新媒体时代高校小提琴教学改革

摘 要：新媒体时代高校教育教学发生了翻天覆地的变化，给当前的教师教学带来了较大的挑战。本文提出针对新媒体时代高校小提琴教学改革的主题，在全面剖析小提琴教学改革前提和重要性的基础上，探索当前小提琴教学中存在的问题，阐释全新的教学改革方式，即在思想、教学内容、教学平台、教学方式、教学评价等方面进行创新，提升高校小提琴教学有效性，为社会输送更多具有时代观念的创新型小提琴人才。

关键词：新媒体;高校;小提琴;教学;传播平台

新媒体时代的到来为高校教育教学的改革和发展带来了新的契机，高校在教学改革过程中运用新媒体传播速度快、影响力大和能够提供大量可利用教学资源的方便条件，不断推进时代对人才培养观念的更新及创新型发展。因此，艺术院校可以及时利用新媒体平台，顺应时代潮流的发展要求，全面推进高校小提琴教学改革，对小提琴教学的方法、内容等进行重新研究和设计，使高校的教学能力、教学效果和教学水平得到明显的提高。

一、新媒体应用的内涵

本文所述的新媒体主要是指网络或者手机媒体、数字电视等。它是继报刊、广播、电视等这些传统媒介之后，伴随科技发展形成的一种新型媒体。新媒体的发展将是未来社会的一种发展趋势。新媒体是在传统媒体发展的基础上，采用创新的数字媒体技术，进而形成相对具有创意的视频或者图片、音频等，通过各种平台和渠道传播信息。这种新的传播加工形式构成了新的媒体概念，被称之为第五媒体。由此可见，新媒体技术随时代发展应运而生，取代了之前无法进行互动、信息延滞、内容相对单一的传统媒体形式，使广大受众更快地掌握更多信息，且实现了及时交流、互动。因此，新媒体又被定义为互动式的数字化复合媒体。新媒体的应用符合当前高校教育教学的需求，尤其体现在课堂中师生互动和生生互动方面，其在高等学校的教育教学过程中，具有较强的可使用性和可推广性。

二、新媒体对小提琴教学改革的推动作用

18 世纪中期至20世纪中期，小提琴的演奏和高校教学体系逐步完善，在经历200多年的文化变迁过程中，小提琴艺术不断在改革和发展中前行。这段时间的小提琴教学主要有下面几个特征：首先，专业教师的人数不足，小提琴在乐器制造、演奏技法等方面都相对较难，因此，专业学习较为困难，在全世界的普及较慢，直到20世纪初，小提琴学习才逐渐普及，人们学习的机会也越来越多。其次，教学方法不断探索。到20世纪中期，教师们开始积极思考如何改变自身原有相对保守的教学经验和教学理念，以帮助更多学生快速并较好地掌握演奏技巧及音乐知识。因此，小提琴教學方式发生了较大的变化，即从单一教学方式向多元化教学方式转变，比如小组教学、集体教学等。其中集体教学最为常见，如：日本铃木在20世纪中期所提出的“铃木教学法”，这种方法就是一个教师同时教授很多学生。最后，20 世纪 60 年代至 70 年代，一些小提琴教育教学理论方面的书籍不断出现，如《现代小提琴演奏技术》《小提琴演奏的新途径》《论小提琴演奏与教学》等^[10]，使小提琴教学无论是理论或者实践都得到了细化，教师教学的经验相对丰富，这也为之后开展小提琴教学带来了积极的影响。

而伴随着互联网技术的应用和发展，该技术被应用到当前小提琴教育教学中，取得了显著的教学成效。尤其是新媒体的应用，为当前的小提琴教育教学呈现提供了一种“新媒体+小提琴教学”的新模式，从而推动高校小提琴教学进入了改革和创新的新时代。

新媒体时代的到来为当前高等教育教学工作带来重大机遇和挑战，尤其是给小提琴教学改革提供了新平台。小提琴教学的有效开展，关键是要从督促学生的学习开始，然而，传统小提琴教学方式有着严格的时空限制，教师很难做到时时处处的督促，学生也存在有效自主学习的差异。新媒体的出现，能够很好地解决所面临的教与学的难题，教师的教学可通过线上线下相结合的方式，学生也可以充分利用线上线下的教学资源，自主完成学习任务。尤其是在由于疫情原因导致部分地区学生无法正常开学、无法到校上课的情况下，新媒体技术有效地解决了教与学的困难。通过腾讯会议、钉钉以及学习通等软件可以帮助教师与全国各地的学生在网络上进行上课，这样既能保证教学的及时和有效，又能促进学生多渠道学习的效果和积极性。因此，新媒体在小提琴教学中的运用，对于教育教学方式改革具有极其重要的促进作用。

