基于群文阅读背景下的初中语文高效课堂构建

郭晓燕

【摘要】阅读是语文教学非常重要的一部分，能够让学生掌握课本的中心思想，还可以促进自身思维能力的提升，更好地推动学生自身发展。

【关键词】群文阅读;初中语文;高效课堂

教师在课堂上加重群文阅读的教学模式，给学生讲述阅读理念和方法，以此来激发学生对阅读的兴趣。教师改变教学的观念，给学生营造一个良好的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。通过群文阅读能够很好地克服教材的局限性，把课内与课外的知识点进行连接，进一步调动学生的积极性。以此让学生感受到群文阅读所带来的积极影响，能够不断提高教师的课堂效率。

一、改变教学观念，渗入群文阅读教学

群文阅读是一种新型的教学方法，教师摒弃以往的教学模式，更加注重锻炼学生的思维，提高学生的语文素养。初中生已经有了自己的想法，但是思维发展还不够完善，所以对于一些事物的认知还不够全面。教师通过群文阅读来扩展学生对世界的了解，以此来影响学生的综合素养。在以往的教学模式中，学生处于被动的学习状态，一味地接收教师所讲解的知识，很容易产生学习的压力，还会影响学习的态度。[1]所以教师要把课堂还给学生，提高学生的课堂参与感。并把群文阅读放在教学的重要位置，根据学生的学习能力和课本内容，给学生构建有效的教学目标，让阅读有效地展开。比如教师在带领学生学习《回忆我的母亲》这课内容时，教师在课堂教学前引导学生进行资料搜集，例如查找作者的资料，整理课文有关的资料。这些资料在学生阅读的时候，能够帮助学生提高阅读效率，还能让学生加深对文中的理解。

二、构建问题情境，培养学生自主学习

教师在课堂上带领学生学习时，不仅要教导学生独立地进行阅读，还需要让学生自主的进行学习，以此来培养学生自主学习的能力。[2]教师给学生讲解正确的学习方法，让学生在学习的时候研究文章的主题，更好的理解课文的中心。刚开始教学时，教师给学生提出几个相对应的问题，让学生进行思考。学生根据教师的问题进行探索，达到高效的预习。这样在课堂学习的时候，学生就可以准确地掌握教师所讲解的知识。教师在提出问题前，需要深入的研究课文，给学生提出有价值的问题，这样学生在带着问题进行文章阅读时，才能够一邊思考一边阅读。能够锻炼学生的学习能力，让学生通过阅读得到更多的启迪。比如教师在带领学生学习《背影》这课内容时，教师可以询问学生，文中的“我”落了几次泪，落泪的原因是什么，从哪里体现出来了。学生带着问题来阅读文章，准确地掌握文章的思想感情。

三、营造愉悦氛围，引导学生深入思考

为了更好地提高学习效率，给学生构建一个高效的课堂，教师需要营造一个良好的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习语文，这样才能够提高学习的效率。在一开始时，教师可以引导学生进行大声朗读课文，让学生在琅琅读书声感受文章，更好的激发学生的阅读欲望。传统的语文活动知识为了让学生学习到课本中的知识应付考试，并没有考虑到学生自身的要求，导致学生在长期压抑的环境下学习，产生了阅读的厌倦。[3]所以，为了保证学生阅读能力的提升，教师要给学生营造一个良好的阅读环境，让学生感到感染，更加热爱阅读，以此来提高课堂学习的效率。比如教师在带领学生学习《壶口瀑布》这课内容时，教师先让学生大声地进行朗读，然后再给学生富裕的时间，让学生进行反复的阅读，以此来保证对文章的熟悉度。

总之，在初中语文教学中，教师使用群文阅读的教学方式，让学生从不同的角度学习语文知识。以此来培养学生养成良好的学习习惯，推动阅读教学的持续发展，为学生以后的语文学习奠定基础。

参考文献：

[1]张娜.浅谈初中语文构建群文阅读的价值与方法[J].学周刊，2021（16）：67-68.

[2]谢文娟.构建初中语文高效阅读课堂的策略探究[J].天天爱科学（教学研究），2019（05）：154-155.

[3]丁玲玲.践行群文阅读模式 构建初中语文高效课堂——以古诗词教学为例[J].考试周刊，2020（66）：37-38