基于“立德树人”的小学语文教学策略探析

石诗语

“立德树人”是小学语文教学重要的指导理念和发展方向，也是新课标实施后赋予语文教学的关键要素。语文学习不单单是让学生能够识文断字，更重要的是要让学生汲取其中的文化精髓，既加强学生的个人素养，也提高语文的教学质量。因此，基于“立德树人”的教学目标，小学语文教师要合理优化教学，将德育元素融入其中。

一、深度学习，德行兼备

在小学语文教学中，教师往往更侧重识字和词汇等方面，常常忽略了其中的德育元素，这也从侧面反映了一些教师尚未摆脱传统教学观念的影响，对于语文教学没有新的认知和了解。新课标实施后，语文教学有了新的要求，而提升学生的综合品质、帮助学生树立正确的人格是其中的关键。

例如，在统编版五年级上册《将相和》的学习中，教师可以结合学生的特征，在课上开展“情境演绎”。比如，教师可以在尊重学生意愿的基础上，让学生分别扮演“蔺相如”和“廉颇”。对于对话的桥段，学生需要运用课文中的语句进行对话，而剩余的旁白则由教师负责，这样教师也参与其中，能够更好地激发起学生的参与兴趣。在情境演绎之后，教师可以设计有效的问题对学生进行提问：“廉颇上门负荆请罪是正确的吗？”问题一出，几乎所有学生都回答廉颇的行为是非常正确的。学生表示知错能改，善莫大焉，蔺相如是相，廉颇是将，二人只有同心协力才能更好地维护国家利益，一个人的输赢不重要，最重要的是团队合作。这样学生不仅对课文进行了深度学习，还在这个过程中树立了正确的思想品德。这样的方式，不但让学生进行了深度学习，也促进了学生良好品德的树立和践行。

二、建设思想，树立品德

语文学习是学生完善人文素养的重要途径。教师通过语文教学来帮助学生树立正确的价值观念、树立正确的思想品德是非常关键的。语文教师要贯彻新课改中的“立德树人”的教学原则，结合教学内容向学生渗透其中蕴含的思想和品德，这样不仅能够保证立德树人教学的顺利开展，同时也能完善学生的综合素养。

例如，在统编版五年级上册《圆明园的毁灭》一文中，教师可以运用多媒体设备，将在网络上搜索到的历史资料制作成视频短片，让学生更为直观地了解过往历史。教师还可以在课堂上开展“课题讨论会”，让学生针对课文内容先发表自己的内心感想，教师则针对学生的感想进行引导和纠正。这样教师既能了解学生的所思所想，也能帮助学生加深对课文的印象。比如，教学过程中，有极少数的学生的思想出现了偏差，对于历史产生了许多负面感想和情绪。面对这样的情况，教师要及时进行引导，加以纠正，帮助学生树立正确的思想，培养学生良好的品德。这篇课文是一篇激励性的文章，以圆明园被毁作为切入点，其中心思想是要激发起青少年的爱国情怀，青少年要铭记历史，奋发图强，努力学习，为祖國的伟大复兴贡献力量，如此才不会让历史重演。教师在教学过程中及时了解学生的思想，并及时加以纠正和引导，能够保证立德树人教学的顺利开展，同时提升语文教学的效果。

三、读写结合，综合体现

在围绕“立德树人”教育理念开展小学语文教学的过程中，教师要结合教学内容，以读写结合的方式提高学生的思想。唯有如此，教师才能了解学生的心理变化，从学生的心理变化入手，完善学生的思想品德，从而保证“立德树人”教学的顺利展开。

例如，在统编版五年级上册《慈母情深》一文中，教师可以先带领学生进行第一遍的粗读，对文中一些较为晦涩难懂的词句进行解释，让学生略知文意。然后让学生自行进行精读，教师要根据学生的阅读情况，让他们围绕课文内容写读后感，写作过程中可以运用文章中的语句，但要体现自己的想法和思考。比如，部分学生在写作时融入了自己的想法，借鉴了自己母亲的影子。学生表示母亲的工作非常辛苦，但只要是自己的要求，母亲都会尽量满足，这就是母亲对子女的无私的爱，同时表示自己日后也要更加关心母亲，孝敬母亲。通过这样的方式，学生既能够体会书中的情感，同时将这份情感融入文字之中。教师则针对学生习作中体现的思想进行了解，对不良的思想倾向及时加以引导。这不仅贯彻了立德树人的教学原则，也更好地结合了语文教学内容，有助于增强小学语文教学的有效性。

小学语文教学中，教师不仅要重视德育教学，更要汲取课文中的德育元素，让学生在学习过程中完善思想品格。这是新课标的教学要求，更是语文教学必须传递给学生的正能量。