大学生思想政治理论课学习投入现状调查研究

杨川 李雪

摘要当代大学生是国家未来和民族希望的寄托者，加强对他们的思想政治教育非常必要。大学生主要通过高校思想政治理论课接受思想政治教育。通过对大学生思想政治理论课在认知、行为、情感3 个方面的投入进行调查，并从性别、年级、学科等方面进行统计分析，研究大学生对思想政治理论课学习的投入现状。这对于帮助大学生树立坚定的理想信念，为社会主义现代化建设培养合格人才具有重大意义。

关键词大学生;思想政治理論课;学习投入;现状研究

中图分类号：G641文献标识码：A          DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.050

A Study on the Current Situation of College Students' Learning Commitment in Ideological and Political Theory Courses

YANG Chuan1 ，  LI Xue2

（1.College of Earth Sciences， Chengdu University of Technology， Chengdu， Sichuan 610059;

2.College of Marxism， Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641100）

Abstract  Contemporary college students are the future of the country and the trustees of national hope， thus it is very necessary to strengthen ideological and political education for them， and college students mainly receive ideological and political education through ideological and political theory classes in colleges and universities. By investigating the input of college students in ideological and political theory class in three aspects of cognition， behavior and emotion， this paper conducts statistical analysis in terms of gender， grade and subject， so as to study the current situation of college students' learning input in ideological and political theory class， which is of great significance to help college students establish firm ideal beliefs and cultivate qualified talents for socialist modernization construction.             Keywords  college students; ideological and political theory course; study input; current situation research

1 研究背景

当今社会的发展和变革速度不断加快，整体社会环境也时刻处于高速变化之中，这对于学习与生活在其中的新时代大学生的思想状况和认知结构造成了一定程度的影响。大学生作为国家未来和民族希望的寄托者，其思想高度和认知能力将直接影响国家发展建设的步伐和方向。因此，大学思想政治教育对于培养大学生的优良人格和道德素养非常重要。党和国家对加强和改进大学生思想政治教育历来高度重视，一再强调：“思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道。”[1]2018年 9月 10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，要不断推进教育改革、补齐教育短板，加强学校思想政治教育工作，培养合格的社会主义建设者和接班人。[2]在2019年 3月 18日于北京召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，他进一步强调了思想政治理论课在学生成长成才中的关键性作用，并要求学校和教师积极推动思想政治理论课的改革创新，落实好立德树人的根本任务。[3]

以往有关思想政治理论课的研究中，对于思想政治理论课影响因素、教学吸引力、教学实效性、大学生对思想政治理论课消极态度等方面研究较多，而对于大学生思想政治理论课学习投入的研究相对较少，并且相关研究缺乏成体系的理论框架，这也为本课题研究提供了继续深入研究的必要性和可能性。

2 研究方法

2.1 被试基本情况

本研究实证分析主要采用问卷调查方式，为了让样本更具有代表性，能更为准确反映整体状况，以成都市6 所高校大学生作为研究对象，设计样本量1200份，每所高校调查人数为200人。每个高校样本中对不同年级、性别、专业的大学生分别进行控制，最终共收回有效问卷1030份，回收率达到85%。其中男生共有565人，占有效问卷的55%，女生共有465人，占有效问卷的45%。本科生一至四年级人数分别占百分比为25.2%、25.0%、24.8%、24.6%。

2.2 调查工具

对学习投入量表制作，国外 Schaufeli 等人编制的学习投入量表（UWES-S），在国内方来坛和时勘等翻译了其中文版并对其信效度进行了检验，随后李西营和黄荣又对中文版的 UWES-S 进行了修订且做了相关效果报告。此外还有部分学者在前期研究基础上自编了大学生学习投入问卷。本文主要选择由方来坛和时勘等翻译的《学习投入量表》作参考，并进行修改。本文调查问卷分两部分，共26個问题，其中第二部分采用李克特（Likter）5 点计分方式，从“非常不符合”、“不符合”、“不确定”、“比较符合”和“非常符合”五个选项，分别赋予1、2、3、4、5分值，对学习认知投入、行为投入、情感投入三方面进行调查。

2.3 问卷数据处理

使用 SPSS17.0统计软件对所收集的问卷相关数据进行统计分析，并针对大学生思想政治理论课学习投入中的性别、学科、年级等维度上进行内部差异分析，同时还对大学生思想政治理论课学习投入在课内、课外的认知、行为、情感进行分析。

