刍议有效提高学生英语单词能力的策略

计爱琴

摘要：词汇教学在小学英语教学中属于一项较为关键的教学内容，词汇是语言形成的基础，学生掌握词汇的情况，会直接影响英语水平。可以说，学生要想学好英语，用好英语，就要积累大量的词汇。在小学英语教学不断改革的背景下，教师也认识到提升学生英语单词能力的重要性，逐步将这一内容作为英语教学的重点。文章主要从创设情境、总结规律、直观显现、趣味出发等方面出发，探究了提高学生英语单词学习能力的有效策略。

关键词：小学英语  单词教学  策略

小学英语教学中单词教学较为重要，不过因为小学生年龄较小、玩心较重、学习自觉性不足，教师很难找到适合他们的单词记忆方法。因此，大多数小学生在英语词汇学习中收效甚微。这就要求教师要注意教学方法，提升单词教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以便更好地发挥学生的学习潜能。

一、开展英语单词教学的意义

首先，单词是英语语言的入门，更是每个语句的基本单位。若将英语看为一栋大厦，语法就是大厦中的基础框架，英语单词则是填充基础框架的每一块砖，是最基本的材料。其次，在英语交际中，单词具有较大的作用，一方面，单词对英语句式的流畅度和语句的信息量直接产生影响;另一方面，英语基础单词的掌握程度也是英语水平的直接体现。若没有丰富的英语词汇量，英语表达就会不够流畅，言之无物，对英语交际活动产生较大影响。因此，教师开展英语单词教学，对提升学生英语水平具有重要意义。

二、有效提高学生英语单词能力的策略

在小学英语教学过程中，提升学生学习英语单词的能力尤为重要，教师需要结合学生的学习特点，制订有效的方案，开展相应的教学活动，包括创设情境，激发兴趣;勤于实践，总结规律;循序渐进，注重积累;多次复现，巩固记忆等。同时，教师还要注重词汇教学的直观性，提升词汇教学的趣味性，鼓励学生开口讲英语，从读音中发现自身不足，强化学生英语单词运用能力，深化英语理解能力等。

（一）创设情境，激发兴趣

情境教学能活跃课堂气氛，激起学习热情，激发学习兴趣，还能让学生产生身临其境之感，促进每个学生更好地学习、掌握并运用这门语言。在教学单词时，教师创设一定的情境有利于提高教学质量和效率。

如《What's the matter？》的教学内容是表示感觉的形容词tired、 hot、 cold、 hungry和thirsty等。在實际教学中，教师可以先示范：“干活累了，没精神表示tired;用扇子扇风表示hot;双手紧抱身体表示cold;弯腰摸肚子表示hungry。”之后，教师可以让学生自由发挥，用肢体动作表示一些别的感受。利用表情和动作，教师创设这些生动的生活情境，不仅能够吸引学生的注意力，让学生在兴趣的引领下，学习、掌握这些英语词汇，还能让学生通过模仿表演巩固词汇。另外，一些词汇有多种意思，必须在具体的语境中才能确定其词义。如“dear”这一英语单词，可以翻译为“昂贵地”“亲爱的”，还可以理解为“哎呀，糟糕”，教师可以创设不同的情境，让学生猜猜这个单词在不同语境中分别是什么意思。

（二）勤于实践，总结规律

学生的记忆能力有限，为了记住大量的词汇，很多学生就出现了死记硬背的现象，越背越糊涂，越背越枯燥，所以教师必须掌握必要的规律帮助学生记忆和背诵词汇，让学生改 “死记”为“活记”，更灵活地学习英语知识，提高自主学习能力，获得更好的学习效果。

1.掌握构成规律，根据音节记单词

随着年级上升，英语学习难度逐渐加大，学生需要掌握的词汇量也逐渐增多。如果学生仍然选择死记硬背的方式，很难快速、准确地掌握词汇，更有甚者，刚刚背完就忘记。出现以上情况的原因主要是学生没有很好地掌握单词的构成规律，也没有关注单词每个字母间存在的联系。在这种情况下，学生的英语学习成绩很难提升，学习效果并不理想。实际上，单词的读音与拼写联系较为密切，在教学中，教师应积极引导学生掌握单词的正确发音，通过读音规则，根据音节记性单词记忆，减轻记忆单词的难度。例如，在教学teacher这一英语单词时，教师应向学生强调单词中的ea属于元音字母组合，而ch属于辅音字母组合，记忆这个单词时，不可将字母组合分开，可以这样记忆：tea-cher，从而达到更好的记忆效果。

2.结合单词的音、形、意，根据节奏记单词

一般而言，音是指词的读音，形是指词的拼写形式，也就是构成字母，意是指词的汉语含义。学生学习词汇时，很容易发生这样的情况——只背诵单词的字母组成，忽视词的含义。因此，在进行词汇教学时，教师需要正确引导学生，要求学生结合单词的音、形、意背诵单词，强化一个单词的音、形、义之间的联系。

咏唱也是一种学习单词的有效方法，用明快的节奏、优美的旋律、抑扬顿挫的语调，让学生在美妙的乐感中不知不觉地记住了单词。如在教授动物单词时，教师可以自编一曲儿歌：“Bird，bird，叽叽叽;Cat， cat，喵喵喵;Dog，dog，汪汪汪; Monkey，monkey，真调皮。”在唱歌的过程中，教师还可以针对每个小动物的特点，做出形象生动的动作。

