高中语文课堂教学中信息技术的应用策略

李立红

摘要：在高中语文课堂上，教师运用信息技术可以营造生动形象的教学环境，帮助学生理解课本中的内容。因此，教师应充分挖掘现代信息技术的优点，使得高中语文课堂教学更加生动活泼，提高教学效率。

关键词：高中语文  信息技术  策略

语文是我国教育领域的重要课程，提高学生的语文学习能力，有利于增强学生的理解能力、阅读能力、写作能力和语言表达能力。在语文教学过程中，学生会学习到各种各样的文章，如议论文、记叙文、说明文、小说、散文等。教师通过信息技术讲解各种题材的文章，可以激发学生的语文学习兴趣，让学生遨游在语文知识的海洋中，不断感受语文学习的魅力，提升语文素养。

一、利用信息技术创设生动形象的教学环境

在运用信息技术的过程中，教师可以充分运用视频、音频、图片、文字等多种素材。如通过音频教学，教师可以将课文用优美的声音读出来，标准的播音腔、字正腔圆的普通话能够纠正学生的错误发音和口音，有效引导学生进行课文诵读;通过视频教学，教师可以直观地播放课文中的相关内容，让学生感受更加立体的人物形象和更加饱满的思想感情;通过文字或者图片教学，教师可以突破教材的限制，不断拓宽学生的知识面，让学生获得更加生动有趣的学习体验，从而在语文学习中感受到快乐，提高学习效率。

文言文《阿房宫赋》是学生比较头疼的学习内容，且作者距离学生年代久远，所以学生会觉得语言晦涩难懂，学起来枯燥乏味，难以调动学习积极性。同时，机械式的学习难以让学生深入了解文章内容，也无法体会作者想要表达的思想感情。因此，在教学过程中，首先，教师可以通过音频播放课文，让学生认识课文中的生字生词，消除陌生感;其次，教师可以通过自己领读、分组朗读、学生齐读等形式，带领学生认知课文;再次，教师可以在互联网上搜索关于阿房宫的照片和视频，让学生身临其境地感受到这座古代建筑是多么宏伟壮观，以及经历了怎样的遭遇。这样一来，教师可以激发学生的探究欲望，从而有效完成教学任务。

二、利用信息技术化枯燥抽象为直观生动

在高中语文教学过程中，一部分课文比较抽象，而现代信息技术可以化课文中所讲授的抽象内容为具象，让学生更轻松地理解课文中讲述的内容。多媒体教学可以展示课文内容，开阔学生视野，拓展学生的眼界，让学生对课文中所讲述的内容形成直观的印象，不断提高学习效率。

例如，在讲解《神奇的极光》时，由于大多数学生没有亲眼见过极光，对极光是如何形成的，以及极光会对人们的现实生活带来怎样的意义和作用很难形成直接的印象，如果教师只是机械式地讲解，学生学起来会觉得很抽象，难以理解。而教师运用现代信息技术展示极光的有关知识点，便可以消除学生的顾虑。通过多媒体教学，学生能够跨越空间的障碍，更加全面、直观、立体地了解极光的有关知识，更加轻松地理解课文中讲授的内容，全面把握教学重点和难点。

三、利用信息技术营造活跃的课堂学习氛围

高中课程比较多，教学任务十分繁重，学生面对巨大的升学压力，容易产生一些消极情绪，甚至一部分学生会产生叛逆心理，不愿意主动学习，久而久之，会对所学课程失去学习兴趣，这非常不利于学生的健康成长。因此，在高中语文教学过程中，教师要充分把握学生的学习心理，调动学生语文学习积极性，让学生了解语文学习的重要意义，只有学好语文，才能提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字运用能力。此外，在課堂设计过程中，教师要营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生积极主动地投入语文学习。

如在教学《林黛玉进贾府》时，如果教师只是针对教材进行讲解，让学生通过文字了解《红楼梦》中的人物形象和人物故事，那么学生是难以产生学习兴趣的。然而，教师通过信息技术播放电视剧《红楼梦》中的经典片段，便能有效集中学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过视频，不论是对林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤等重要人物形象的理解，还是对《红楼梦》中封建制度的讲解，都能达到事半功倍的教学效果，课堂氛围也会更加轻松活泼。学生学起来轻松，教师教起来也省力，实现了寓教于乐的教学目标。

四、利用信息技术改变学生的学习方式

信息技术可以有效改变学生的学习方式，让学生变被动为主动。比如在高中语文教学过程中，教师可以让学生提前预习课本，学生通过海量的互联网资源，能够提前掌握课文中所学到的内容。在课堂教学中，教师可以让学生分享自己掌握的信息。学生通过主动分享，能够收获学习的乐趣。长此以往，学生能很快树立学习自信，提高综合素质。