3 大学生思想政治理论课学习投入现状分析

3.1 认知投入基本现状

在认知投入方面，根据调查可得出以下结论：

一是，绝大部分学生认为开设思想政治理论课非常有必要。在“在高校开设思政课非常有必要”问题中，认为“非常符合”或“较为符合”的学生占比为78.5%，认为“不确定”的占13.2%，而认为思政课不必要的仅占8.3%。二是，大部分学生非常认同思想政治理论课重要性。对问题“思政课对自身发展非常重要”的回答中，认为重要或者非常重要的占比为76.6%，超过了四分之三，认为“不确定”的占  15.5%，而仅有8.1%的学生认为不重要。三是，大部分学生对思想政治理论课教学内容有较高认同度。在“对思政课的教学内容非常认同”问题，共有69.5%的学生对该课程的教学内容认同或非常认同，仅有7.5%的学生不认同，而其余的学生对此表示“不确定”。四是，绝大部分学生认为思想政治理论课能够对自身起到良好作用。在问题“学习思政课有助于树立正确的世界观、人生观和价值观”选择上，选择“非常符合”和“比较符合”占79.5%，选择“不确定”占17.3%，选择“不符合”和“非常不符合”共3.2%。五是，大部分学生对于思想政治理论课的学习目的态度都较为端正。在问题“学习思政课为提高个人综合素质”选择上，选择“非常符合”和“比较符合”共占73.8%，选择“不确定”占18.8%，选择“不符合”和“非常不符合”共占7.4%。

由此可见，问题中选择“非常符合”和“比较符合”的比例大都在70%以上，只有在对课程内容认同上略低于70%。毫无疑问，大部分学生对课程重要性、必要性、内容以及对树立良好的三观都持有较认同观点，对于思想政治理论课学习总体上非常认同。

3.2 情感投入基本现状

在情感投入方面，根据调查统计相关数据显示出下述情况：

一是，大部分学生对思想政治理论课教学内容感兴趣程度不太高。在“对思政课教学内容很感兴趣”问题上，认为较感兴趣或者很感兴趣的学生占比为43.4%，未能超过二分之一，而认为“不确定”的占比为32.5%，另外还有24.1%的学生明确表示不感兴趣。二是，大部分学生在课程学习中缺乏满足感且未将所学真正内化。在对“在思政课学习过程中能全身心投入并感到充实”的回答中，仅有41.5%学生认为自己能够或者较能全身心投入并感到充实，而有33.4%的学生表示“不确定”，其余25.1%的学生认为自己不能或完全不能全身心投入并感到充实。另在“上思政课的时候，我常常觉得时间过得很快”问题中，选择“非常符合”和“比较符合”的学生占比为44.8%，选择“不确定”占32.4%，选择“不符合”和“非常不符合”的占22.8%。三是，较大部分学生认为思想政治理论课学习难度不大。在对“能够轻松自如地应对思政课的学习”的回答中，有54.8%的学生认为自己能够轻松应对学习，有32.3%的学生表示“不确定”，而仅有12.9%的学生表示自己学习有困难。由此可见，在课程情感投入问题上，非常投入分值段的学生占比大都在50%以下，这说明大部分学生情感投入程度还不太高，对课程情感体验未达到相对较高水平，由此会影响学生对思想政治理论课学习的认知和理解程度。

3.3 行为投入基本现状

在行为投入方面，根据调查统计相关数据显示出下述情况：

一是，大部分学生课堂学习较为专注。对于问题“上思政课时非常认真听讲”，选“非常符合”和“比较符合”占55.2%，选“不确定”占24.8%，选“不符合”和“非常不符合”占 20.0%。二是，大部分学生在思想政治理论课学习中有相关不良好行为表现。对问题“上思政课时一定会带上课本”，有42.4%学生选择“非常符合”和“比较符合”，有27.0%  学生选择“不确定”，有30.6%学生选择“不符合”和“非常不符合”。对于问题“上思政课时未经常出现睡觉、玩手机或与其他同学聊天”，选“非常符合”和“比较符合”占33.4%，选择“不确定”共有25.6%，选“不符合”和“非常不符合”共占40.5%。三是，大部分学生不能积极、主动与老师交流。对于问题“上思政课时积极主动回答老师问题”，选“非常符合”和“比较符合”占39.8%，选“不确定”占30.5%，选“不符合”和“非常不符合”占29.7%。四是，大部分学生在课后学习和巩固存在不足。对于问题“对思政课作业完成不会在网络上或借其他同学的直接进行抄袭”，选“非常符合”和“比较符合”占30.1%，选“不确定”占24.3%，选“不符合”和“非常不符合”占45.6%。

通过以上代表性相关问题调查统计结果来看，大学生思想政治理论课行为投入对于认知投入程度有明显下降，尤其对于课堂听讲、问题回答、完成作业等情况选“非常符合”和“比较符合”人数均低于40%，可见大部分学生课堂学习过程中注意力不够集中、学习效果不太理想。

