巧用小诗chant提升小学英语课堂趣味

何秀丽

摘 要：小诗chant教学是小学英语课堂常用的一种教学方法。巧用小诗chant，一方面有助于巩固学生的语言知识，另一方面有助于提高学生的学习热情，渲染课堂气氛，提升小学英语课堂的趣味。文章结合语言发音、词汇、句式、语法和创新能力方面，阐述小诗chant在小学英语教学中的作用，提出设计chant应当遵循的原则，以求使小诗chant更好地为小学英语课堂服务。

关键词：小诗chant;小学英语课堂;作用;原则

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，基础教育阶段英语课程标准的总目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。小诗chant具有简单易懂、形式活泼、韵律优美以及富有节奏感的特点，运用小诗chant能提升小学英语课堂趣味。笔者结合教学实践谈谈小诗chant在小学英语教学中的作用以及设计chant应当遵循的原则。

一、小诗chant在小学英语课堂上的作用

（一）巧用小诗chant，强化语音拼读规律

自然拼读是小学生学习单词发音的重要方法。学生掌握各个字母或者字母组合的发音，有助于提高见词会读的能力，有助于提高识词的能力，降低阅读或者朗读的难度。广州版英语教材在每个Module都设计了Sound family栏目，学生学习自然拼读的发音规律。教师在教学过程中可以把小诗chant融入Sound family语音教学中，帮助学生强化语音拼读规律。

在三年级下册Module 4的Sound family中，学习“o_e”的发音，教师巧用了小诗：

“o”和“e”做游戏，

e在后面不吭气，

o在前面大声喊：

/ ?? /、/ ?? /、/ ?? /

这首小诗把字母o和e联想为做游戏，游戏的最后就是“o_e”组合的发音/ ?? /，趣味横生，朗朗上口，节奏感强，富有语音动感。学生边吟唱边打拍子，反复几次，便能强化长元音字母组合的发音，学习效率得到了提高。

学生习得了“o_e”的发音，仍需要懂得运用发音规律拼读新单词。教师创编了以下小诗，提供给学生强化练习：

Jone and Hose， Jone and Hose.

They drink the coke.

They look at the mole.

Oh， they dig a hole.

学生在朗读这首小诗时，练习了Jone、Hose、coke、mole、hole的读音，强化了“o_e”的发音规律。创编此类的小诗，由于融入相同发音的单词，显得押韵，富有韵律美，语音课就变得有趣而有效。

（二）巧用小诗chant，提高记忆单词的能力

句子的表达离不开单词，因此单词是小学英语学习的基石，只有扎实学好单词，才能使英语学习的根基更加牢固。广州版英语教材中每个单元的单词量不少，因此识记全部单词需要付出时间和获得记忆的方法。摈弃枯燥无味而单一的单词记忆，教师可以巧用小诗chant，归纳记忆单词的方法，提高学生记忆单词的能力。广州版英语教材三年级上册Module 3话题为body，涉及许多关于器官的单词。教师在教授单词时，创编了小诗：

Body， body， touch your body.

Eyes， eyes， touch your eyes.

Nose， nose， touch your nose.

Ears， ears， touch your ears.

Mouth， mouth， touch your mouth.

朗讀这首小诗时，教师先做示范，拍手打拍子读前面两个单词，比如“touch your ...”，学生则按照句子的指令把手指指到相应的身体部分。这首小诗简单易懂，配上打拍子和动作，更具有节奏感。学生在朗读小诗中，便能把身体部位的单词跟身体部位对应的位置相匹配，从而更容易理解单词的意思，不容易混淆。

（三）巧用小诗chant，内化句式学习

在小学英语课堂，特别是听说课，教师都需要输入和输出很多的句式用于表达英语。尽管如此，一部分学生仍然不理解句式的表达，在下节课复习句型时，出现了遗忘，甚至在做“按实际情况回答”这一类练习题时，感到无从下手，不知如何回答。针对以上情况，教师可以结合句式内容进行小诗chant的创编，一方面可以提高学生练习句子的兴趣，另一方面可以帮助学生内化句式的学习。

学习广州版英语教材四年级下册Module 4关于What do you do when you have free time的问答，教师创编了小诗chant：

What do you do when you have free time？

I go to the park when I have free time.

What do you do when you have free time？

I go running when I have free time.

