some natural wonders and man-made wonders.I offer your five options. First，pick one from eight pictures（找八个小组的代表上台抽签，展示8个图片）。然后，分配任务：Student A please find out the useful information about it. Student B Write down the key words. Student C Make a PPT in a short time. Student D Give the presentation. 最后，学生分工合作。在学生展示之前，公布评判标准：（1）Is it interesting？（2）Can you learn something from the presentation？（3）Clear and fluent？

2.利用有效的教学策略设计组织课堂

行之有效的教学策略包括认知策略和调控策略。如，在一节语法课中（状语从句），教师原本的教学计划是让八组分别呈现八种类型的状语从句，让每一组从form—meaning—use的形式去展现。在小组呈现的过程中，出现进展困难、每一组展示时间太长的情况。教师及时做出调整，适当进行干预，指导并给出具体例子让学生更清晰明白如何呈现form—meaning—use。学生恍然大悟后，老师再给学生时间准备，等学生再次呈现的时候已经明显清晰正确对的完成任务。

3.采用丰富、有趣、多样的教学活动为小组活动提供变化，激发学生学习兴趣

采用多种不同形式的合作，让学生在每一项学习过程中都可以通过向老师、特别是向同伴交流习得，这样可以大大提高教学有效性。小组合作常用的活动有：Word-puzzle，通过一些字谜游戏让学生感受学习单词的乐趣;填空;对话;完成信息卡;回答问题;练习;调查;竞争游戏（如：一站到底）;角色扮演等。

4.强调教师在合作中的作用，加强教师对课堂的掌控，实现教学的有效性

在小组合作的过程中，教师合理引导，示范，会对教学过程的掌控更加从容。示范是教师对学生最基本、最有效的指导模式之一。在很多的教学研究中，老师的Sample作用一直被强调和重视。在小组活动之前，教师要给予简单的示范和演绎。

案例4：利用合作学习让学生快速把握文本特征

八年级下册Treasure Island那篇阅读课上，教师想让学生找出文章中每个人物的身份。这时，教师先让学生浏览第一自然段。让学生找到Jim Hawkins和Captain Flint两个人，然后让学生read the words around the names。学生发现Jim Hawkins是hero，而Captain Flint是pirate，老师让学生在这些关键词上划线，然后让学生迅速浏览全文并找出每个人物的身份，看看哪个小组最快最准确。学生在很短的时间内就完成了这个任务，而且还学习到文本特征在阅读中的应用。

5.利用合作学习，促进学生均衡发展

学生的程度参差不齐，在小组合作中，能力较差的学生很容易被忽略。因此在教师教学中要对该部分学生更多的关注，激发学生的学习主动性。

案例5

在小组学习前，按学生层次把学生分为：绩优股1人，潜力股2人，原始股1人。在小组活动最后的展示积分环节中，绩优股每次积1分，潜力股每次积2分，而原始股是每次4分。利用这种差异性的评测方式，充分激发了原始股的表现欲。每个小组为了取得更好的成绩，也尽全力给原始股帮助，从一定程度上激活了该层次学生的学习动力。

合作学习以“为了每一位学生的发展”已经成为必然的教学趋势，初中教师要利用初中生心里特征设计丰富有效的活动，在备课的时候更多的是考虑学生的需要。在课堂上扮演好组织者、协助者、指导者的角色，把舞台留给学生，为学生参与小组合作提供切实的保障，让合作学习成为摆脱中学英语低效、无效教学，实现有效教学的重要手段之一。C083839E-6F53-4C79-8069-3706BDD8D5EE