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横看成岭侧成峰,远近高低各不同

2016-06-20王建峰

求知导刊 2016年12期
关键词:多视角汉字教学书法

王建峰

摘 要:中国书法是一门艺术,就其书写而言,十分注重笔法的技巧。书法具有艺术表现功能,但对于硬笔书法来说,更多的还是在于其实用性。如果教师在汉字教学中能变换角度,引导学生深入感受,可收到意想不到的效果。

关键词:汉字教学;多视角;书法

中图分类号:G623文献标识码:B

一、从美术的视角发现汉字的“线条之美”

书圣王羲之在谈到点画的书写时,就运用了形象的比喻:“或如蹲鸱,或如蝌蚪,或如瓜瓣,或如栗子,存若鹗口,尖如鼠屎”。这些生动的比喻形象地描绘了点画的书写技巧。

比如在横画的教学中,为了让学生记住其形态和书写技巧,我设计了一个巧妙的方法。由于没有经过指导训练,学生往往会将长横写成一条平直的横线,显得干瘪枯燥,更无法显现其线条之美。于是,我告诉学生,这长横其实并不是横,而是一根挑在肩头的扁担,两头的顿笔则是挑着的重物。由于重物的分量不同,这就导致两头的不平衡,左边重些就被压得低一些,右头轻些,自然就抬得高一些,每一个横画都基本如此,扛肩而有棱角,同时注意起笔、运笔、收笔的方法。这样一来,学生记住了写横画的技巧,经过大量的练习,横画在他们的笔下不再是一条枯燥的直线,而是变成了一条美妙的线条。

其他许多常用的笔画,其实也是美妙的线条,大自然和我们的生活中都有它们真实的“原型”。黑板上写出的撇画,不正如一根洁白的象牙?而捺画就像是孩子们童年时快乐的滑梯,竖折弯钩则像是一根鱼钩,悬针竖像一根悬着的钢针,垂露竖像一根细长的竹节,而那竹节正是末端的顿笔。

将汉字笔画的教学幻化成美术的创造,学生兴致盎然。这些方法的运用,不仅提高了学生练字的水平,也开拓了学生思维的想象力,让学生在想象的天空里自由翱翔。

二、从几何的视角发现汉字的“形象之美”

汉字的美无处不在,从美术的视角可以发现其线条之美,从几何的视角则可以发现其形象之美。一直以来,许多人总认为“语数是两家”,其实在这里我们可以找到“几何学”与“汉字书写”的完美结合。在写字教学中,我常常将几何原理引入到汉字结构教学中去。

学生在学习汉字结构时,拿捏不住结构各部位之间的关系是常有的事,几何知识在这里可以得到很好的运用。比如写“王”字,这“三横一竖”的组合、摆放成了一个问题。这时,我就引导学生将之想象成为三条平行的横线、一根与之垂直相交的竖线,这样有助于学生掌握“王”的总体结构。其次,告诉学生学会目测三横长度的比例,从上至下三横的长度比例约为2∶2∶3;此外,三横之间的间距是相等的。通过观察、目测、心算,将几何的形象与直观数据言简意赅地告诉学生“王”字的结构技巧,以及这一类相似结构的写法,有助于学生更好地掌握汉字结构。

三、从语文的视角发现汉字“生长之美”

汉字是世界上最复杂的文字之一,仅常用汉字就有3500个,每个字都有其独特的模样,如果真要把这3500个字练好,自然有不小的难度。但也正因为它本身就是一门艺术,我们只要用心去观察、去思考、去发现,其实这些汉字之间也存在诸多关联。从基本的笔画和部首的构成情况来看,也不过几十个而已,这就像是一颗颗形态各异的种子,而3500个汉字就像是这些种子生根、发芽、开花后,最终结出的千姿百态的硕果。所以,我们可以从中寻找规律,对不同的汉字笔画和结构的“生长特点”进行分析,努力去寻找它们之间的共同点,并进行归纳、总结、应用。

汉字结构有许多共同之处。比如“竖钩”和“弯钩”“横钩”“斜钩”“竖提”之间,它们只是改变了一些运笔的方向与角度。比如“两点水”和“三点水”,“单人旁”和“双人旁”,“秃宝盖”和“宝盖”“穴宝盖”等,它们就像是同一树干上长出的不同的枝丫,只是进行了个别笔画的增减和位置的移动。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”若仅从语文学科本身出发来学习练字,只能是事倍功半。如果能跳出汉字本身这个圈子,站在不同学科的视角去审视汉字,你会发现它其实充满着无穷的规律与奥秘。

参考文献:

[1]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊,2015, (9).

[2]马秋芬.尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究,2007, (5):28-29.

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