三、新媒体时代高校小提琴教学改革面临的重大挑战

新媒体视域下，高校小提琴教育教学也存在着亟待解决的问题，突出表现在以下几个方面。

第一，对于一些音乐学校而言，小提琴实际的操作时间较少，一般都是采取灌输式的教学方式，并且这种方式所占的比例最大。

第二，教学内容过于单一、学生错误的思想认知、教学资源的缺乏，导致学生对于传统的小提琴教育产生了错误的认识，甚至产生厌烦的现象。

第三，新媒体技术的使用对于一些年龄偏大的教师而言难度较大，他们使用新媒体技术的能力较差，对于新媒体的学习无法产生正确的认知，认为只有他们亲临现场的演奏才能让学生掌握好音乐的灵魂;他们认为新媒体无法代替教师面对面的直观讲授，对于演奏的技巧并不能完全详细的展示，相对于新媒体教学课堂来讲，其教学较为死板、缺乏趣味性，学生的学习积极性相对较低。

第四，纸质教材的匮乏。高等教育小提琴教学中，小提琴演奏的乐谱是学习当中最重要的辅助条件之一，没有教材学生就无法演奏。现如今原版乐谱相当匮乏，国外也限制原版乐谱出境的数量，国内的纸质原版乐谱价格也较贵，对于学生来讲，费用较高。因此，新媒体技术下，能够更方便地寻求乐谱来源，如：电子版乐谱极其丰富，可谓是应有尽有;选谱和购谱渠道非常多样;同行交流乐谱更加便捷等。

第五，教学模式较为陈旧。很多教师一般都是采用比较单一的授课方式进行教学，目的就是能够让学生掌握更多的基本功，却忽略了对于作品情感方面的表达。很多高校比较重视演奏技巧的学习，对于音乐表现力的演奏训练少之又少。很多学生在课堂中被动学习，教师仅仅注重学生对于基础部分的反复练习，而演奏过程中，对于乐句以及情感的抒发没有给予足够的重视，从而容易使学生的音乐天赋被埋藏，使学生的一些音乐素养或者艺术的表现能力受到遏制，导致学生的演奏缺乏音乐表现力，最终造成学生难以领略小提琴作品中所传导的情感和精髓，也就不能很好地将作品的完美意境演绎出来。

综上所述，由于新媒体在教学中应用的时间较短，尤其是很少有教师提出利用新媒体创新小提琴教学方式，对新媒体不了解，导致当前的小提琴教学存在滞后的问题，使得当前的小提琴教育教学出现与时代脱轨的现象。高校小提琴教师要清醒意识到新媒体教学带来的重要机遇。新媒体教学中有大量的信息、资源和素材，而有些小提琴专业的学生狭隘地认为新媒体教学平台仅仅是交往或者娱乐的平台，没有意识到该平台对于小提琴学习所带来的强大信息量、知识量，以及欣赏功能和演奏交流

功能。

四、高校小提琴教学在应用新媒体技术上的优势

（1）创建更加丰富的教学课堂。早期小提琴教学是教师向学生单向传递器乐文化与表现技巧，方法上是单向灌输和无限的重复训练。在新媒体背景下，小提琴演奏技法以及音乐表现方式等可以直接利用网络视频资源进行示范讲解，网络上演奏家的演奏视频资源极其丰富，每首作品均可以同时从网络上找到不同演奏家、不同时期的实况录像及音频。因此，小提琴教学完全可以利用新媒体技术，创新教学模式，改变传统单一的面对面教学方法，让学生通过新媒体技术直接学习各种精彩的演奏方法。既丰富了教学效果，也促进了学生主动学习的动力，提升了学生自主学习能力和演奏能力，进而使得小提琴学习方式变得更加丰富和愉快，为教学增添新的空间，学生们在这一广阔空间学习会更加积极和主动，教师与学生之间教与学的互动也越来越多，新媒体技术大大提升了高校小提琴教学的效果。

