如何提高学生学习音乐的兴趣

刘兰兰

摘要：音乐课程是美育的一门必修课，也是实施基础教育的重要途径。初中音乐学科的重要性主要体现在促进学生的综合能力发展方面。文化知识类学科的学习只是帮助学生积累知识，对于学生的综合能力的发展作用并不是很大。音乐学科是一门艺术学科，教师在进行音乐课程教学中，要采用合适的教学方式激发学生对音乐的学习兴趣。基于此，本文详细分析了提高學生学习音乐兴趣的措施。

关键词：提高;学生;学习音乐;兴趣

引言

音乐教学的目的不仅仅是让学生在课堂内多听几首音乐，多学几首歌曲，而是以教材为依托，培养学生的音乐能力，特别是健康的、积极向上的审美能力。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。学习有了兴趣就有了动力，只有学生有了这种动力，才能让课堂教学事半功倍。但是兴趣并不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。

1音乐学科学习兴趣概述

所谓音乐学习兴趣，主要指学生通过在课堂内外对音乐课的不断学习和实践，使自身的音乐知识水平不断提高，从而对音乐产生好感并不断地去学习与探究。初中音乐主要通过对音乐理论知识和名作名曲的鉴赏来培养初中生的音乐素养。同时，初中音乐课的教学也对学生未来在社会中的发展有很好的帮助。随着我国教育新课改的不断推进，学生要根据时代的发展需要，尽可能地发挥自身的学习优势。音乐的学习兴趣培养需要从学生自身的学习发展出发，不能仅依靠学生的先天优势。由于学生在教育的不同阶段都会展现出不同的发展变化，所以教师必须从社会发展的角度进行教学，从音乐教学中激发学生对音乐的学习兴趣，使学生的音乐优势及学习能力得到充分的发展和提高。同时，音乐的核心素养并不是特指的音乐能力，而是一种整体的音乐能力，主要由音乐知识、能力和思维三部分组成。由于在音乐中这三个条件都不可缺少，因此音乐这门学科就展现出了重要的综合性。

2音乐教学中激发学生兴趣的方法

2.1创造轻松的学习环境

秉承着“轻松学习”的理念，初中音乐教育应更注重学生对课堂学习的反馈，观察学生的自主学习积极性，对课程内容是否感兴趣，这对初中音乐教学能否顺利开展具有重要意义，老师要将自己放在与学生同等的地位进行教学深度以及方式方法的思考。以初中音乐教材为例，针对电声乐队的学习，教师可以先进行电声乐队版本《橄榄树》《致爱丽丝》等曲目的播放，让学生对电声音乐有初步的了解及认识，在正式上课时针对刚才播放的曲目内容引入电子音乐的相关知识，询问学生感兴趣的音乐进行电子音乐版本的播放，通过对大家耳熟能详的音乐进行电子乐器改编，可以提升学生对电子音乐的积极性，有利于更好地接收理论知识内容的学习。同样以初中人教版音乐教材《渴望春天》一课为例，教师可以通过搜集中西方关于“春”的音乐作品，让学生在聆听后做出对比，感受中西方音乐在创作上以及整体音乐感觉上的不同，为后续进行莫扎特《渴望春天》的相关学习做铺垫，丰富学生对音乐的感知程度，增强学生的自主学习性。

2.2丰富教学方式，培养学生学习兴趣

在初中音乐教学过程中，有许多教学内容学生往往无法有效理解和掌握，比如附点音符、节拍、发音等。这些内容仅凭教师的单纯讲述或演示，学生往往不能理解或者会产生较多困惑，学习兴趣也自然会降低。比如附点音符是谱中用来表示某个音演奏时需要延长一半的原时长。教师直接讲述，往往使学生理解困难，对此内容产生困惑，感觉这部分内容生涩难懂，学习兴趣得不到提高，甚至产生厌学心理。因此，教师可以通过一些学生喜爱的热门歌曲和网络歌曲，选取其中汲及附点音符知识的歌曲，充分调动学生的学习积极性。