如在教学《江南的冬景》前，教师可以布置预习任务，让学生运用信息技术查找与江南冬景有关的资料，可以是视频，也可以是图片的形式，或者是文字简介等形式，让学生自己制作演示文稿。教师也可以将《江南的冬景》这节课的学习交到学生的手上，自己作为引导者。在课堂开始时，教师可以让已经准备好的学生担任本节课的“小教师”，结合自己制作的演示文稿进行讲解。在学生讲解完毕之后，教师可以邀请其他学生补充内容。这样一来，学生作为学习的主人，充分体会到了学习的乐趣，并且更加深刻地理解了课文所讲授的内容。

五、利用信息技术陶冶学生情操

在高中语文课堂教学中，教师不仅要注重学生读与写的能力，还要注重学生听与说的能力。但是，如果教师仅仅通过“满堂灌”的传统教学方式，是无法达到良好的教学效果，且会影响学生的语文学习效率。而利用信息技术能够有效解决这一问题，最大限度地弥补传统教学中对学生听、说、读、写四种能力培养不足的缺陷。教师借助多媒体等教学辅助工具，能将更加丰富的教学资源与教学方式融为一体，为学生营造更具意境美的语文课堂，构建集视觉、听觉、感觉于一体的高效课堂，让学生感受到语文课文中蕴含的“美”，陶冶学生的情操。

如在教学《蜀道难》时，教师能够提前搜集和整理相关的教学资料，将古代四川的交通状况、山势险峻等，通过图片、影视资料等方式具体形象地呈现在学生眼前，给学生带来视觉上的冲击。不仅如此，教师还能够播放著名朗诵家朗诵的《蜀道难》，从朗诵的声音变化、情感中，学生可以体验蜀道的险峻，更好地体会李白所感叹的：“蜀道之难，难于上青天。”在这种教学氛围的渲染下，学生会获得更丰富的学习体验，提高审美能力。

六、利用信息技术增加课堂容量

在传统的高中语文课堂教学中，由于教学内容比较多，所以教师需要一边讲解课文知识，一边大量板书，学生也需要花费一定的时间抄写教师的板书，这就占用了很多教学时间，课堂教学效率也大大降低了。而信息技术可以加大语文课堂容量，节省教师的板书时间，学生也能在课后摘抄，极大地提高教学效率。

如在备课时，教师可以将自己的板书、知识整理的框架等制作成多媒体课件。在课堂教学时，教师只需要根据教学进程播放相应的课件板块，即使在课堂上出现了新的问题点，教师也只需要花比较少的时间写板书，极大地提高了教学时间的利用率。不仅如此，教师通过教学课件可以让学生仔细听讲，将注意力集中在知识点的理解上，教师也可以通过社交软件、教学平台等方式分享教学课件，让学生在放学回家后能够利用空余时间摘抄知识。这样，不仅能够加深学生对知识点的理解，提高课堂教学效率，还能够让学生在课后复习教学课件，巩固知识点。

七、利用信息技术促进师生之间的互动

在传统的高中语文教学中，教师运用的教学方式比较单一，学生只能被动地接受知识，跟着教师的思维与方法进行学习。这种教学方式有着极大的弊端，不仅不利于营造良好的语文教学氛围，还容易禁锢学生的语文学习思维，不能有效激发学生的语文学习兴趣。然而，在高中语文教学中运用信息技术，能有效增加学生与学生、学生与教师之间的互動性，从而构建良好的师生关系，提高教学效率。

以教学《我有一个梦想》为例，教师可以先准备一些古今中外著名人物的故事，如少年周恩来的故事。在课堂上，教师可以向学生介绍：“当少年周恩来被问及为什么要读书时，他说出了一个其他人根本就不会去想答案：‘为中华之崛起而读书。’这就是少年周恩来的梦想，周恩来最终也实现了这个梦想。”这时，教师可以通过多媒体为播放有关“梦想”的故事，然后提问：“你觉得他们的梦想是无稽之谈吗？那么他们为什么能够实现呢？你的梦想又是什么呢？”以此激发学生的交流欲望。教师还可以引导学生在小组内相互讨论，以“梦想”为主题畅谈，增加教师与学生、学生与学生之间的互动。

八、结语

综上所述，在高中语文教学过程中，教师要利用信息技术，营造生动有趣的教学情境，让学生在学习过程中发现语文的魅力，激发学生语文学习兴趣，调动学生语文学习的积极性，有效提高教学效率。

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（作者单位：宁夏回族自治区银川市永宁中学）