“双减”下提高小学中年级阅读教学策略

张瑛予

摘要：“双减”是当今社会关注的热点问题，它的目的是缓解学生的课余压力，促进学生的学习。所以，在取消了课外补习之后，课外阅读是提升和巩固学生语文能力的一个简单而有效的途径。在小学语文教学中，如何培养学生良好的阅读习惯是一项十分必要的工作。小学中段阶段是一个很好的时间来培养学生的阅读能力。小学语文教师要让学生充分的阅读自由，运用多媒体手段让学生更深入地阅读，重视学生的自主性。

关键词：小学语文;名著阅读;课外阅读;教学方法

引言：在小学阶段，阅读是一项非常重要的课程，对于学生来说，阅读是一个非常重要的课题。小学中段学生的基本思想和理解力在某种程度上已得到了初步的发展，但是他们的注意力和阅读理解还需要进一步的发展。所以，在指导学生进行阅读教学时，要针对学生的具体情况进行设计。目的是为了激发学生的思考，增强他们的阅读和理解力，为他们将来的发展打下良好的基础。

一、语文阅读存在的问题

第一，现在许多教师与家长是基于考试的压力，在教育教学中更多的是以分数为依据来评价学生，考试分数成为了评价学生的唯一标准，因此用在课外阅读上的时间很短。为应付考试，教师只能根据教学大纲指出相应的练习题目，让学生根据教学大纲进行学习和复习。而无法有更多的时间让学生通读整本书，大部分学生都只是了解书籍的大概内容和中心思想，并不能仔细品味书里的一些细节描写。再加上如今的小学阶段，科目多，学生课业负担重，大部分学生及家长更愿意将学习时间花在如何多做练习题等方面，因此难以为阅读经典找时间。

其次，现代社会下，手机以及网络游戏对学生很有吸引力，只要有空闲的时间，学生就必须随时玩手机，大部分的课外时间都花在了网络游戏上，因此课外阅读无法有效地开展。在课后，有些教师可能会布置一些阅读经典书籍的课后任务，教师会让你阅读名著中的哪一章，但是通常由于缺乏充分的考察，意志不坚定的学生可能根本不读，教师布置的课后阅读作业很多都是利于形式，并没有让学生及家长进行及时反馈，导致了大部分的课后阅读作业只是虚有其表，不能真正地有效实施。

二、小学语文阅读教学的重要意义

（一）能有效地提高学生学习语文的积极性

要使学生的语文阅读水平得到有效的提升，就需要从学生自身的认知出发，而学生的学习积极性是最好的教师。在语文教学中，学习和阅读是一个非常关键的环节。在新课改的背景下，为了激发学生的阅读兴趣，提高教学效果，教师要想真正取代传统的教学理念和教学方式，就必须采取行之有效的措施。

（二）将学生的知识与学习有机地结合

在小学里教授语文时，可以用朗诵诗词和故事来检验他们的语文水平，而小学的阅读水平则是能够反映出他们的自然反应。由此可见，语文教学在我国的地位是不可忽略的。目前，小学生正在进行语文教学，加强阅读能力的培养，能够掌握词汇、文字的深刻内涵，加深对语文认识的学习。有了读书的技能，就可以提高自己的阅读水平。当然，在提高学生的阅读水平的同时，对学生的理解也很有帮助。

三、怎样提高学生阅读的水平

（一）让学生在阅读中体会到自由，并对所选的教材进行适当的选择

在进行阅读教学时，教师要给学生以充分的自主选择的机会。老师要鼓励和支持学生按照自己的兴趣来选择所需的阅读资料。不要让自己的价值观影响到学生的决定。在阅读过程中，教师要积极培养自主的能力。尽管小学中段学生的学习经历较少，但是在教学方式上还没有形成一个比较完善的教学体系。但是在这一阶段，他们需要不断地去摸索和总结自己的学习方式。老师要鼓励、支持学生，尤其是在阅读资料的选择上，要让学生有足够的自主权。让孩子们去读他们喜欢的书，他们会有一种积极的心情去读，这样他们就会有更多的自主意识和更好的状态。比如“田园诗情”课，有人喜爱“荷兰的水乡”，有人喜爱“鲜花盛开、郁金香飘香的荷兰”，有人喜爱“牧草之国变成一个民族”，“一群在荷兰自由奔驰的马匹”，不管是哪个荷兰，都要让他首先学会。学生可以自由地选择他们所喜爱的内容，以感情为基础，以事实为依据，以趣味来学习，从而达到预期的结果。

（二）多媒体技术的运用使学生的语文阅读更加深入

小学中段学生的抽象思考能力发展水平高于小学低段学生，但是在很多问题上，他们更适合直观、直观地进行思考。所以，利用多媒体技术来实现这一目标是非常必要的。在备课过程中，老师们可以通过网络获取更多的资料，比如图片、视频等。通过这些图片和录像，同学们能够更加全面的了解所读的教材。小学中段学生在学习新单词时也会出现困难。因此，在阅读过程中，教师要注重对教材的选择，以使其更好地为自己所用。如果是一篇文章，则有助于学生更好地了解文章的内容。

（三）小学语文阅读教学要重视学生的自主性

在小学语文课堂教学中，教师要转变教学理念，树立“以人为本、以生为本”的思想。教师要做学生的向导。对于同学们，别急着给他们说要怎么做，也别急着给他们答案，要让他们通过阅读和多种探索来寻找答案。要想真正地学会知识，就必须倾听耳朵、人脑、心灵、学习方式、主动地去学习、主动地去思考、去探究。这就是培养学生的自主性的目的。教师要充分发挥学生的潜能，让学生做自己的“主人”，让学生有一种强烈的求知欲，才能更好地完成自己的学业。教师可以组织各种形式的交流，使学生能够在小组活动中充分地表达自己的想法和意见，并通过交流来加深对課堂内容的了解。

（四）通过对古诗词的介绍，促进小学生的文化传承与素质教育

古代诗词是我国小学语文的一个重要组成部分。小学中段学生在阅读和学习古代诗词方面表现出了较差的特点。所以，可以在稍微高一点的阶段，比如四、五年级。学生在学习中存在着“迁移”，这是因为他们把之前学到的东西都转化成了要学的东西。所以，在学生开始学习诗词之前，先要接触到相似的话题，才能很好地进行背诵。如《示儿》、《出塞》，都表现了诗人对祖国、对家乡的关怀与思念。在小学阶段，学习了读书、直接读书，很难体会到诗人的爱国情怀。所以，老师可以让学生在阅读相关的古代诗词时，利用各种途径，了解其创作背景及作者特征。在日常的课外读物中，我们要多为学生挑选一些爱国诗词，使他们有一种归属感，并能与作家产生共鸣，从而体会到诗中所蕴含的爱国情结。当学生们对这一事件的背景有了充分的认识，并且受到了足够的爱国情怀的熏陶，才能深刻地感受到诗人对国家、对死亡的热爱和对国家的忠诚。

结语：

总之，在大力提倡“双减”的教学环境下，为达到高效阅读，提高学生文学素养的目的，小学语文教师在教育教学时必须进行有效的思考，设计计划，采取正确的方法和教学策略。为达到逐步提高学生阅读能力的目标，教师应采用阶段阅读指导法，通过不同的教学方法，培养学生的课外阅读兴趣，提高语文核心素养。

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