（三）直观显现，深化印象

直观教学法能够让学生更好地将所学英语单词与生活中的情境或实物联系起来，进一步感受英语的形象性，对英语单词的学习保持浓厚的兴趣。因此，在实际教学中，教师要将词汇与实物联合呈现。小学生刚刚接触英语，没有掌握陌生语种的学习方式，教师可以通过直观教学法，强化英语与实物间的联系，让学生对英语单词有更为直观的印象。通过实物教学将更加立体、直观和形象，在接触实物的过程中，学生会更牢固地记忆单词。如在教学水果类单词时，教师可以为学生展示这些水果或者水果的图片，利用直观的形象对学生的大脑进行刺激。教师通过这种方式，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够深化学生对单词的理解，强化学生对单词的记忆。

（四）趣味出发，提高效率

趣味性的教学模式能够营造轻松、和谐的学习氛围，教师可以采用以下方法提升教学趣味性。第一，将歌谣引入英语单词教学。歌谣的特点是简单、易懂，教师在单词教学中引入歌谣，能让学生在学习中感受到乐趣，在歌谣韵律的引导下，更加投入、更加自然地学习。除了教材中的歌谣，教师可以引导学生自行创作歌谣，进一步拓展英语学习内容。第二，将游戏引入英语单词教学。在教学过程中，教师可以结合实际情况，根据不同的单词，精心选择不同类型的、贴合学生身心特点的游戏。

例如，在教学水果类单词时，教师可以带领学生进行“逛果园”的游戏，每个学生代表一个水果单词。在游戏中，每个单词都会多次出现，在保持课堂趣味性的同时，能让学生更加深刻地理解和记忆单词。

（五）循序渐进，注重积累

学习任何新事物都不是一蹴而就的，需要循序渐进。英语单词也是一样，需要日积月累，更要提升记忆效率，实现逐层加深。因此，英语教师不仅要及时了解学生的词汇学习情况，还要教会学生有效学习与积累词汇的方法。

教师应定期检测学生掌握词汇的情况，有效督促学生学习，一些学生没有较好的学习自觉性，如果教师不定期检测，他们基本不会利用课外时间去积累、记忆英语单词。长此以往，这部分学生掌握的单词就很少，严重影响后续的英语学习。比如笔者每天会检测一次学生的学习情况，每次检测20个英语单词。笔者说出中文含义，学生写出对应的英语单词，学生如果不会写英语单词，需要将中文含义写上，以便后期修改与强化。对听写过关的学生，笔者给予免做一次作业的奖励，大大激励了学生背单词的兴致;对默写有进步的学生，笔者会及时表扬，增强他们的自信心;对听写较差的学生，笔者会抽空进行针对性辅导，及时为他们查漏补缺。

（六）多次复现，巩固记忆

小学生因为年龄较小，记忆力不强，常常是刚学过的知识转眼就忘记了，为有效减少小學生对单词的遗忘，及时复习就显得尤为重要。复习有多种形式，其中比较有效的是联想复习。心理学家研究发现，人的大脑很容易产生联想，教师可以利用人的这一生理特点，帮助学生对词汇进行联想，让学生获得较好的记忆效果。

（七）鼓励朗读，找出不足

当前，中小学生学习英语的一个重大阻碍就是“哑巴英语”，多数学生因为性格内向或是不自信，不敢开口讲英语，也有部分学生在英语发音上有些不足，所以教师应鼓励学生开口讲英语。首先，在教学英语单词时，教师应注重音标教学，使学生掌握单词的正确发音;其次，教师应鼓励学生在英语早读课上大声朗读英语单词或者进行英语对话，以培养学生的英语语感。需要注意的是，学生早读时，教师要在旁观察，以便及时发现学生的发音问题并进行指导。

学习英语单词的目的不是单纯地记住单词的音、形、义，更主要的是在听、说、读、写的过程中，强化对单词的理解和记忆，并在实际生活中运用这些词汇。教师可以引导学生创设对话、编写故事、写日记，阅读英文报纸或杂志，让学生做到温故而知新，在无形中提升英语单词学习的效率。另外，教师要建立从单词到短语、从语句到篇章的多元化激励性评价机制，保证所有学生感受到英语学习的乐趣，获得成功的喜悦。

（八）强化运用，深化水平

在学习初期，学生可以将单词脱离句子与文章进行学习，积累了一定词汇量后，再联系语境或者上下文理解、学习单词，这样能强化运用单词的能力，提升英语水平。在日常学习过程中，教师应要求学生细致研读文章，逐词学习，包括每个单词的意思、用法和在句子中的成分等。

以start这一单词为例，若学生仅仅学习这个单词，也就只是掌握了这一个单词而已，若将单词放在句子中学习，如“Classes start at 9 in our school（我们学校9点开始上课）。”学生不仅学会了这个单词，还学习到了句子成分、英语语法等，取得了更好的学习效果。

三、结语

综上所述，提升小学生的英语单词学习能力不是一蹴而就的，教师只有在不断探究与实践下，才能提高学生的单词学习能力。因此，在教学过程中，教师要认真设计教学方案，将重点放在学法指导上，帮助学生掌握更加科学、有效的学习方法。

参考文献：

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[3]王艳婷.提高小学生学习英语单词能力之有效途径的探究[J].散文百家，2019（12）.

[4]董海霞.远程教育资源在小学英语单词教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（36）.

（作者单位：江苏省昆山市周市镇春晖小学）