如何做好初高中英语教学的有效衔接

摘 要：初中和高中英语教学在大纲要求、教材内容、评价方式方法等方面都存在一些显著差异，做好初高中的英语教学衔接是教师必须思考的问题。教师应该切实关注高一新生的英语基础和学习习惯，秉持人本理念，基于高中英语教学大纲，纠正学生的问题，把注重基础知识背诵和记忆的初中英语教学模式，真正变成注重听说读写能力和英语核心素养发展的崭新模式，促进高中生的适应力，提高高中英语学习效果。

关键词：英语教学;有效衔接;策略

作者简介：阙云珍，福建龙岩永定区高陂中学。

经过紧张的中考之后，高一新生在英语学习态度上出现了放松的现象，在英语学习方法上依旧习惯于按照初中的方法进行预习和复习，在英语学习效果上，依然习惯于将考试和分数作为检验自身英语学习能力的唯一标准。针对学生的问题，高中英语教师需要引导学生正确看待初高中英语学习的不同，使学生尽快转变，以适应高中英语的学习特点，减少不必要的试错工作，让学生充分感受到英语作为一门语言学科，对话和交流是其主要特点，阅读和写作是必须掌握的基本技能。

一、初高中在英语教学上的主要差异

（一）教材上的差异

在教材上，初中英语侧重于单词和句型，阅读理解只是起到辅助和强化的作用，高中阶段的英语教材出现了大量阅读文章，侧重于对学生综合阅读和分析能力的培养，学生学习单词、句型以及语法，更多的是为了能够顺利理解阅读文章，能够运用英语词汇进行良好的书面表达和口语表达。

（二）要求上的差异

高中英语对学生应该掌握的词汇量有了进一步的要求，在语法上，初中阶段注重基础英语知识的掌握，语法学习比较零碎。但是高中阶段要求学生对语法有系统全面的认识，类似从句，倒装，虚拟语气等，都需要学生良好掌握。而且高中阶段的英语学习要求学生具备综合听说读写能力，而初中阶段的学习要求主要局限于单词拼写和句型转换等。更为重要的是，初中阶段的英语学习要求教师严格要求和督促，而高中阶段的英语学习中，学生的自主学习意识和能力都已具备，教师只是起到了引导和辅助的作用。

（三）方法上的差异

在学习方法上，初中英语主要是通过单纯的记忆和背诵来丰富英语词汇量和提升基本阅读能力，而在高中英语中，学生主要是通过阅读课本和英语读物来进行词汇量的拓展，强调的是学生对陌生词汇的猜读和分析能力，而且高中词汇存在许多一词多义现象。比如 produce作为动词意思为“生产，制造”，作为名词意思是“农产品，出产，产品”。而且词性变化十分丰富，比如动词加ment变成名词如amusement，argument，形容词加ly变成副词如fortunately，particularly等等，所以仅仅依靠死记硬背并不能有效提升阅读理解能力。

（四）评价上的差异

初中英语的评价方法主要是考试和测试，根据学生的考试成绩来评断学生的英语学习情况。这使得学生即便英语学习一般，也能通过临时抱佛脚，搞突击背诵等顺利过关。但是高中英语不同，评价的侧重点主要是学生的综合英语能力，比如自主阅读能力和写作能力，这种评价方法体现了英語学科的语言性特征，注重笔试和口试的综合评价，需要学生具备全面的英语素养。

二、高一新生在英语学习上存在的问题

首先，很多刚刚升入高中的学生在英语学习上往往较为松懈，学习专注力不足，对于高中紧张的学习任务无法适应，这种问题较为普遍，是初高中英语衔接的关注重点。其次，在学习习惯上，由于受初中英语教学模式的影响，导致一些学生的学习习惯不适应高中阶段的英语教学，比如注重书面作业的完成，忽视课外阅读和写作的实践，比如只想通过耳朵听来获得英语知识，没有记笔记的好习惯，比如预习和复习习惯缺乏，影响到学生的学习效率和效果等。再次，很多学生的英语学习不成体系，对于词性、时态、语态、从句等知识的认识和理解较为简单，不能正确解读和使用，而且阅读速度慢，缺乏阅读技巧，写作思路不顺，存在汉语表达思维，作文观点不清晰，内容不丰富，思想不深刻，这都需要高一英语教师对学生的问题进行改进。