这首小诗每句都以“free time”结尾，韵脚相同，读起来押韵，富有韵律美。学生反复唱读这首小诗，轻松地内化了这个句式的问答，他们的语音语调也变得好听了。教师在以后几周的课堂或课后抽查，只要节奏响起，大部分的学生都能脱口而出地背诵这首小诗。到了单元测试的“按实际情况回答”中问题为：What do you do when you have free time？ 基本上学生都能回答正确。可见，这个句式的问答已经通过小诗深入学生心中。

（四）巧用小诗chant，突破语法难点93C694F9-8DE3-4170-9616-A02616A2D789

突破语法难点，突破死记硬背语法点，教师可以运用小诗chant，帮助学生快而准地掌握语法点。

以广州版英语四年级下册教材为例，学习语法点“like to”和“like”，由于只相差一个“to”，相似度很高，难于区别用法，学习了数周后，仍然有不少学生表达句子时，出现语法错误。为了方便学生记忆，教师巧妙地编写以下小诗：

I like eating. I like to eat.

I like cooking， I like to cook.

I like doing ... I like to do ...

I like后面用ing。

I like to用动原。

通过学生的不断吟诵，教师的适当讲解，学生对“like to”和“like”的用法就清晰明了。教师巧用小诗chant，帮助学生突破语法难点，也减轻了其畏难畏语法的心理负担。

（五）巧用小詩，启迪学生创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力和思维能力是教育的目标。在小学英语课堂上，教师应设计不同的活动启迪学生的创新能力。笔者认为，创编小诗是启发学生创新能力的有效途径。在学习广州版英语教材四年级上册Unit 8，教师带领学生唱读以下小诗：

Favourite， favourite，

What is your favourite subject？

My favourite subject is art， is art.

I like art best.

这首小诗的重点是练习favourite。学生朗读流畅以后，教师鼓励学生进行小诗创编。学生四人小组展开热烈的讨论，学生的思维一下子活跃起来。几分钟后，学生改编的小诗有：

①Favourite， favourite，

What is your favourite subject？

My favourite subject is music， is music.

I like music best.

②Favourite， favourite，

What is your favourite colour？

My favourite colour is white， is white.

I like white best.

③Favourite， favourite，

What is your favourite pet？

My favourite pet is cat， is cat.

I like cat best.

学生创编的作品多种多样，仅选取以上3首作为范例。从以上作品可以看出，单词改编得灵活而有趣，内容贴切，既巩固了favorite的读音和用法，又激发了学生的思维能力和创新能力。教师可以采用创编小诗的方式不断地鼓励学生进行创作，如此一来，学生的创新能力得到逐步提高。

二、设计和运用小诗chant时的原则

小诗chant因其内容简单、活泼有趣、形式多样的特点深受学生的喜爱，也被广大教师应用到小学英语课堂上。但设计和运用小诗chant时，应该注意遵循以下原则：

1. 注意押韵，易于朗读。设计小诗时应注意使用韵脚以及配上合适的节奏，学生在朗读中感受韵律美，能促进审美能力的提高;朗朗上口的小诗能使学生乐于朗读和享受朗读;

2. 难度适中，循序渐进。设计小诗chant时，应注意难度适中，避免难度太大而打击学生的朗读热情。小诗中若出现太多的难词和难句，则会事倍功半;

3. 取材课本，整合创编。以广州版英语教材为例，sound family版块有不少的小诗chant，教师可以直接选用，用于巩固对应的知识;也可从课本中的chant找寻灵感，模仿整合后，创编新的小诗;

4. 服务教材，知识相融。小诗chant的设计需要为教材内容服务，成为突破教材的重难点或强化中心词句的有效而有趣的手段。

总而言之，小诗chant本身具有的押韵性、节奏性和有趣性，适合学生反复吟诵，给人以美的感受。在小学英语课堂上巧用小诗chant，既巩固学生在语音、词汇、句式和语法方面的语言知识，又对培养学生学习英语的兴趣、优美的语音语调和创新能力起到良好的引导作用。因此，巧用小诗chant是提升小学英语课堂趣味的重要手段。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

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[3]张萍.创编chant在小学英语课堂教学中的运用[J].宁夏教育，2019（09）.

[4]王敏.浅谈如何在小学英语教学中合理运用“chant”[J].中国校外教育（基教版），2012（01）.93C694F9-8DE3-4170-9616-A02616A2D789