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身临其境,体悟地域文化的魅力

2022-06-23张思楠

关键词:秦川秦腔情境

张思楠

摘要:“学习任务群”的两大核心要素分别是情境创设和任务驱动。这就要求课堂相应地作出变化,以学生积极的语文实践活动代替教师过多的讲解,让学生可以通过自主探究,有效解决问题,达成学习目标。在《秦腔》的教学中嵌入拍摄宣传片的任务,请学生完成宣传片拍摄提纲,是一次情境创设和任务驱动交融互促的有效尝试,让学生身临其境地体悟地域文化的魅力。

关键词:地域文化;《秦腔》;情境任务;宣传片;选择性必修

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了“学习任务群”这一概念,其两大核心要素分别是情境创设和任务驱动。这就要求课堂相应地作出变化,以学生积极的语文实践活动代替教师过多的讲解,让学生可以通过自主探究,有效解决问题,达成学习目标。高中语文选择性必修下册《秦腔》一课教学,尝试通过适切的情境,让学生在一个个任务中身临其境地体悟地域文化的魅力。

一、明确目标,设置情境

对于《秦腔》一课,传统的教学设计一般以这样的导语开头:“我们国家地域辽阔,方言众多,因而形成各具特色的地方文化,很多地方都有代表自己地域文化的艺术样式,如京剧、粤剧等。而‘秦腔’则是‘关中文化’的典型代表。今天,我们学习贾平凹先生的《秦腔》,一起来领略她独特的魅力。”这样的设计固然可以在一定程度上激发学生对课文进行探究的兴趣,但总体上还是在课文外面“绕”。况且,秦腔的魅力不只体现在它蕴含的地域文化上。如果仅仅做此探究,难以全面、深入地理解课文。

教学设计还是要从尊重文章的独特性出发。《秦腔》是一篇浑厚深重的散文,其中不仅濡染了秦地的民情风俗,而且传神地展现了秦地百姓的精神风骨。《秦腔》生动地写出了一个地方剧种的生成、变迁的过程及其特点,更重要的是,通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘,展现了他们热情蓬勃的生命力。于是,考虑在教学设计中嵌入拍摄宣传片的任务。宣传片是选取典型的人物、场景转化为直观的画面,配以旁白和宣传词,打造出的具有抒情意味的视频文学样式。根据耶克斯多德森定律,教师在教学时根据任务的不同难度,适当控制学生学习动机的激起程度。有限的课堂与工具不足以支撑我们完成宣传片拍摄的全过程,因此,我们可以适当调整任务难度,满足情境有效与真实的要求,紧贴学生的学习生活,请学生完成《秦腔》宣传片的拍摄提纲。

于是,本课教学情境设置为:“我校文学社尝试为贾平凹的《秦腔》拍摄一部宣传片,宣传秦腔这一地域文化。现邀请同学们一起完成拍摄提纲。”

二、深入文本,分解任务

明确目标之后,下一步就是结合《秦腔》的鉴赏、学习过程设计宣传片的拍摄计划。

任务一:明确拍摄思路

宣传片虽然是以视频的形式展现的,但是对拍摄的过程依然需要有清晰的思路。所以,拍摄宣传片前的首要任务就是明确拍摄的指导思路。这一任务实际上是引导学生梳理文章,熟悉文本。《秦腔》一文中除了涉及“秦腔”这一戏剧外,作者还用大量的笔墨描写了“秦地”与“秦人”的风貌。第一部分通过比较道出秦腔高亢宏大的特点,指出它的生成与风土人情密不可分;第二部分则神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷;第三部分总结全文,強调也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。在阅读过程中,读者仿佛也跟着作者一起来到了八百里秦川,领略了秦腔的无穷魅力。这些图景都可以转化为宣传片的拍摄素材。所以,设置第一个任务,让学生确定拍摄的素材,于无形间提示学生掌握文章的行文思路和结构布局。教学时,我们要求学生立足对课文的整体感知,思考可以拍摄哪些素材作为场景,并说说推荐理由(示例详见表1)。

《秦腔》中至少有秦川地貌、耕作图景、观众百态、排戏演练、秦腔表演等素材可供场景拍摄。

任务二:设计具体内容

明确拍摄的素材后,就要引导学生结合素材,设计具体的拍摄场景。教师可以提供一则范例作为参考,引导学生深度研读,进行提炼。我们设计了“场景的呈现与特点”和“场景的旁白配词”两方面,包含了取景、人物、场景特点以及旁白解说四个要素,供学生参考。具体如下:

以下是第一组宣传片场景内容的拍摄提纲,请同学们分组研习,仿照摹写。

取景:(以全景画面呈现)八百里秦川大地(一扶黄褐的平原,一尺多宽墙的土屋,冲天而起的白杨,苦楝,紫槐)。

人物:(以特写画面呈现)秦人(背着沉重的三角形状的犁铧,赶着山包一样团块组合式的秦川公牛,端着脑袋般大小的耀州瓷碗,蹲在立的卧的石磙子、碌碡上吃着羊肉泡馍)。

旁白:“啊,这是块多么空旷而实在的土地,在这块土地摸爬滚打的人群是多么‘二愣’的民众!那晚霞烧起的黄昏里,落日在地平线上欲去不去的痛苦地妊娠,五里一村,十里一镇, 高音喇叭里传播的秦腔互相交织、冲撞,这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊!”

作者生于斯、长于斯,对故土的热爱使得作者在描述中更多地体现了黄土地人民的人情美,而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在贾平凹笔下,秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声,是天籁、地籁、人籁的结合。如此复杂而深沉的情感在转化为宣传片时,除了可以利用人物的神色情态来表达传递,还可通过巧设场景画面来实现。如在宣传片开头,表现八百里秦川大地风貌时,画面要配合秦人豪放的性情,场景应当呈现出辽阔的意境。在景的选取上,一扶黄褐的平原,一尺多宽墙的土屋,冲天而起的白杨,苦楝,紫槐等物象组合,并以全景画面和盘托出,辽阔的秦川大地便跃然纸上。而在人的形象塑造上,设计秦人背着沉重的三角形状的犁铧,赶着山包一样团块组合式的秦川公牛,端着脑袋般大小的耀州瓷碗,蹲在立的卧的石磙子、碌碡上吃着羊肉泡馍的特写镜头,便可将秦人豪放粗犷的性格立体地呈现出来。如此一来,学生就可以理解,在设计宣传片的拍摄提纲时,要将秦腔、秦地、秦人以及文化生活有机结合起来。

至于其他场景,如观众百态、排戏演练、秦腔表演等拍摄提纲的设计,教师可将自主权交给学生,任由其发挥想象力和创造力。

任务三:撰写宣传词

《秦腔》以一种带有野性的朴素笔触,绘形绘色地写出了一个地方剧种的生成特点。更重要的是,对秦川大地上人们的喜怒哀乐以及风土人情的描绘,展现了他们热情蓬勃的生命力,透视了生活在八百里秦川上的人民身上的族群气质和生存状态。前两个任务简要展现了秦地、秦人、秦腔的风貌,但还未能反映出作者所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴。所以,设计了撰写宣传文字的任务三。

宣传片拍摄完成后,适当的宣传词可以对宣传片的内容起到补充的作用,方便观众更深刻地理解内容。为使学生更快、更好地理解宣传词的撰写形式,可结合作品的文化底蕴,提前写好适合的宣传文字。具体要求和示例如下:

为赋予作品以丰富的文化底蕴,更好地推广这一宣传片,现需撰写一段宣传词,请仿照示例撰写。

八百里秦川,育千百年秦腔。秦腔表演朴实、粗犷、豪放,富有夸张性,正如陕西人粗犷豪迈、毫不矫揉造作的性格一样。人皆知,历史上的长安在很长时期内都是帝王之都。宋代后,却不再是京畿之地,经济的发展也逐渐落后于江南。虽然在物质上并不富庶,但陕西人从来没有放弃精神上的自我陶冶。他们用秦腔表达喜怒哀乐,用秦腔抒发他们对生活的热爱、对时代的讴歌。朋友们,秦腔秦韵撩心弦,古老艺术今载现。观中华文明之光,品十三朝古都绝唱。不到长城非好汉,不听秦腔真遗憾。

请立足文本,选取文中能体现人物情感与文化底蕴的语句,来撰写宣传词。

三、依托作业,引发探索

一堂课的结束,并不意味着教学的结束。本课的课后作业为:

1.在当下,也有很多传统文化的传承频频告急。源起西周的秦腔,年轻一代鲜有问津;始自宋代的评书艺术,历经辉煌之后,文化之美日渐式微:传统工艺刺绣,如今因找不到“接班人”而面临失传。不少凝结先人智慧的手工艺在我们的生活中渐行渐远,十分可惜。你如何看待这一现象?

2.联系你家乡的民俗文化,如年例、小吃、方言、婚俗特色等,探究某种文化现象。(可以简单介绍,也可以思考其局限性、衰落的原因等。)

完成本课教学后,教师还可进一步设置阅读或写作任务,引发学生深入探究具有地域特色的中华文化。

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