三、初高中英语教学的有效衔接策略

（一）分析教材变化特点，促进学生的适应力和学习兴趣

高一英语教材出现了很多新的变化，需要教师对新教材的特点进行讲解，使学生明确高中英语和初中英语在教材上的差异，进而促进学生对新课程的适应力，同时激发学生对高中英语课的学习兴趣。以人教版高一英语必修第一册为例，其教材编排出现了很多新的样式，最明显的改变是听说板块，阅读和思考板块，讨论和写作板块的丰富，没有单独的单词学习板块和语法知识板块，单词和语法知识的学习只是融入了相关板块之中，更注重学生的自学和记忆。此外，高中英语教材编排比较紧密，涉及的主题和内涵也十分丰富和深刻，远非初中英语教材的深度所能比拟，这就需要教师既要关注学生的基本阅读理解能力，同时也应该关注学生的阅读深度，才能保障英语阅读教学的有效推进。

（二）增强学生和高中英语教学环境的契合度

高一阶段是促进学生顺利适应高中英语教学模式的黄金机遇期，如果学生经过高一阶段的英语学习，学习状态依然没有得到有效调整，就会影响到高二和高三英语的学习质量。这就需要高一英语教师强化学生的紧张感，对于学习散漫的学生进行必要的督促，尤其是一些英语基础薄弱的学生，应该加强和他们的谈话和交流，切实了解其英语词汇储备和学习态度，通过积极的鼓励和激励，使学生从思想上和行动上都有一个切实的转变。即便是对于那些英语基础较好的学生，英语教师也应该关心他们在高一学习中遇到的问题，使之尽快从旧的学习模式中走出来，去适应高中英语课堂的紧张节奏，在听课方式、复习方法、学习习惯、考试技能、自我评价等环节上努力和高中英语对接。

（三）纠正学生的不良英语学习习惯

事实上高中生理解能力和自我反思能力都很强，只要针对高一新生在初中阶段形成的不良英语学习习惯加强引导，积极提醒和纠正，就能在很大程度上帮助学生改正过来。

比如，当发现有的学生的口语表达意识和能力不足的时候，应该在课堂上有意识地加强和学生的对话，指出学生在发音和语法上的问题，促使学生认识到自身的问题，自觉纠正重默读轻交流，重考试轻能力的错误观念，从而使学生的综合阅读素养得到提高。一些高一新生缺乏运用英语进行日常交流和书写的习惯，教师要鼓励学生勇敢开口，同时引导学生借助于微信朋友圈和微博等平台进行英语书面表达，通过留言的方法对学生的错误表达方式进行修正，强化学生的语用意识，锻炼学生的英语写作能力。应该说，英语学习习惯的养成是一个长期的过程，针对高一新生的英语学习习惯问题，教师要增强耐心，循序渐进的地进行引导，及时发现，及时提醒，戒急戒躁，凸显人本思维。

（四）强化听说读写，促进学生的英语综合素养

听说读写是学习语言学科的重要途径，但是初中阶段的英语教师往往更加注重学生对单词和语法的学习，忽视学生的语言素养培养。对此，高中英语教师应该增强责任感，在英语教学衔接中，有意识地创造多元化的教学模式。

比如借助于多媒体向学生展示图片和视频，把生活场景融入其中，让学生展开对话练习。还可以定期开展一些英语演讲和辩论活动，提升学生的思维品质，让英语学习不再是单调的阅读和考试。此外，作为教师，还应该尽量用英语开展教学工作，虽然开始阶段会影响到学生的理解，但是只要學生熟悉之后，就能充分感受到英语对话和交流的兴趣。而为了进一步促进学生的英语学习，教师还应该在作业设计等方面进行创新，比如让学生观看英语电视电影，阅读英语读物，然后在课堂上让学生们展开交流，分享各自的观看和阅读体会，围绕电视电影和文本中的难点句型和语法进行切磋，这种作业形式区别于初中英语作业中抄写和背诵的模式，更加注重对学生的阅读视野和文化视野的拓宽，对于学生的思维敏捷和语言审美都是一种促进。

（五）科学评价学生的英语学习情况

高中英语的评价模式应该是多元的，在评价目标上，注重分数和能力并重。在评价内容上，要从学生的词汇量，语法知识的掌握和应用情况，听说读写能力等方面进行综合测评。在评价主体上，既可以是教师，也可以是学生，还可以是家长，同时鼓励学生自评。

