信息化环境下初中英语课堂教学方式转变探究

摘 要：信息技术的广泛应用，使得社会各个领域的发展呈现出新气象。尤其是教育领域，信息技术的有效应用使得课堂教学手段更加丰富，产生了多种新型教学理念，对教育教学改革发展及提高教学效果起到了良好的推动作用。本文基于信息化环境，以初中英语课堂教学为研究对象，具体分析信息化教学方式的实施措施，希望给教育工作者的创新教学提供一些思路，促进信息技术与教育教学的深度融合，依托信息技术提升初中英语教学质量。

关键词：信息化环境;初中英语;课堂教学方式;转变

作者简介：陈绍儒，甘肃省通渭县什川镇太山学校。

在现代社会，越来越多的先进技术被应用在人们的生产生活中，且都产生了重大影响。尤其是信息技术的广泛应用，不仅提高了社会生产力，还在提高人民生活质量方面起到了积极作用。在经济全球化背景下，国际竞争的核心是人才的竞争。而教育是提高一个国家竞争力的基础，尤其是基础教育。初中阶段是学生夯实基础、培养良好学习习惯的重要阶段，初中教师应与时俱进地革新教育方法，才能贯彻落实新课改理念，有效培养适应社会发展的高素质人才。具体到英语学科，教师应与时俱进地改革教学方法，才能培养出综合素质达标的英语专业人才，为我国综合竞争力的提高奠定良好的基础。

一、信息化环境下初中英语课堂教学现状

（一）缺乏教学反馈信息

教学评价是判定学生英语学习进步是否的关键指标之一，对学生的高效学习有着重要影响。英语教师教学策略与方式的调整，往往以教学评价结果为依据。而当前初中英语教学评价方式以总结性评价为主，即在单元教学结束后进行相应考核，随后根据考核成绩来判定学生的知识建构情况。但这种评价方式只能反映学生某个方面的学习状况，难以全面客观地评价学生的学习情况，不利于教师有针对性调整教学策略与方式，自然难以提供有效的教学辅导，一定程度上制约了教学效果的优化提高。

（二）缺乏英语实践教学

英语教学的目的在于帮助学生提升英语能力，使得其在现实生活中具备一定的英语能力，从而促进学生全面发展。但事实上，一些初中英语师受应试教育的影响，在教学中侧重于反复读写，而忽视了听说训练，这使得学生只能机械地记忆英语知识点，并通过反复记忆来加深理解和记忆效果，这使得学生难以在现实生活中运用英语知识进行有效交流。产生这种现象的主要原因在于初中英语缺乏实践教学，不利于学生的全面发展。

（三）学生学习主动性不高

在传统英语课堂教学中，学生与教师之间的关系是绝对的服从关系，即教师在讲台上单向传递知识，而学生在讲台下机械记忆知识，即使对知识的理解不透彻，也只能被动记忆，导致学生在长期的学习中记忆了大量的词汇和语法知识，但由于缺乏实践运用而导致其难以深度理解和内化英语知识，进而导致学生难以感受英语学习的乐趣，反而片面认为英语学习是机械记忆知识的过程，于是对英语学习产生了一定的抵触心理，一定程度上影响了学生学习主动性的提高，不利于教学质量的提升。

二、信息化环境下初中英语课堂教学现状成因分析

如前所述，在信息化环境下，初中英语课堂教学仍然存在诸多问题而制约其教学价值的体现，且不利于学生英语能力和素养的全面发展。初中英语课堂教学现状的成因，可以归结为以下几点：

（一）教学观念滞后

纵观初中英语教师构成情况，可以发现初中英语教师虽然绝大部分是英语专业出身，但在上岗之后，长期深受传统应试教育思想的影响，导致其在实际的教学活动中侧重于知识目标的完成，而忽视情感与能力目标的实现。这种情况下，英语教师虽然可以保障学生英语成绩有所提升，但在实际生活中，学生难以正常使用英语进行表达，甚至简单的日常英语对话都难以应付。为此，英语教师要想在信息化环境下，有效培养适应时代发展的新型英语人才，应与时俱进地转变教学观念，深刻认识能力与情感目标对学生全面发展的重要性，才能有效培养学生的英语综合能力与素养。