4 分析与讨论

4.1 大学生思想政治理论课学习投入现状评估

通过对大学生思想政治理论课学习投入情况在认知、行为、情感三个方面的描述分析，对该三个方面投入情况进行基本掌握。表1 为思想政治理论课学习投入总体情况描述分析结果，根据李克特5 点计分方法，把选“非常符合”和“比较符合”归为1 等（90-72分），选“不确定”归为2 等（71-37分），选“不符合”和“非常不符合”归为 3等（36-18分），分值在1 等定为“非常投入”学生，分值在2 等定为“一般投入”学生，分值在3 等定为“不太投入”学生。其中学习投入分值在1 等占22.8%，分值在2 等占73.7%，分值在3 等占3 .5%。可以看出只有相对少部分学生学习投入情况较为良好，对思想政治理论课认知较为明确，学习行为比较积极主动，另外有超过50%的学生处于“一般投入”状态，对思想政治理论课认知度不高，行动上积极主动程度不够。总体而言，大部分学生对思想政治理论课学习投入程度还相对不足，分析可见绝大部分调查对象主要集中于“一般投入”，少部分学生处于“不太投入”。

4.2 大学生思想政治理论课学习总体投入群体内部差异分析结果

4.2.1 思想政治理论课学习投入性别特征存在较大差异

在思想政治理论课学习总体投入中性别特征变量的卡方检验情况如表2 所示。思想政治理论课总体投入中，“非常投入”男女比例为26.9%、17.7%，“一般投入”男女比例为71.0%、79.9%，可以看出男女生在思想政治理论课总体投入度上存在较大差异，卡方检验sig 值0.004进一步证实这一情况。造成此差异情况，一是可能由于思想政治理论课教学内容涉及到相关理论、事实等知识，男生对其更感兴趣;二是女生有可能更多是为完成学分和应对考试，而在总体投入上显得不足。

4.2.2 思想政治理论课学习投入年级特征总体上不存在较大差异

笔者在问卷中设计了本科一年级到四年级四个年级维度，通过数据分析，如表3（p158）所示，在“非常投入”“一般投入”“不太投入”中，一年级到四年级中学生人数比例差异并不显著，因此思想政治理论课学习投入总体上不存在差异性，卡方检验 sig 值0.069也证实这一情况。能够明显看出，大部分学生仍然处于“一般投入”状态，“不太投入”的学生是少部分，在“非常投入”学生占比中，从大一到大四大致呈现逐渐上升趋势，可见随着年级升高，学生在形成较稳定价值观念和认知情况下，对思想政治理论课重视程度也逐渐增加。

4.2.3 思想政治理论课学习投入学科类型上存在较大差异

根据我国高校学科门类情况，结合所调查高校实际状况，其中大致分为人文社会科学类、理工科类、文体艺术类。根据 SPSS17.0分析数据显示如表4 所示，在思想政治理论课学习投入上，相关学科差异性较为显著，对思想政治理论课投入度，最高为文体艺术类学生，其次是理工科学生，人文社会科学类学生为最后，卡方检验 sig 值0.018也能够证实此情况。对于如此差异性结果，人文社科类学生学习投入度最低可能是由于相关专业课程与思想政治理论课学习内容存在重复与类似之处，再对思想政治理论课学习会存在感觉已经学习过，重复投入较大精力开展学习没有必要。对于理工科类学生和文体艺术类学生，其专业课程中与思想政治理论课教学内容重复和类似课程几乎没有，思想政治理论课作为必修课，加之许多高校非常重视文体艺术类学生与理工科学生的思想政治素养提升，由此造成文体艺术类学生与理工科类学生思想政治理论课学习投入度相较人文社科类学生高的情况。

4.2.4  学习投入内部差异总体分析

根据前文的相关分析，如表5 所示，可以看出大学生对思想政治理论课学习投入在性别维度上存在较大差异性，性别维度的差异性也是最大的，其中男生要高于女生。年级维度方面，总体上而言大学生对思想政治理论课学习投入不存在显著差异性。学科类型方面，集中体现在文体艺术类学生学习投入度高于理工科类学生，人文社会科学类学生学习投入程度最低，而由卡方检验也可看出在此维度上存在显著差异性。

基金项目：2020年度四川大学生思想政治教育研究中心项目“大学生思想政治理论课学习投入研究”（CSZ20028）。

参考文献

[1]  教育部社科司.普通高校思想政治理论课文献選编（1949-2006）[M].北京：中国人民大学出版社，2007：204.

[2]  习近平.在 2018年全国教育大会上的讲话[N].人民日报， 2018-09-10（1）.

[3]  习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报，2019-03-18（1）.