工程教育背景下采矿工程专业英语教学方法探讨

吴桂义，李强，孔德中

（贵州大学矿业学院，贵州贵阳 550025）

英语的重要性已经毋庸置疑，且越来越受到大众的重视与认可，但有一点不可否认的是贵州生源的本科生英语水平的确不好，工科专业的学生英语水平更差[1-4]。据统计，2013—2016年贵州大学采矿工程专业的本科生有相当一部分英语高考没有及格。英语基础知识差很大程度上会导致学习英语的兴趣丧失，失去了学习兴趣就不可能学习好专业英语[5，6]。因此，如何提高英语基础差的学生专业英语水平成为专业教师的一个难题。近年来，专业英语的教学效果受到了很多专业学者的关注。丁自伟[7]以当前煤炭市场人才需求为背景，结合西安科技大学采矿工程专业英语教学现状，结合学生视角，给出强化师资力量，转变教学理念；以工程教育专业认证为导向，王红伟[8]采用调查问卷的方法，分析学生学习过程中存在的问题并给出指导建议；潘卫东[9]从采矿工程英语的设置背景出发，提出了提高专业英语教学质量的主要做法；还有很多专业老师[10-14]对采矿工程专业英语课程教学给出了自己的见解和意见。作为教师，就要从课程目标的实际出发，既要讲授书本上的基础理论知识，又要把目前本专业比较前沿的研究动态与成果引入到课堂教学；另外，针对采矿工程专业的学生英语能力普遍较差的问题，在将学生培养到具备一定的国际视野的基础之上，在专业英语课程教学过程中可以适当采用双语教学。

综上分析可知，在经济和科技高速发展全球化的新形势下，传统的采矿工程英语课程教学形式已经不能满足当前的需要。因此，本文以贵州大学采矿工程专业为例，结合贵州生源英语水平，从专业英语课程开设目的出发，根据“自己作为学生，需要什么样的教学手段与内容”个人见解对采矿工程专业英语教学方法以及考核手段进行了分析探讨，以期更好地取得教学效果。

一、教学现状及存在问题

（一）学生英语水平

从15级开始，采矿工程专业每年级共两个班，共40～46人，其中一个班为卓越工程师班。据调查，截至毕业前15级采矿专业41人中共6人通过四级考试，0人通过六级；截止到目前（16级还有两次四六级考试机会），16级采矿专业44人中共13人通过四级考试，2人通过六级考试；截止到目前（17级还有4次四六级考试机会），17级采矿专业45人中共有16人通过四级考试，0人通过6级考试。

通过调查分析可知，部分学生由于自身英语水平一直以来都很差，也就渐渐失去了学习英语的信心，进而导致了学生对本科阶段专业英语的学习目标很模糊，认为学习英语就是为了应付期末的考核，而忘记了该课程开设最初的目的即是提高学生的英语表达与写作能力，以便将来从事与矿业相关的行业时帮助自己，同时也是在培养学生的国际化视野，丰富学生对采矿行业的认知，可以更快了解国际采矿的新形势、新动态。

数据表明采矿工程专业学生英语基础是相对较差的，虽然相对较差，但也呈现出逐年变好的趋势，这也表明大家对英语的重视程度提高。英语基础知识薄弱对学好专业英语将是更大的挑战，但只要不失去学习兴趣，提高专业英语水平还是有很大希望的。

（二）师资力量方面

作为采矿工程专业英语教师，深厚的专业知识是必备的，同时也要具备较高的英语水平。16年以前，采矿专业英语老师由一位资深的且有出国经验的老教师担任，但由于精力有限、相对来说师资力量是较薄弱的。16年以后，随着资深教师的退休，采矿专业英语老师由两个年轻教师担任，虽然充满活力与激情，但由于没有出国经历，英语水平是相对有限的。18年以来，教研室又为采矿专业英语课程配备了一位具有国外10年留学和工作经历的海归博士，但由于所学专业不是采矿专业，专业水平又相对薄弱。

因此，总体上讲采矿专业英语教师师资力量是相对薄弱的，如何在当前师资力量下充分发挥出教学水平，提高教学效果至关重要。

（三）教材内容方面

目前，贵州大学采矿工程专业英语所使用的教材是蒋国安主编的《采矿工程专业英语(第四版)》，虽然书本的专业内容较为丰富，所包含的知识面也较多，整个知识体系也较为完整。但就当前工程教育背景及中国特色社会主义新时代下，这本书里面的内容还是相对陈旧的，很多采矿的知识仍停留在20世纪70—80年代。而当前随着信息时代及机械化时代的发展，采矿行业迅猛发展，新技术与新工艺层出不穷，书本知识与当前采矿领域的很多新技术严重脱节，阻碍了学生的学习。

