关于提高初中信息技术教学效率的策略研究

邓二妹

摘要：随着科学技术的飞速发展，信息技术在人们生产和生活中的应用范围越来越广，尤其是信息技术课程的设置和逐步发展，对于教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。在培养目标上，新课标提出了这样的要求：促进学生德智体全面发展，提高学生的创新能力，提高学生熟练运用信息技术的能力;在培养内容方面提出了如下要求：对教学结构和课程内容进行全面改革，使其更加符合初中生的学习需求，满足学生的学习愿望。基于此，本文详细分析了提高初中信息技术教学效率的策略。

关键词：提高;初中信息技术;教学效率;策略

引言

近年来，随着我国经济的快速发展，信息技术已经被普遍运用到人们工作、生活的各个方面，也被广泛应用到教育教学中，教师可以利用信息技术手段图文并茂地为学生展示相关教学内容，学生就会有如临其境、如闻其声之感，教学效率也会有大幅度的提高。但由于教师过分注重学生的信息技术考试成绩，大多是考什么就练什么，目标单一，严重限制了学生综合素质的提高，对学生的成长和发展有很大的影响。因此，学校要充分重视信息技术教学的重要性，积极为社会主义建设培养德才兼备、综合发展的人才。

1初中信息技术课堂教学现状

第一，学生的学习能力和知识基础参差不齐。在统一的教学目标下，教师所选择的教学内容无法满足不同层次学生的需求;第二，教学方法较为单一，教学中部分教师过于重视理论知识教学，未能积极开展实践活动，出现实际操作和理论教学相脱离的情况;第三，课堂教学氛围较为僵化。在信息技术课堂中，教师全程掌握主动权，学生只能被动接受和参与，学生之间缺少良好的互动和交流;第四，学生对信息技术的认知存在误区。目前，很多初中学生已经掌握了计算机的基本使用方法，能够下载软件、浏览网页、观看视频等，可利用社交软件进行沟通和交流，并且对上网呈现出较高的兴趣。但如果将这些内容搬到课堂，学生会表现得兴趣索然^[1]。

2提高初中信息技术教学效率的策略

2.1认真研读教材，优化教学方案

科技的进步和发展推动了信息技术在人类生活各方面的普及与应用。同样，信息技术也已经成为现代教学不可或缺的重要课程，备受社会各界的关注和重视。由于信息技术课程理论知识比较抽象，想要掌握信息技术知识和技能就不能只靠教师口头讲解，需要将理论与实践相结合，才能让学生明白信息技术的应用价值和使用技巧，学生的信息素养才能获得提升和发展。此外，信息技术是不断更新发展的，而且变化速度远远快于教材更新的速度。所以在课程设计上教师不能照搬教材，而要结合技术的更新换代二次处理教材内容，研读教材并结合教学目标优化教学方案。一方面要提高教学的生动性和趣味性，让抽象难懂的信息技术知识变得简单生动，方便学生理解记忆，实现知识向能力的转化;另一方面也要确保信息技术的先进性，引导学生将计算机知识应用到生活中去，做到学以致用，突出信息技术教学的实用性价值。例如，在学习“Power Point”时，教师要在传统教学方式的基础上进行创新，比如让学生自主选择喜欢的图形插入到 PPT 中，自主探索方法和技巧，遇到问题首先尝试自己解决，最后教师再统一辅导。这样，不仅可以突出学生主体地位，让学生掌握学习的主动权，激发学生求知的欲望和动力，同时学生的自主探究会对信息技术的知识形成过程以及应用价值有更深刻的认识，对学生在以后学习和生活中将所学知识运用到文稿编辑中具有非常大的帮助。此外，教师可以集中展示同学们设计的优秀作品，放到班级公共平台或学校公共平台上让其他同学浏览学习，这样不仅可以增强学生的成就感和自信心，同时也能让同学之间互相学习，发现自己的长处和不足，及时查漏补缺。教师不仅要挖掘教材中的关键知识点，同时还要注意教材中的生动有趣的元素，同时结合风趣幽默的肢体动作和语言，给学生打造一个生动有趣的课堂环境，让学生感受学习带来的乐趣，保持积极向上的学习心态^[2]。

2.2选择和学生生活实际息息相关的教学内容

信息技术教师在选择教学内容时要按照大纲的要求，从基础知识出发为学生介绍计算机的操作程序，再让学生进行基本的操作练习。学生能够熟练掌握计算机基础知识并能进行基本的操作后，教师可以融入一些实用性比较强的、与学生生活息息相关的教学内容。还可以为学生创设一定的教学情境，如父母带着孩子出去旅游用手机拍摄了很多照片，如何把它们制成相册或视频永久保存下来呢，如果学生学会了，至少还能够在家长面前展示一下自己的才能。此时，教师适时地引出幻灯片的相关知识，学生学习的兴趣就会非常浓厚。学生学习幻灯片的相关知识后，制作相册时教师就可以给学生传授一些常用的修饰方法，如如何确立照片的主题，幻灯片的排列顺序，如何对照片进行加工修饰，如何进行幻灯片的切换等。这样，学生学习的兴趣就会非常浓厚，他们学习的劲头也会很足^[3]。

2.3重视激活学生学习兴趣

初中阶段的学生尚未积累充足的基础知识，其认知能力也有待提高。如果教师在具体的教学中一味讲解理论知识和学术信息，那么学生将难以借助自身理解去掌握知识，无法灵活运用自己掌握的知识。因此，在具体的教学中，教师需重视学生学习兴趣的激活，灵活运用生动有趣的教学方法，为其日后的学习奠定基础。在信息技术课堂中，教师可灵活运用情境教学法，促使学生快速进入学习状态。例如，在教学与 word 相关的内容时，教师可在导入环节展示其他学生的优秀作品，尽可能选择一些带有趣味性和观赏性的内容，在第一时间集中学生的注意力。之后，教师可提出问题引导学生：“同学们，你们是否喜欢这些 word 呢？你是否也想制作出这样的 word 呢？”优秀的作品会给予学生适当的刺激，问题的提出可让学生跟随教师的步伐学习知识。又比如，在教学超链接设置的内容时，教师可借助超链接设计有趣的游戏，并加入问题引导学生：“同学们，你们喜欢苹果还是桃子呢？”教师可根据学生的回答点击超链接，而这可跳转到对应的图片上。之后，教师可让学生自行进行游戏活动，点燃学生的学习热情。在学生完成游戏后，教师可提出学习任务：利用你掌握的知识设计一个游戏，在结束后评选出其中最有创意的游戏。利用这样的方式，所有的学生都能全身心参与到超链接的应用中，能为了获取胜利而投入更多的热情与注意力^[4]。

结束语

总之，在初中信息技术教学中，作为教师要认真贯彻信息技术课改理念，在教学实践中结合教学内容和学生实际，灵活采用多样化的教学策略和手段，进一步提高信息技术教学效率，促进学生全面发展，实现信息技术课的教学目标。

参考文献[1]张瀚文.提高初中信息技术教学效率的初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（18）：8.