让“识字加油站”为识字教学锦上添花

吴澄君

【摘要】统编版语文教材在一到四年级的语文园地部分安排了“识字加油站”板块，它以丰富的形式、灵活的安排，引导学生认识更多的汉字。笔者教学四年级语文上册《语文园地六》“识字加油站”时，采用了“创设情境”“渗透字理”等策略，激发了学生的识字兴趣，提高了学生的识字效率。

【关键词】识字加油站;识字效率;汉字教学

“识字加油站”采用集中识字的方式，以丰富的形式、灵活的安排，引导学生认识更多的生字。统编版语文四年级上册《语文园地六》“识字加油站”中出现的八个生字都与蔬菜有关。笔者根据教学内容，从学生视角引导学生多途径进行探究，提高了识字效率。

一、创设情境，激发兴趣

教师结合学生的经历、体验创造情境，更容易激发起学生的情感，学生的认识会更深刻，探究也会更主动。笔者在教学中，利用学生熟悉的“一周菜谱”创设情境，营造了一个轻松愉悦的氛围，拉近了教学内容与学生生活之间的距离。

师：学校公众号更新了“每周菜谱”，谁来读一读？（课件出示“识字加油站”里的食材做成的各种菜的菜谱，生字注上拼音）

师：为了做这些菜，食堂员工需要去菜场买菜，需要买哪些菜？（课件出示“识字加油站”）

（教师指名学生读）

二、探究字理，加深效果

我国汉字具有行义结合、见行明义的特征，教师在开展识字教学时要分析字理，让学生知其然，更知其所以然。

师：观察这八个表示蔬菜的生字，有什么发现？

（学生发言）

师借此指出：形声字形旁表意，声旁表音。

师：“韭”像不像韭菜的外形？它是个象形字。（出示“韭”字的字形演变过程）

师：“椒”的“木字旁”表示它是木本植物，“叔”的金文字形像一只手在豆株下面拾豆粒。（出示课件）“椒”的本意是“花椒”，后来泛指某些果实或种子带有刺激性味道的食物。

在识字教学中分析字形、字义，有利于提高学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，使其感受到祖国语言文字的博大精深。

三、归类拓展，扩大识记

归类能够揭示事物之间的联系，归类识字不仅有助于学生增强记忆，而且可以扩大学生的识字范围。

师：蔬菜远不止这些，有些同学在逛菜市场或超市时认识了不少蔬菜，他们拍下了图片，现在来比一比谁认识的蔬菜种类多。

（课件出示蔬菜的图片，并写上菜名）

这样的归类学习，能够顺藤摸瓜，帮助学生从认识一个字到认识一串字，有助于培养学生的概括性思维，加深其对汉字意思的理解。

四、融合学科，提升素养

“识字加油站”设置的目的是让学生认识课文中没有涉及的生字，拓宽学生识字的渠道。《语文新课程标准》中指出：“引导他们（学生）利用各种机会主动识字，力求识用结合。”语文教学中，教师可以将识字与日常生活紧密联系起来，并与认识事物、发展思维进行有机结合。

师：我们认识了这么多蔬菜，如果向别人介绍一种蔬菜，可以介绍哪些方面呢？

（指名学生回答）

師：学校开辟了种植园，我们来种一种这些蔬菜，并给其中的一种蔬菜做一张名片。

课本提供的阅读量有限，教师要鼓励学生多利用网络资源，在读书实践中巩固识字成果。同时，教师要把语文教学与劳动教育、科学教育等有机融合起来，从而达到活动育人的目的。

“识字加油站”是统编版语文教材中的新生事物，教师要不断改进教学策略，以提升识字教学的实效性，让学生在“加油站”中“加满油”。

参考文献：

[1]朱旭光.“识字加油站”的教学价值、编排理念及教学策略[J].教学月刊·小学版（语文），2020（12）：31.

[2]徐美勤.素养渗透：第二学段识字加油站教学的价值追求[J].小学教学设计·语文，2021（11）：71.