（二）单一的程序化教学模式

教学模式是课堂教学的重要元素之一，其合理与否对课堂教学效果有重要影响。传统的英语课堂教学模式以教师讲授为主，学生只是在讲台下认真听取教师的讲授，这种教学模式虽然可以让教师整体把握教学进度，并使学生的英语卷面成绩有所提高，但会影响学生英语自主学习能力的激发，还不利于学生英语学习兴趣的激发。长期如此，学生极易发展成为英语课堂的流水线产品，即学生机械地记忆英语知识，难以将英语知识应用在生活、工作中，不利于学生的发展。因此，英语教师应积极革新教学模式，改变传统单一的程序化教学模式带来的不良局面，才能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，为英语教学效果的优化和学生能力素养的提高奠定良好的基础。

（三）教学内容拓展不足

采用传统教学模式的英语课堂上，教材是学生所学知识的主要来源，學校和教师对英语教材的重视程度，一定程度上制约了学生创造性思维的培养。而英语作为一门语言类学科，与语文学习相比，缺乏良好的语言环境，使得学生的英语学习局限于英语课堂，而英语语言的习得往往要通过大量阅读材料和实践锻炼。为此，在英语教学实践中，英语教材应是教师授课的重点参考内容，而并非全部内容，只有做到源于教材但不局限于教材，才能让学生在英语学习中不断拓宽视野，并有效提高英语语言能力。但事实上，英语教师受传统教育理念的影响，导致其侧重于英语教材知识的讲授，旨在有针对性地提高学生英语的考试成绩，但忽视了教学内容的拓展，一定程度上影响了对学生英语综合能力的培养。

三、信息化环境下初中英语课堂教学方式的有效转变途径

（一）革新教学理念，转变讲授模式

在传统英语课堂中，学生往往是紧跟教师的步伐进行学习，其习得的知识全部来源于教师的讲授，所以学生永远难以形成良好的英语能力。为此，英语教师应摒弃传统思想，主动革新教学理念，做好学生英语学习的引导工作，使得学生可以在学习中充分发挥主动性，有效锻炼学生的创造性思维和自主学习能力。与此同时，部分英语教师片面认为多媒体教学可以减轻自身的教学工作量，于是过度依赖多媒体教学，这不利于教学效果的优化。基于此，英语教师应在革新教学理念的基础上，转变讲授模式，合理搭配使用信息化教学手段和传统教学手段，帮助学生深化理解和内化知识。首先，英语教师应注重教学理念的优化，引导学生发现问题，并学会运用所学知识和方法来解决问题，同时注重对学生英语学习兴趣的培养，为信息化环境下英语课堂教学任务高效完成奠定良好的基础。其次，英语教师应使用信息技术优化教学方法。教师可以用多媒体教学工具来激发学生的兴趣，并运用微信群等通信工具来答疑解惑。以词汇学习为例，初中阶段英语词汇的掌握，可以为学生后续的英语学习奠定良好的基础。但长期以来，英语词汇学习是学生的短板。而在信息化环境下，英语教师可以依托手机软件来帮助学生高效理解与记忆单词，这样可以有效提高学生的学习效率，并有利于学生自主学习习惯的养成。