小提琴课堂教学中如果采用反复练习或者反复讲解的授课方式，很难引起学生的兴趣，尤其是一首作品在反复的循环练习后，学生很难产生对教师讲解内容的兴趣，也只能是被动式地学习。这种被动记忆的方式使得学生学习热情受到限制，学习效果难以得到明显的提升。而新媒体技术的应用，使得教师教学效果有了一个全面的提升，面对当前小提琴教学方法呈现的多样性特征，教师根据学生的实际演奏效果，及时对教学内容进行调整，提前搜集和准备网络上多位小提琴演奏家的演奏视频，根据视频对学生进行详细的作品讲解，帮助学生直观的感受小提琴的演奏方法以及美妙的声音和主题，激发学生小提琴学习的兴趣，提升教学效果，同时教师顺势开展提问、讲解，能够让学生在寓教于樂中掌握更多小提琴演奏的相关知识，使学生的学习效果得到明显提升。

（2）丰富教学资源。新媒体技术的逐步发展，使得小提琴教学拥有更多可以利用的资源。学生们能够通过网络快速地查找自己想要的信息或者资源，教师同样可以借助网络资源，挖掘更适于当前小提琴教学的资源或者素材。之前，小提琴教学中主要采用直接讲述的方式，一般都是以教师为主，教师在课堂讲，学生被动地听，这种方式的教学效果并不显著。同时，一些比较有天分的学生和一些学习进度较慢的学生在一起学习时，教师并不能根据学生的技术差异很好地调整自身的教学方法，导致出现一些天分较好的学生学习效果没有办法提升，一些进度较慢的学生也没有办法掌握更多的基础知识，这种教学方式的局限性很大。随着新媒体时代的到来，学生们在学习上拥有更广阔的音乐空间，教师可以让学生根据所选定的不同音乐视频或者素材等掌握相对应的知识。这种教学方式创新符合当前高校教育教学的需求。例如：一些学习进度较慢的学生借助新媒体可以反复观看的优势，能够通过倒退或者前进按键重复学习某一个演奏的技巧，使得不同程度学生的学习效率都得到明显的提升。

五、新媒体时代高校小提琴教学策略分析

高校小提琴专业大学生在学习过程中经常出现难以坚持、缺乏信心和没有耐力等方面的问题，这是很多大学生受到不良习惯和错误认识影响的结果，如果仅仅使用传统的、单一的教学方法，会使整体教学受到一定的限制。因此，教师要通过不断创新教学模式和丰富教学方式等策略去改进小提琴教学。

（1）创新新媒体平台下的教学模式。打造新媒体小提琴教学实践平台，能够帮助学生掌握更多的音乐理论及演奏知识。通过在小提琴教学中融入新媒体技术，帮助学生拥有更多可以实践的机会。教师可以借助新媒体开展课前的预习工作，帮助学生提前了解练习曲目所抒发的情感和相关背景，引导学生开展独立思考，这种课前预习可以起到事半功倍的效果。在小提琴教学过程中教师还可以全面利用线上教学平台，创建小提琴网络课堂，录制课程并发布，通过网络可以与一些小提琴爱好者或小提琴专家进行线上交流和沟通，并以该实践平台为连接点，相互取经和发表对于小提琴教学和学习的理解，进而在不断改进和调整自身教学水平的基础上，将所学知识进行内化，从而提升学生学习小提琴的效果。

（2）丰富教学方式。通过对当前的新媒体优势进行掌握和分析，为提升小提琴教学的成效提供了更多的空间。例如：近代小提琴练习的乐谱只有纸质版，在采购上非常困难，同时在实际演奏当中翻谱也是一大难题，当今电子版的乐谱已经非常普及，学生可以通过网络下载电子版乐谱。科技在进步，智能平板电脑不仅提高了大众的信息便捷，对小提琴学习者也提供了便利，学生可以将电子版乐谱传送到平板电脑上，链接蓝牙翻谱踏板，这样就解决了翻谱来不及的问题，并且也可以直接在电脑上看乐谱，十分清晰和便携。

新媒体时代的到来使得人们之间的沟通变得更加便捷，人们能够在海量的数据中找到自己喜欢的素材和资源等，进一步拓展了人们的思维和视觉。因此，在新媒体技术背景下，当前高校小提琴教学应该抓住这一机遇，全面实施教学改革，实现新媒体技术与当代高校小提琴教学的相互融合，从而全面提升小提琴教学的质量，帮助学生掌握更多的小提琴演奏技巧和现场演奏能力。

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[责任编辑：周晓燕]

刘媛元，内蒙古艺术学院音乐学院讲师。