2.3运用多媒体教学，吸引学生注意力

音乐是用有组织的乐音来塑造形象，反映现实生活，表达思想感情的一种艺术形式。学生认识音乐，多数依靠听觉。多媒体、乐器、音响，以及各种能发出声音的工具，我们都可以在课堂中借用。其中，在课堂中使用多媒体最为高频，其采用视听结合的方式，演示生动、形象，把虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，吸引学生注意力，帮助学生更好地理解音乐作品，增强学习兴趣。在日常的音乐课上，我在用剪映制作的视频软件中插入相关内容的视频、照片，或者生活中喜闻乐见的图片，有效激发了学生的学习兴趣。以学习歌曲《哦，香格里拉》为例，在讲述香格里拉地理位置及人文景观的时候，播放以歌曲《哦，香格里拉》为背景音乐的雪山照片、藏族舞蹈照片等，让学生们在学习知识的同时了解更多的雪域高原风情。在眼观耳听之时用心感受，学生能较为容易地投入音乐学习之中。在欣赏《小巫师》时，我用希沃软件制作课件，在屏幕上播放动画片中巫师的形象，老巫师、小巫师和扫帚完成一组简单的动画，让学生们在听音乐的过程中看到直观形象，学生们的注意力马上被吸引，课堂气氛十分活跃。

2.4挖掘文化底蕴，促进学生审美观发展

音乐来源于生活，又回归于生活。音乐艺术与生活息息相关，培养学生对音乐的鉴赏能力和对音乐文化的理解能力，有助于帮助学生加深对社会的认识和了解，并通过音乐形成健康的“三观”，促进音乐学习兴趣的培养。因此，在音乐教学中，一定要积极联系生活，挖掘音乐艺术背后的文化底蕴。比如，在“国之瑰宝———京剧”这一课的教学中，教师在进行讲解时，除了要对京剧的形成、行当和表演形式等方面进行基础性的讲解外，还要引导学生发现京剧之美。教师除了运用视频展示京剧外，有条件的还可以租借服装、道具等，使学生对京剧进行体会。也可以以特定人物特征为主线，通过讲述或视频展示让学生了解其艺术成就与人文背景。

2.5开展情感性互动交流

音乐的赏析和交流是一种情感的交流，是学生基于音乐本身同作者或者歌唱家展开的情感交流。因此，音乐教师应该重视这种情感交流，让学生以饱满的情感去感受音乐。初中生正处于青春期，心理认知不成熟，情绪变化大，初中音乐教师在进行教学内容的设计和安排时，应该首先考虑初中生的心理状态和情绪变化，充分利用音乐的情感慰藉功能，增强与学生之间的情感沟通，构建基于音乐的师生之间的情感互动交流关系，进而培养教师与学生之间的情感共鸣，塑造亲密的师生关系，帮助教师更好地走进学生的心灵。初中生社会阅历不够丰富，情感体验也不够充足，对很多事物的理解不够成熟。教师通过音乐进行情感交流，充分引导学生对音乐以及整个世界建立起完整的认知结构，形成正确的审美观和价值观。除此之外，传统音乐教学往往局限在教材内容之内，教材内容更新慢，无法跟上兴趣爱好广泛、变化大的初中生，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师在设计和安排教学内容时，应充分考虑学生的音乐兴趣和偏好，将学生感兴趣的音乐类型融入音乐课堂。

结束语

总之，音乐有着传播情感、振奋精神的作用，音乐学习兴趣的培养对音乐教育的成败又至关重要。音乐教师在教学过程中要积极转变教学观念，做到因内容施教，因学生施教，充分激发学生对音乐的学习兴趣，促进学生对音乐所包含的情感进行充分的领悟，从而实现对学生音乐学习兴趣的培养。

参考文献

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