高校英语语言教学中的文化导入

摘 要：在过去的高校公共英语教学中，教师侧重于对英语知识或语言技能的教学，忽视了文化导入。这种教学模式导致学生难以真正理解西方文化，也难以培养学生的英语思维。因此，为顺应当前的国际交流形势，满足社会的用人需求，高校公共英语教学需要进行适当的创新，既要让学生掌握基础的英语知识，还要注重语言文化的导入，以便学生深入了解西方文化，拓展学生的思维。本文就高校英语语言教学中的文化导入进行分析与探讨，供相关人员参考。

关键词：高校;英语;语言教学;文化导入

作者简介：段农乾（1974.06-），男，湖南茶陵人，湖南师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教育、英语语言文学。

引言

当前，我国高校公共英语语言教学存在一些问题，难以让学生深入了解英语语言文化。高校英语教师侧重于英语语法、语音、词汇、句型等知识点的教学，学生在掌握以上理论知识后，会简单了解英语文章的大意，并且能够应对日常的考试。但在这个教学过程中教师忽视了英语语言背后的文化背景，以至于学生难以将英语知识学以致用。因此，高校英语语言教学亟需进行改革创新，通过有效地导入语言文化，改善传统教学中的弊端，从而让学生真正掌握西方文化，在日常生活中能够进行正确的英语语言交流。

一、高校英语语言教学与文化导入的作用分析

（一）依靠语言教学了解文化背景

语言是文化传播的载体，同时也是人类思维分析与文化交流的途径。人类在思维分析以及社会实践中创造文化，并且在长期的历史发展过程中，各国的文化相互融合。在英语语言教学过程中，教材中的知识点与文化紧密联系，所以教师在进行课堂教学时可以通过理论知识进行文化内容的导入，让学生能够深刻认识到中西方文化的差异。

（二）借助文化导入提升对语言的理解水平

教师需要让学生认识到文化在社会交往以及个人生活中的价值，充分发挥英语的教学价值，开展个体化、创新性的文化导入教学，让学生了解语言背后的文化，并通过文化导入对语言有更深入的了解。

二、高校英语语言教学中文化导入存在的问题

（一）难以体现学生主体地位

一些家长为了让孩子掌握更多知识，会创造条件让学生参与英语知识培训辅导等。学生不但需要在课堂上学习英语知识，还要通过培训辅导额外学习英语知识。这对于学生学习知识能够产生一定的作用，但是会导致学生学习压力较大。很多学生在学习英语时逐渐习惯了这种学习方式，但是这种学习方式难以体现学生的主体地位，也影响了学生的英语学习积极性和学习兴趣，不利于教师在教学中导入文化。所以高校英语教师需要认识到这方面的问题，应认识到学生主体地位难以得到体现对于教学工作的开展和实施产生的不利影响。

（二）教学方式传统固化

在教学过程中，一些高校英语教师将英语语言知识作为主要教学内容，在向学生讲解英语语言知识时，一般会先讲解单词、词汇、语法等内容，而后讲解单词、词汇、语相关习题，通过分析习题引导学生掌握英语知识。这种传统教学方式虽然可以为学生的英语学习奠定基础以及辅助学生有效地掌握知识，但是长期应用会导致学生感到枯燥乏味，产生抵触心理，影响了学生的学习积极性和学习动力。另外，在传统的高校英语教学中，一些教师用汉语与学生沟通交流，学生应用英语交流的机会较为有限。因此教师在讲解英语知识时需要认识到积极导入文化以及创造机会让学生应用英语表达的重要性，应注重培养学生的英语应用能力以及培养学生的英语学科核心素養。

三、高校英语语言教学中文化导入具体策略

英语教学的主要目的是让学生掌握和应用英语知识，培养学生的英语应用能力，提高学生的英语学科核心素养。高校英语语言教学中进行文化导入需要围绕学生展开和实施，应考虑到学生间的个体差异，采取有针对性的教学措施，具体表现在以下方面。

（一）辅助学生强化文化导入意识

英语教学不但需要培养学生的英语技能，还应注重强化学生的文化导入意识，让学生意识到学习语言知识与文化密不可分。语言是文化的一种表现形式，而文化则是语言的核心价值，所以语言知识学习与文化导入同等重要。

应辅助学生强化文化导入意识，让学生有更多的时间、空间分析与思考中西方文化存在的差异。如果学生不能了解不同文化间存在的差异，那么就会曲解或者误解，影响英语学习的实效性。