（二）应用翻转课堂辅助教学

在信息化环境下，翻转课堂教学模式在初中英语课堂教学中的应用具有显著优势，既可以锻炼学生的自主学习能力，又可以提高初中英语教学效果。为此，初中英语教师应注重翻转课堂教学模式的有效应用，以有效开展英语教学活动。在翻转课堂教学模式下，师生之间的角色定位发生相应的变化，不同于传统教学过程中师生的讲授和听讲关系，教师需要在授课之前将教材中的知识点录制成视频，并上传到网络教学平台，学生在教师的引导下提前观看教师发布的教学视频，据此自主学习新知识，而教师在课堂上做好相应的答疑解惑工作。在此过程中，针对一些难以理解的知识点，英语教师应将其录制成微课，让学生反复观看此微课视频来深化理解知识点，并起到加深记忆的作用。这种教学模式可以满足不同学生的实际需求，并有利于英语教学效果的整体提高。以冀教版初中英语八年级下册Unit 1“Spring is coming！”的教学为例，英语教师可以提前录制教学视频，并提出本单元的教学目标，要求学生结合视频进行自主预习。课堂上，教师结合学生自主预习情况，针对性讲解知识点，如“What's the weather like in all four cities？”。通过此方式，可以让学生深入理解课文内容，还可以有效锻炼学生的英语表达能力，有利于英语教学效果的优化以及学生的发展。

（三）加强教师队伍建设

信息化环境下初中英语教学效果要实现优化提高，关键在于提高英语教师的信息素养，使其能够有效开展信息化教学活动。为此，在信息化环境下，加强英语教师队伍建设至关重要。具体可以从以下两方面入手：一是英語教师应牢固树立终身学习意识，不断加强充电学习，以期在拓展自身视野的同时，可以持续提高自身的专业能力，用信息技术手段来创新教学方式，以此适应信息化时代对英语课程教学的具体要求，为学生的发展保驾护航。二是掌握一定的计算机知识及操作技巧。初中英语教师要想运用多媒体工具来辅助教学，应熟练掌握计算机的基本操作技巧，才能在教学实践中巧用多媒体技术手段来助力提高教学效果。为此，学校方面要定期组织教师进行有效讨论，确保教师可以掌握先进技术手段，为其运用多媒体技术手段来优化初中英语教学效果奠定良好的基础。

四、结语

综上所述，在信息化环境下，初中英语教师应与时俱进地革新教学理念，深刻认识到信息技术与教育教学融合发展的重要作用，并积极使用多元化手段开展信息化教学，才能充分彰显信息化教学的优势，全面提高初中英语教学效果。强调多媒体辅助教学，并不意味着多媒体教学手段完全取代传统教学模式，教师应结合学生实际来转变教学模式，并注重翻转课堂教学模式的合理使用，同时加强自身素养的提升，才能把握信息化时代的教学改革契机，充分利用网络手段来提高英语教学质量，为初中学生的成长发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]朱锦霞，朱长贵.信息化背景下大学英语课堂教学改革探究——评《信息化背景下大学英语教学改革研究》[J].人民长江，2021 （10）：250-251.

[2]向华.信息化时代高校英语课堂教学创新改革——评《信息化时代高校英语教学研究》[J].林产工业，2020（8）：111.

[3]梁玉涓，袁亚平.多元智能理论指导信息化工具应用的探究——基于信息化平台学习通的英语课堂教学效果研究[J].海外英语，2020（12）：126-128.

[4]赵琴娟.信息化技术在“综合英语”课堂教学中的有效实施——以高等师范专科学校为例[J].江西电力职业技术学院学报，2020（5）：55-56.

[5]钱庆斌.信息化背景下大学英语课堂教学方式改革研究——评《信息化背景下大学英语教学改革研究》[J].新闻爱好者，2020（4）：105-106.

[6]孙磊.信息化时代大学英语课堂教学有效性研究——评《信息化时代高校英语教学研究》[J].高教探索，2020（1）：134.

[7]赵丹丹，马颖.教育信息化背景下大学英语课堂教学设计——以“The Woman Taxi Driver in Cairo”为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（12）：21-22.

[8]毛艳姣.信息化背景下大学英语课堂教学改革研究——评《信息化背景下大学英语教学改革研究》[J].外语电化教学，2018（3）：103.

[9]刘重霄.信息化环境下大学英语“三种课堂”教学模式——首都经济贸易大学大学英语教学改革实践[J].考试与评价（大学英语教研版），2016（3）：69-72.

[10]摆贵勤，王婷.信息化环境下新疆高校大学英语有效课堂教学本土化研究初探——以新疆农业大学为例[J].昌吉学院学报，2015（5）：75-79.