此外，落后的知识无法吸引学生的眼球，学生主动学习的兴趣就会丧失，一旦没了主观能动性，学习效果与效率就会大大降低。

（四）教学模式方面

目前，本专业仍使用传统的专业英语教学模式，即以书本基础理论教学为主，涉及到的书本之外有关于采矿专业知识相关的内容相对较少，如对目前国内或国外先进的采矿技术或设备未有涉及，教师对先进的知识未作出及时的掌握就无法传授给学生，学生自己如果不去主动查找就无法获取相关的知识，也就达不到培养国际化视野的目的。

二、采矿工程专业英语教学改革探索

（一）强调教学目标，培养学习兴趣

采矿工程专业的任课老师应在课程开始前就不断地向学生强调该专业英语课程开设的目的，即培养学生的国际化视野，也是为学生之后从事的工作打下基础；同时，在课程的授课过程中，渗入一些课本之外国内或者国外先进的知识，不仅是对课本知识的补充，还可以激发学生对专业英语课程的学习兴趣，甚至会使学生对本专业知识有一些新的认知，培养学生创新的能力。

（二）加强师资力量，组织教学观摩

采矿工程专业英语教师，需兼具扎实的采矿专业知识和卓越的英语水平。基于此，采矿工程教研室应为本课程配备专项的教学人才，但当前的师资力量不能满足既具有海外学习经历又同时具备扎实的专业知识这一要求。基于此，采矿工程教研室加强教师培训，鼓励具备优秀专业知识的老师去海外访学，提高英语水平后再担任该课程任课老师。

另外，组织教学观摩活动，观摩基础英语名师讲课和专业课程名师讲课，通过教学经验、教学技巧的学习很好地找到契合点，来提高采矿工程专业英语的教学水平。

（三）完善教材内容，丰富课堂内容

鉴于采矿工程专业英语教材内容相对落后这一特点，该课程的讲课内容可以不局限于书本的内容，可以引入当前先进的采矿岩层控制技术英文素材。像贵州大学采矿工程老师参与编写的《煤矿岩层控制英文科技论文撰写范例及词汇》一书，该书全面汇编了矿业工程类科技论文英文词汇，同时包含具体案例，很好地将采矿学科新技术与专业英语有机结合起来。

同时，年轻教师往往是科研并重型老师，每年大都发表很多英文文章。其科研成果往往都是采矿领域较为前沿的新技术。教师团队可以搜集自己或者别人的外文文章，将具有代表性且为学科前言的东西整理成讲义和课件，课下提前发给学生，学生一看到是自己老师或者其他优秀老师写的，兴趣会大幅度提升。而且，随着信息时代的发展，采矿领域技术更新换代较快，任课教师需不断更新、完善教材内容，扩宽学生视野。

（四）健全教学模式，多样化教学

在传统板书与PPT相结合的教学手段基础上增加了三个教学环节。

一是课堂前10 min让2～3个学生每人讲解3句英文的优美的谚语，这些都是课下准备的。这样一方面能够很快地把学生的注意力吸引到课堂上，另一方面也锻炼了学生的勇气与表达能力，同时克服了学生的惰性。

图1 学生讲解谚语

二是充分利用好信息技术手段，进行身临其境式教学。一方面将数值模拟或相似模拟的结果做成短视频播发或动画插入到PPT里播放，进行直观生动的展示；另一方面可以通过虚拟现实仿真系统进行情景式教学。

三是开展互动式教学，培养学生主动意识。在讲解书本内容时，每节课堂留出10 min的时间，请其中一个学生阅读文章中的一段，然后另外一个学生试着把它翻译成中文给大家讲解。这样一方面能锻炼学生的口语表达能力，另一方面也能锻炼学生的英语听力，同时把学生的注意力都集中起来。

（五）完善考核机制

立足培养具有国际视野的专业人才为目标，需要建立符合本课程特点的特色考核体系[15]。本课程根本在于考查学生对专业英语的综合应用能力，重在过程培养，平时成绩应占主导地位、期末成绩次之。平常上课时，任课教师对每个学生的考勤与学习态度打分，占总成绩的20%，专业英语论文翻译课后作业占总成绩的20%，课堂讲解专业英语论文的表现占总成绩的20%。期末采取与教师对话形式的口语考试，占总成绩的40%。

采矿工程专业英语从考核方法上对课堂教学进行了初步改革，分四部分进行：学生学习态度与考勤、专业英语论文翻译、讲解专业英语论文表现及期末口语考试，极大地调动和提高了学生对专业英语的学习积极性和学习能力。

三、结束语

总而言之，在工程教育背景下，贵州大学矿业学院采矿工程专业培养的人才将更具有社会责任感和国际视野。采矿工程专业英语通过采取强调教学目标、培养学习兴趣、加强师资力量，组织教学观摩、完善教材内容、丰富课堂内容、健全教学模式、完善考核机制等以上教学方法的改革，对采矿工程专业英语的课程教学进行了积极探索，通过教学实践极大地激发了学生对英语的兴趣，同时促进了学生对本专业的爱好，很好地提高了教学效果，从传统的“教师教为主”向“学生学习为主”转变，为努力培养采矿工程专业国际化人才做出了贡献。