（二）优化英语文化导入模式

在高校英语教学中，教师需要调整和优化英语文化导入模式，运用多种教学方式辅助学生深入探究英语语言的核心内涵，并以此加深学生对于英语文化的认知。例如，可以举行英语知识比赛，让学生扩展英语单词、词汇、语句以及语法等方面的知识。再如，英语中表示颜色的单词能够引申出其他的意思，如blue有忧郁、情绪低落的意思。通过单词教学进行文化导入，有助于学生对英语文化内容更好地把握。

（三）加强主动与语言环境融合

语言知识的学习需要具备良好的语言环境，英语教学同样需要英语语言环境。英语语言环境需要具备英语文化元素，因此可以将英语歌曲、英语小说、英语杂志应用于英语语言环境。为了全面精准掌握英语知识，学生可融入具体的角色中，在具体的英语环境中通过具体应用来感受英语文化的魅力及不同文化间存在的差异。

（四）创设语言交流环境

在教育教学改革持续推进背景下，高校英语教师应认识到创设语言交流环境的重要作用以及重要意义。教师需要依据教材内容以及学生的具体学习状况为学生的英语语言知识的学习创设轻松、愉快、良好的交流环境，让学生在生动真实的环境下学习和交流，让学生可以正确有效地练习所学英语知识，以此增强学生的学习效果。此外，还要激发学生的学习兴趣和学习积极性，引导学生发挥自身主观能动性，并引导学生参与英语实践活动，比如英语歌曲演唱比赛、观赏英语电影等，激发学生英语学习积极性和学习动力，培养学生良好的语言思维。

（五）重视本国文化对于学生的影响

在高校英语教学过程中，教师需要让学生认识到中西方文化存在的差异。此外，英语教师在课堂教学中，不但要积极导入西方文化，还应注重本国文化的导入。在当下社会发展形势下，国家之间的交流日益频繁，高校学生在学习英语时需要认识到学习英语知识不只是为了掌握英语知识，而是通过学习英语知识去了解外国文化和本国文化，并应用英语知识传承和传播我国优秀文化。英语作为世界通用语言，被广泛应用于各行业领域及各国文化交流中。高校英语教师应在教学中积极进行文化导入，使学生增进文化认同、坚定文化自信。

（六）调整教学方式，体现学生主体地位

受到传统应试教育的影响，很多高校学生难以摆脱传统的学习方式，在学习中难以发挥自身主观能动性，所以教师在教学中需要逐渐调整教学方式，体现学生主体地位，创造机会让学生发挥自身主观能动性，让学生体会到英语文化的魅力。

首先，教师在教学中需要发挥积极的引导和指导作用，建立良好的师生关系，营造优越的教学环境，减轻学生的学习负担和压力，让学生能够轻松愉快、独立自主地学习语言知识。

其次，教师需要给予学生认可和肯定，尊重学生之间存在的差异以及学生的人格尊严和兴趣爱好，辅助学生树立学习自信心。教师应让学生意识到英语知识学习的重要性以及主要目的，而不是为了应对考试而学习英语知识。

最后，教师要带领学生参与一些实践活动，让学生能够团结互助学习，提高实践能力和团队协作能力。

（七）优化教学模式，强化文化导入教育观念

高校教育管理部门对于教学工作起着监督管理作用，高校教育管理部门应积极引导，强化教师的文化导入教育观念。高校教育管理部门需要采取有效措施使高校教师摈弃传统保守教学观念，并且消除一些不良文化对于教学工作产生的影响，营造良好的教学氛围，注重对高校英语教师职业素养、教学技能方面的培训，从而使高校英语教师能够具备良好的教学能力，积极培养学生的学习能力以及知识应用能力，并且提高学生的思想道德品质，提升学生的核心素养，使学生能够实现全面发展和全面进步。教师在教学中要充分发挥自身的作用：

首先，教师需要积极储备英语教学知识，提高自身教学能力，激发学生学习英语的兴趣，提升学生的学习积极性。

其次，教师在日常教学中需要展现英语文化的魅力，向学生强调学习英语知识以及掌握英语知识的重要性，循序渐进地改变学生对于英语知识学习的认识。

最后，在向学生传授英语知识时，教师需要导入英语文化，让学生认识到学习语言知识与学习语言文化互联互通，通过学习英语了解英语文化，而了解英语文化有助于掌握英语知识，二者相辅相成。

结语

综上所述，在高校英语语言教学中，教师应重视文化导入。这就需要教师认识到高校英语语言教学与文化导入的作用以及高校英语语言教学中文化导入存在的问题，在此基础上采取有效的策略，包括辅助学生强化文化导入意识、优化英语文化导入模式、加强主动与语言环境融合、创造语言交流环境、重视本国文化对于学生的影响、调整教学方式以体现学生主体地位、优化教学模式以强化文化导入教育观念，以此促进高校英语语言教学中的文化导入，提升学生的学习效率和学习质量，进而提高学生的英语学科核心素养。

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