初中生习惯了考试和分数的单一评价模式，对于新型评价模式缺乏适应，对于同学和家长的评价缺乏认同，还有一些学生对于自评缺乏认知，自信不够，甚至较为自卑，对此，需要教师加强鼓励，营造互评互助的英语评价氛围，引导学生既要看到自己的缺点，又要看到自己的优势。比如有的高一新生尽管应试能力较强，但是口语交际能力不足，而有的学生尽管中考英语成绩不好，但是英语学习热情高涨，喜欢唱英文歌曲，看英语电影，还喜欢很多英语国家的明星，这就需要教师针对学生的劣势进行弥补，结合学生的优势进行提升。

（六）创新高中英语教学方法

高一新生已经积累了一些词汇量，阅读能力和写作能力也有一定的基础，这为高中英语教学的顺利推进创造了前提。作为高中英语教师，应该通过教学方法的创新，使学生充分感受到高中英语课堂的魅力和风采，进而拉近学生和高中英语学科的距离，化解学生的抵触和畏难心理。

比如高中英语教师可以在课堂的尾声，借助于多媒体播放英语国家的电影、讲座、旅游短片、纪录片等，促进学生对英语国家的了解，提升学生的文化认知，同时促进学生的语言能力，帮助学生掌握标准的英语发音。再比如教师可以经常和学生开展一些表演活动，如高中英语教师扮演游客，学生扮演导游，学生用英语向老师介绍世界各地的风景名胜，在多媒体图片和视频的帮助下，促进学生的语言表达素养。此外，为了丰富学生的课余生活，高中英语教师还可以开展一些英语阅读和写作竞赛活动，英语教师作为评委，对学生的阅读速度和质量，写作技巧和能力等进行综合考察，对于优秀学生给予奖励，颁发奖状和奖杯等，释放学生紧张的学习情绪，也能通过这样欢乐活泼的教学方法，让高一新生尽快适应英语学习模式和节奏。

（七）借助于信息技术营造构建新型交流平台

英语是一门语言学科，当然离不开交流和表达。生活在信息化时代，高中新生对于短视频、直播、网课等有着很好地适应力，初中阶段的英语教师也经常会借助于信息技术来强化和学生的沟通交流，乃至建立了很多的QQ以及微信群组，依然和学生保持着联系。高中英语教师的衔接工作也应该关注到这一点，建立高中英语学习和交流群，发挥信息技术优势，使学生感受到初中英语和高中英语在教学方式上的相似性。而短视频这种时下流行的英语学习工具，也应该在高中英语教学得以体现，以呼应新生的兴趣和爱好。比如高中英语教师可以建立自己的账号，上传一些和英语教学相关的短视频，引导学生关注和留言。教师也可以鼓励学生自己制作一些短视频，谈谈自己对高中英语的学习经验和感受，展示新时代高中生的风采，为初高中的英语衔接工作作出贡献。

（八）教师应该提高教学责任意识

很多高中英语教师往往缺乏对初高中英语衔接工作的重视，仅仅依靠学生自己去适应高中阶段的英语课本和学习目标，使得很多高一新生在学习中遇到很多困惑，适应时间过长，对此，高中英语教师的自身责任感就显得十分重要。

一方面，高中英语教师应该熟悉初中英语教材，了解初高中教材的差异，同时要对初高中英语教学目标，考试命题方向和策略等有全面的认识。另一方面，高中英语教师要经常开展一些交流活动，让学生们谈一谈对高中英语学习的感悟，优等生可以介绍一些自己的学习经验，后进生也可以谈一谈自己的学习问题，大家一起分析和讨论，增进学生对高中英语学习方式的认同，促进学生的思想转变。此外，高一英语教师还应该从家长以及初中英语教师那里了解每一位学生的英语学习能力以及个性特点，这样才能在初高中英语衔接工作中更有主动性。在个人教学能力和语言魅力上，高中英语教师也应该树立榜样，这样才能赢得学生的信赖，顺利推动衔接工作的开展。

综上，做好初高中的英语衔接工作并非易事，需要教师在重视的同时，从基础入手，从问题入手，本着一颗责任心，通过多种有效方法促进学生学习方法和习惯的转变，强化学生的语言运用意识，激发学生的自主学习意识。同时关注学生的学习心理，提升学生的学习自信，对于问题较多的学生加强重点辅导和帮扶，最终目的是使学生尽快适应高中阶段的英语教学工作，提升学生的语言素养。

参考文献：

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