基于小学班主任班级管理中的沟通艺术分析

吴宏杰

摘要：身处于小学阶段的学生，年龄尚幼，对事物的认知还处于启蒙阶段，不能立即听从教师的指导进行学习，这对小学班主任来说是一个很大的难题。相较于初高中来看，小学阶段班主任的班级管理难度更大，学生之间的矛盾更多，这就需要班主任灵活运用沟通中的艺术，监督并引导学生学习。本文基于小学班主任班级管理中的沟通艺术进行研究和分析，提出有关艺术沟通的策略。

关键词：小学;班级管理;沟通艺术

从班级管理这一方面来看，相较于其他阶段，小学阶段的班级管理更加困难。处于小学阶段的孩子心智尚不成熟，比较调皮，在做事情之前考虑不周全。而每个班只有一个班主任，不能每时每刻都关注到所有的学生，因此，难免会有学生做错事情的时候，这就需要教师与学生进行良好的沟通，让学生将自己当成朋友去诉说心事，教师引导学生诉说问题、解决问题。俗话说得好：“沟通是一门艺术”，教师应该拉近与学生之间的距离，再进行沟通，这有助于班主任对班级的管理。

1小学班主任班级管理中的沟通中存在的问题

1.1就是不能与学生建立平等的沟通关系

在大多数教师眼中，学生只是一个什么都不懂的小孩子，故教师向学生传达的只有要求与纪律，而在教师眼中学生只负责接收要求、遵守纪律，导致教师与学生之间不能建立平等的沟通关系，长此以往，学生对班级管理的积极性越来越低，还可能产生负面效果，导致学生违反班级规定，从而影响教师对班级的管理。

1.2缺乏与任课教师之间的沟通

目前，许多小学班主任与任课教师之间沟通极少，导致双方不能及时交流学生的学习情况。此外，不同的教师对班级管理的要求也不同，班主任与教师缺乏沟通，双方有关班级管理方面的规定难以达成一致，会导致学生在班级管理规定方面不知所措，这对班主任开展班级管理工作是一个巨大的难题[1]。

1.3缺乏与家长之间的沟通

许多小学班主任在汇报学生的学习情况时，为了不让家长担心孩子，秉承报喜不报忧的原则，导致家长并不了解孩子在学校的真实表现，在此情况下，家长不能辅助教师完成班级管理工作，导致教师班级管理工作开展困难，这对学生的学习也产生了负面的影响。

2小学班主任班级管理中的沟通的意义

2.1有助于维护学生的自尊心

不同于初中、高中，小学班主任在班级管理工作中比较辛苦，不仅要关注学生的学习还要关注其生活。而由于小学生对事物的认知还处于启蒙阶段，对班主任的话难以理解，此外，处于小学阶段的学生自尊心很强，就是在与其交流时要注重保护其自尊心，故教师应该采用恰当的交流方式，既保护了学生的自尊心也指出了学生的问题，让学生认识到自身的错误。例如，处于小学阶段的学生经常忽视课堂纪律，在课上讲话或疯闹，这时班主任不应该当众批评，要注意保护学生的自尊心，以朋友的身份和学生沟通，然后学生认识到自己的错误以及对班级的负面影响。

2.2有助于教师了解学生的心理状况

处于小学阶段的孩子思维活跃，每时每刻每个学生的状态大不相同，这就需要班主任在教学管理中努力做到平衡。在学生遇到问题班主任与学生交流时，班主任要注意沟通的艺术，将自己当作学生的朋友与学生进行交流，这有助于班主任对学生心理状况的了解。对于小学生来说，其身心健康才是重中之重而非学习，因此，教师更应该注重学生的身心健康，教师与学生进行有效的沟通恰能达到这一目的，这需要班主任选择有效的沟通方式与学生交流，帮助学生解决问题，培养身心健康的学生。

3小学班主任班级管理中的沟通策略

3.1培养自身与学生之间的关系

班主任在对小学班级进行管理过程中，要注重与学生建立平等、友好的师生关系，这个可以营造良好的班级氛围，让学生以轻松的状态在班级中进行学习、与教师交流。只有班主任以朋友的身份和学生进行沟通，学生才会将最真实的一面展示在班主任面前，师生才能共同合作营造良好的班级氛围。这样，在学生遇到困难时才会有主动和班主任倾诉，班主任才能实时掌握学生的心理状况与遇到的问题，班主任才能帮助学生解决问题。此外，班主任还应该相信学生，鼓励其积极参与到班级管理工作中，让学生在工作中遵守班级规定。

3.2教师和学生共同制定班级规章制度

班级管理情况与班主任的沟通方式有着必然的联系，但这一切的基础都是基于班级规章制度上的。班主任可以与学生共同制定班级规章制度，让学生在参与制定的过程中约束自己、不触犯班规。此外，在班规的制定过程中，教师应该与学生进行沟通交流，以制定出最适合的、学生们遵守的班规，让班里有一个良好的学习环境与纪律。最后，在制定班级规章制度时，教师还应该与任课教师交流，了解学生在不同课堂上的状态，以便制定出适合不同课堂的班规，帮助学生在每节课中的状态都达到最好，以促进学生的全面发展[2]。

3.3采用固定频率和时间进行沟通

许多小学班主任在进行班级管理中的沟通工作时，没有采用固定的时间与频率与学生进行沟通，这会导致班主任不能及时了解到每个学生的问题，难免忽略了个别学生的情绪。例如，班主任选择一个固定的时间分别与学生进行单独沟通，及时了解和掌握学生的心理情况与学习情况，这也很好地解决了学生不敢将自己的心事向班主任诉说的问题。在学生遇到问题无法解决时，班主任应该给予帮助，引导学生解决问题、培养学生迎难而上的品质。

3.4班主任与家长进行沟通

班主任适当与家长进行沟通，可以帮助双方互相了解孩子在学习与在家中的学习状态，因此二者之间的沟通是必要的，班主任能通过家长了解学生的生活与学习状况，为班级管理奠定基础。但有很多学生对班主任与家长之间的沟通具有恐惧心理，这就需要班主任采用合适的沟通方式，打破学生的恐惧心理，以此培养和谐的师生关系，方便班主任开展班级管理工作。

结束语：

班级是学生的第二个家，班主任要在班级管理工作中注意沟通的艺术，让学生真正的感受到“家”的感觉。恰当的沟通方式能帮助班主任及时了解孩子的生活、心理以及学习状况，这有助于班主任班级管理工作的实施，更能够培养学生良好的行为习惯，得到全面发展。

参考文献：

[1]陈爱红. 小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（7）：173.

[2]马碧琼. 小學班主任班级管理中的沟通艺术分析[J]. 中学生作文指导， 2020（18）：1.