小学高年级音乐欣赏教学模式摭谈

刘瑢菲

摘要：欣赏是一种美德，学会欣赏能提升人的艺术修养。小学新课程理念提出，在开展音乐教育过程中，教师要进行审美教育，让学生能够拥有感受美的能力，帮助学生欣赏音乐中的美好情感，从而提升学生的艺术修养。小学音乐课程主要以欣赏课的形式开展，教师可从多个方面备课，为学生提供完善而系统的教学规划，满足学生的精神、情操、思想多方面要求，为学生打好音乐学习的基础。

关键词：新课程理念  小学  高年级  音乐欣赏   教学模式

随着时代的发展和教育理念的不断更新，全面发展已经成为当下小学教育的主流，也成为教师重点关注的环节。音乐教学涉及学生欣赏能力、艺术修养、发展潜力、创新性等多个方面，教师通过小学音乐教学，能达到美育工作的要求，为学生展现不一样的艺术世界，帮助学生领略音乐的魅力。

一、小学音乐欣赏课教学现状

教育是国家的根本，学生关乎着国家的未来。过去，人们认为成绩就是未来，学得好就能在社会上出人头地。这样观点导致学生的学习压力过大，教师运用的教学模式也过于单一，学生的个性化和差异化不被重视，使得学生的发展趋于一致。此外，在应试教育的影响，音乐学科一度被认为是一门“没有意义”的副科，教师的教学浮于表面，照搬教材，学生也不配合教学工作，导致学生音乐素养缺失，成长也遇到了一定的阻碍。

当下，素质教育和新课程理念已经逐步深入小学教育，各个地区都开展了一定的教学实践工作。新课程理念强调学生全面发展的重要性，并将以生为本作为核心内容，要求教师转变教学观念，以新的姿态和科学的方法教授音乐欣赏课，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

目前，传统教学观念与当下教学观念的冲突是小学音乐欣赏课的主要问题，部分教师没有完全适应新的教学思想，需要一定的时间优化教学策略，将学生的体验与学习需求作为教学设计的核心部分。教师只有重视音乐欣赏教学，重视学生艺术素养的培养和非智力因素的发展，才能为学生带来趣味十足、教育价值较高的音乐欣赏课堂，让学生感知到音乐的魅力。

二、开展小学高年级音乐欣赏教学的意义

《新课程标准》指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需要。”音乐是流动的，虽然不具有文字的确定性和事物形态的具象性，但与人类生活和各种文化艺术有着密切的联系，这为学生体验感受、创造表现音乐提供了广阔的空间。

在小学高年级开展音乐欣赏教学，是对学生各方面能力的开发和锻炼，让学生拥有丰富的情感体验，获得综合性发展，成为德才兼备、核心素养较高的青少年。

小学音乐教学以欣赏课程为主，教师会为学生寻找许多优秀的作品，以及一些具有积极向上意义的音乐曲目，为学生拓展知识面，帮助学生更好地了解音乐科目，提升学生的音乐想象力。小学高年级学生也能从音乐作品中感知到一定的情感内涵，了解音乐的基础知识，并在欣赏中提升音乐修养。

此外，教师依据小学音乐欣赏课，还能将德育工作与美育工作相结合，开展跨学科融合教学，提供丰富多彩的音乐课堂，让学生获得较好的音乐体验。同时，教师要善于把握音乐欣赏课的教学环节，从视听角度为学生带来精神上的盛宴，让学生能在声乐、器乐等多种音乐形式中，提高审美能力，增长音乐技能，培养学生的艺术意识，让学生更好地成长。

三、小学音乐高年级欣赏课程的教学模式

（一）拉近师生之间关系，活跃课堂氛围

氛围是影响学生学习效率的重要因素，如果学生处于健康和谐的班级之中，他们的学习兴致会更加高昂，与教师的互动也会更多，能更加放松自然地享受音乐、感悟音乐。因此，在开展小学高年级音乐欣赏教学的时候，首先，教师要明确音乐课程的重要性，以精心的准备和友好的态度开展教学;其次，教师要尽可能地运用语言的艺术，以风趣幽默的话语和亲切自然的语气，拉近学生与教师之间的距离，让学生跟随教师的讲解，沉浸在音乐曲目之中，并且大胆自然地进行互动沟通，从而让学生更好地体验音乐带来的感动。

要想拉近师生之间的关系，营造活跃的课堂氛围，教师可以从多个环节着手。如五年级上册音乐课本第一单元的内容与东北地区有一定的关联，教师可以《新东北风》为引，进行简单的教学演唱，并开展相关的音乐欣赏教学，帮助学生更深入地了解与东北相关的音乐艺术。期间，教师可以先从趣味性的东北方言说起，以一些耳熟能详的小品段落或者常见的东北话作为示范，营造轻松愉悦的教学氛围。接着，教师可以带领学生感受课本中歌曲的韵味，让学生从听开始感受，体验歌曲的节奏和旋律。

