考不本科是很丢脸的事吗？

杨敏毅

“杨老师，我们班的小婷同学刚才在教室里哭了，我感觉她最近的精神状态都不太好，而且还发现她有伤害自己的行为。”小萍同学反映说。

小婷？！我眼前立刻浮現出一个留着齐肩长发、身材娇小的女孩 。

“她心情不好的时候会割手腕，手臂上还有疤痕呢。”小萍同学非常肯定地说。

“你知道是什么原因吗？”我问。

“具体是什么原因，我不太清楚，但最近一次好像是因为考试成绩不理想引起的。”小萍解释。

“哦，我想办法找她聊聊，这事儿请你保密，不要在同学中议论。也麻烦你多留心小婷的言行，有什么异常情况及时联系我。”我叮嘱小萍。

为了便于了解学生们的学习情况，学校为我开放了学生成绩管理系统，在电脑上可以查阅每一位学生每门学科的成绩。我查阅到小婷同学入学后的两次考试情况：第一次月考成绩不理想，多门成绩不及格;第二次期中考试只有英语、历史和政治三门学科及格，化学成绩则是年级最低分。小婷同学的学习成绩确实很不理想，究竟是什么原因造成的呢？我需要进一步了解情况。

我找到了小婷同学的班主任。班主任反映说：“小婷同学性格内向，但人际关系还可以。在学习方面，表面上看很用功，但成绩却不理想，文科成绩还好一些，但理科成绩则比较糟糕。在个人特长方面，绘画能力较强，班里的黑板报、体育节的宣传海报都出自她手。最近发现她常常一个人发呆，甚至有精神恍惚的情况。按照目前这种状况发展，她想考上本科的可能性不大。虽然平时也能看到她笑，但我总觉得她笑得很勉强，她的心里好像装着许多心事。”

我让小静带话给小萍，希望她明天下午放学后能来找我。小婷按约定时间，主动来到了心理咨询中心。

“是小婷同学吗？进来吧！”我起身迎接小婷。

“知道老师今天找你来有什么事儿吗？”

“我想应该是学习方面的问题吧，其他方面我好像没什么问题。”小婷低声地回答，但我明显看到了她躲闪的眼神。

“嗯，这两天期中考试的成绩陆续出来了，我发现你的考试成绩好像不太理想。平时你给大家留下的印象是学习挺努力的，我想看看是否可以帮你找找原因。”

“我这次考试只有英语、历史和政治三门学科的成绩达到及格，其余的都不及格。今天还知道自己的化学成绩是年级最低分，刚才实在忍不住就在班里哭了。”说到这儿，小婷的眼泪又禁不住流了下来。我赶紧抽出桌上的纸巾递给她，一只手轻轻地拍着她的肩，表达理解性的安慰。

“你感觉学习压力很大？”我问。

“是的，我觉得自己是努力的，但高中的学习太难了。平时作业早一点儿的话10半完成，晚一点儿要做到12点左右。每天上课时总觉得很困，刚上课的时候精神好一点儿，但上了一段时间后就迷糊，老师再讲什么都听不进去了。我知道这样下去肯定不行的，但不知道怎么办。面对学习成绩，我觉得很对不起爸爸。他对我很宽容，出现学习成绩不理想时，爸爸总是说没关系的，一直鼓励我继续努力。但我努力了，成绩还越来越差，我心里是愧疚和无奈啊！”小婷边说边抹眼泪。

“那妈妈的态度如何？”我问。

“妈妈就不一样了，面对我的学习成绩总是唉声叹气地说：‘看你表面上很用功，但成绩不理想，就无法证明你真努力。如果考不上本科，那真是太丢脸了。’我感觉自己根本没有希望考上大学。在我妈的眼里，考不上本科是很丢脸的事情，听她说完那句话我就很害怕，现在我是无助的恐惧。”小婷轻声地说。

“你不敢与爸爸妈妈说自己内心的真实感受，那么你心情不好时会怎么办呢？”

“以前是哭，哭完之后感觉会轻松一些。有时还会在家里的厨房里扔筷子，把筷子扔满一地，然后扔进垃圾桶。我还会在一张纸上涂鸦。这些都会让我感觉稍微好一点儿。但现在好像也没什么用了。”说到这儿，小婷同学无奈地叹了口气。

“我听说，当你不开心的时候还会伤害自己，有这种情况吗？”我关心地问。

小婷同学默默地点头。

“那刚才怎么不告诉老师呢？”

“我怕你说我心理有问题。”

“傻孩子，”我心疼地说，“能让老师看看伤口吗？”

小婷慢慢地撸起衬衫的袖子，白嫩的手臂上，六条细长的疤痕显得那么刺眼。

“还疼吗？”我摸着她那些疤痕问。

“现在不疼了。”小婷的眼泪止不住地往下流。也许我是第一个看到她全部伤痕的人，第一个这么抚摸她伤痛的人。

“哭吧，没事，哭不是懦弱，在这里你可以尽情地哭。”这时的她，如果能痛快地哭一场，应该是一次有效的宣泄。

“开学后第一次月考成绩不好，心里很难受，正好看到桌子有圆规，就拿起来在手臂上划。划得不深，只是划完后疼。后来只要心里难受，就想到划，而且越划越深了。”小婷一边哭一边说。

我一边安抚小婷，一边告诉她：“伤害自己是消极宣泄情绪的方法，自伤的安慰效果不会持久，没多久就会再次做出自伤行为，继而会‘上瘾’似发展为自残行为。只有真正地解决压力困惑，才能让自己走出困境。提高学习成绩的方法除了勤奋努力外，还与多种因素有关，比如：学习动机、学习基础、学习兴趣、学习能力、学习目标、学习方法、学习效率等等。所以，我们以后可以一起分析探讨有关提高学习效率方面的问题。”

我的话，让小婷内心产生了光亮，眼神也发生了变化，她有力地点头说：“我一定会再来找您的。”

经过4次的心理咨询，小婷的脸上有了笑容。班主任及时鼓励她的点滴进步，学习成绩在文科老师那里得到了充分的肯定，在班里也受到同学们的欣赏。小婷的父母也在屡次的家校沟通中了解到女儿有不错的美术功底。在高中最后一年，支持小婷转入了学校美术班学习，经过一年的努力，小婷在高考后如愿考上了艺术类本科院校。

据调查数据显示，青少年在感情问题、学习压力、父母离异、家庭生活不幸等方面遇挫时，在无法自我解脱的情况下，常常会通过自我伤害来排解无助的痛苦。随着时间的延续与问题严重性的增加，他们的自我伤害会发展为自残，甚至会出现自杀行为。

具有自我伤害行为的青少年，其实他们内心渴望与人沟通，希望被人理解、被他人肯定。当他们无法从家长、同伴、师友处满足这些情感诉求时，就会采取自伤的方式转移心中的压力。“考不上本科是丢脸的”，母亲无意间的一句话让小婷心生恐惧，因努力后学习成绩依旧不理想，内向的小婷无处诉说，于是就通过肉体上的痛苦来抵消心理上的痛苦。

自伤是消极的抵抗压力的方式，是对肉体和精神的双重虐待，肉体上的痛苦是暂时的，但精神上的伤害却可能是永久的。自伤不仅伤害自己，对亲人亦是一种伤害。老师要引导学生面对挫折及时求助，学会善待自己的身体，善待爱你的人的情感。

编辑/张春艳