（二）尊重学生主体地位，给予学生欣赏的空间

新课程理念提出，教师应坚持以生为本的教学原则，促进学生多方面成长，构建高效课堂。因此，教师需要以有效的手段结合科学的规划，让学生在学习中得到个性化发展。在小学音樂欣赏课教学中，教师应明确自己面对的教学对象是高年级学生，他们已经有了一定的自我意识，想象力和创新力正处于高度发展阶段，应尊重学生的发展特点和心智水平，运用引导性的教学策略，让学生有更多的时间进行自我思考，有一定的空间和平台进行音乐感悟，得出属于自己的想法。同时，在尊重学生主体性和自我思考性的基础上，教师让学生得到正确引导，更全面和深入地理解音乐知识，提升学生的音乐素养。

在小学高年级音乐欣赏课教学中，教师可以将课程环节划分为不同阶段，给予学生一定的思考时间，鼓励学生自学和创新，发散学生的想象力，加深学生的音乐印象，让学生更好地提升音乐欣赏能力。例如，六年级下册第二单元中的曲目都是活泼有趣、生机盎然的音乐，教师可以先为学生播放所有的曲目，并以重复聆听的形式加深学生的记忆。之后，教师给予学生一定的时间思考和讨论，表达自己从音乐中感受到的内容，尝试用语言和文字表达自己的欣赏所得。在收集学生的感悟之后，教师可以深入讲解，帮助学生了解音乐的韵味，提高学生的音乐欣赏能力。

（三）构建音乐教学情境，借助生活片段丰富学生体验

音乐是一门抽象艺术，很多音乐作品中蕴藏着的丰富情感，简单的文字和话语无法表达清楚，听者需要自己去体会，并形成一定的理解。因此，在小学高年级音乐欣赏课的备课阶段，教师要将教材中一些较难理解或者情感内涵过于丰富的作品作为重点和难点，从一些生活化的片段或者学生熟悉的事物切入，达到深入浅出的教学效果，帮助学生更好地换位思考，引导学生体会其中的情感，获得不一样的音乐欣赏体验。在构建教学情境时，教师还可以借助多媒体和现代网络技术，以动态的教学形式代替传统的静态教学，从听觉和视觉两个方面营造合适的教学氛围，帮助学生更好地把握作品内涵，实施“生活即教育”“因材施教”的教學策略。

另外，在构建教学情境的过程中，教师可以寻找一些足以吸引学生注意力的资源，从而强化情境教学的教学效果，让学生更加主动地投入音乐欣赏课程。如在教学五年级下册第一单元的《编花篮》《湖北小调》《溜溜山歌》时，教师可以根据民歌的内容和背景准备教学课件，以动态化的影像带领学生了解民歌相关的内容，再拓展到本地的一些民歌和习俗，让学生能在熟悉的场景中先接受民歌的形式，再感知不同地区的文化，了解中华大地不同的风土人情，感知民族音乐的情感和韵味。

（四）转变音乐教学角度，鼓励学生自主创新表达

世界具有普遍联系性，很多东西都不是独立存在的，尤其是不同学科之间会有一定的关联，当教师把握了关联的内容，并能适当地融入教学，就能在有限的教学实践中得到无限的教学成果，从而为学生提供不一样的课堂教学。新课程理念提出，学校不仅要关注学生的智力发展，还要结合学生的德、智、体、美、劳等方面，让学生获得全面成长。

在小学高年级音乐欣赏课中，教师可以适当地融入体能性的活动，创造不一样的游戏环节，让学生能够将自己听到的内容和当时的心情，通过身体的律动表达出来，做一个即兴舞者，从而让学生的学习更具主动性和创新性，提升学生的音乐欣赏能力。

（五）组织音乐实践，引导学生体会音乐

音乐是一种充满创造性的艺术，不同的音乐作品会有不一样的情感和艺术表现，给人带来截然不同的音乐体验。一个音符、一段旋律、一个节奏，在不同人的演绎中会有不一样的感觉，尤其是歌曲类的作品，不同的音色和不同的演唱习惯带给人的情感触动是千差万别的。因此，在小学音乐欣赏课教学时，针对同一个作品，教师可展示不同的表演者，让学生体会细微的差别，从而帮助学生欣赏与理解。之后，教师再鼓励学生对器乐表演或者歌曲演唱的形式做出创新性的改动，创造出属于自己的音乐篇章。

如教学六年级上册第三单元要求学生了解葫芦丝这种乐器，并聆听葫芦丝的一些演奏曲目。在教学时，教师可以适当拓展与葫芦丝相关的音乐作品作为欣赏内容，再以一些简单的变奏和指法指导学生实践，并鼓励学生进行葫芦丝演奏的“再创作”，让学生自由发挥想象力，更好地理解与葫芦丝这种乐器相关的音乐作品。

四、结语

综上所述，音乐欣赏课为学生打开了一扇艺术的窗户，音乐作品就是其中靓丽的风景，教师就是打开窗户的人。教师需要为学生提供丰富多彩的音乐欣赏内容，让学生拥有一双发现音乐魅力的眼睛，提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1]钟荔燕.思维导图在小学音乐欣赏教学中的应用[J].教师，2021（16）.

[2]舒爱英.视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用探讨[J].学周刊，2021（22）.

※本文系兰州市教育科学“十三五”规划课题“新课程理念下小学高年段音乐欣赏教学模式的研究”，课题立项号：LZ[2020]GH526。

（作者单位：甘肃省兰州市金城实验小学<北京第二实验小学兰州分校>）