初中生物教学中科学思维的培养探究

龙旭杰

摘要：生物学科的核心素养是学生在生物学课程中所展现出来的科学思考能力，这不仅体现了学生对学科学习科学的理解和看法，而且还将应用到日常生活的方方面面。在教学中，培养学生的科学思维能满足社会对综合型人才的迫切需求。文章提出科学思维的养成策略，希望能对培养学生的科学思维起到一定的推动作用。

关键词：初中生物;科学思维;培养策略

前言：生物学作为近代自然科学的一个重要内容，其主要目的在于培养学生的科学思维能力和素养，因此教师要在教学中运用各种方法进行教学，以提高学生的科学思维能力。本文就初中生物课堂教学中如何培养学生的科学思维进行了论述。

一、创设问题情境，激发学生的科学探究兴趣

初中生通常具有非常强烈的好奇心和探索欲，在生物教学中创设问题情境不仅是一种创新的教学手段，也非常适用于培养学生的科学思维。基于此，教师应该根据具体的课程内容和教学需求，积极为学生创设问题情境，一方面可以活化课堂气氛、唤醒学生的好奇心和探索欲;另一方面，也能充分激发学生的科学探究兴趣和思考积极性，从而发展学生的理性思维，培养学生崇尚并形成科学思维的习惯，强化学生思考和解决生物问题的能力，实现初中生物课堂教学中学生科学思维的有效培养。

二、开展生物实验，引导学生体验科学现象和规律

生物是一门强调实验的学科，学生的科学思维意识、理性思维以及批判性思维，都是在实验观察和探究中逐步形成的。教师在初中生物课堂教学中，必须深度明确实施生物实验教学的重要性和必要性，同时结合具体的教学目标，积极组织学生开展生物实验探究，一方面可以引导学生体验科学现象和规律，另一方面也能有效培养学生的实验操作能力、合作探究能力以及科学思维，从而妥善弥补传统初中生物课堂教学体系中存在的不足。在开展生物实验教学过程中，教师还应该设置实验观察、提问、实验设计、方案实施以及实验结果交流展示等环节，这些对学生科学思维的形成和完善来讲都大有裨益。

三、引入任务型教学，锻炼学生解决科学问题的能力

学生科学思维的培养基础源于学生对生物理论知识的运用以及对生物问题的思辨和解决，并在这个过程中逐步形成良好的科学精神和科学思维。在新课改背景下的初中生物课堂教学中，教师应该根据具体的课程内容为学生设计探究任务，一方面可以凸显学生的课堂主体地位、调动学生的自主探究积极性;另一方面也能有效锻炼学生解决科学问题的思维和能力，促进学生对生物概念知识的理解和吸收，强化学生的实践意识与科学思维，实现初中生物课堂教学中学生科学思维的培养目标。

四、组织合作探究，强化学生的科学探究思维

新课标主张教师构建自主、合作、探究化的生物课堂，这为教师在初中生物课堂教学中培养学生科学思维带来了全新的灵感。基于此，在新时期的初中生物课堂教学中，教师应该遵循新课改的思想指导，全力优化和更新教学观念，结合具体的课程内容积极组织学生进行合作探究学习，这样不但可以将一对多教学模式升级为互动型学习模式，妥善消除传统生物课堂教学体系中存在的弊端，而且可以通过多样化的合作探究活动，显著强化学生的合作学习能力和科学探究思维，从而体现教师对新课改核心思想的大力践行，顺利实现学生科学思维培养目标。

五、重视方法指导，帮助学生掌握正确的科学思维方法

俗话说“学无定法，贵在得法”，在新课改背景下的初中生物课堂教学中，教师应该重视并加强方法指导，一方面可以使学生扎实掌握正确的科学思维方法，提升学生的自主学习能力;另一方面，也能发展学生举一反三、触类旁通的思维意识，从而增强学生科学思维的培养效果、全方位完善学生的生物核心素养与综合能力。常见的科学思维方法主要有分析综合法、比较分类法、抽象与概括法、科学推理法等，教师在实际教学中应该根据具体的教学需求甄别采用，或者根据科学思维培养目标进行组合运用。

六、加强拓展性教学，促进学生科学思维和谐发展

教师在初中生物课堂教学中要想有效培养学生的科学思维，仅靠生物课本之内的教学素材是远远不够的，教师应该突破教材限制，积极引入拓展性学习资源。一方面可以充分发挥互联网教育资源的优势，使生物课堂焕发新的生机与活力，激发学生的生物学习与探究兴趣;另一方面也能增强学生科学思维的培养效率，促进学生的科学思维品质趋向深刻性、灵活性、批判性、敏捷性以及獨创性发展，从而彰显教师卓越的教学智慧、落实学生科学思维培养目标。

七、实施信息化教学，优化学生科学思维培养环境

初中生的抽象思维和模型构建能力都尚未完善，教师必须重视为学生营建精彩灵动的课堂环境，因此教师应该树立明确的信息化教学立意，无论是在生物课堂教学的导入环节、互动探究环节还是拓展训练环节，都应该加强微课、思维导图以及多媒体情境的应用。借助这些信息化思维训练工具，学生探索生物现象本质过程中遭遇的思维阻滞可以得到巧妙消解，科学思维和探究能力的锻炼效果势必会更加显著。教师还应该以实验课程为支点，适时引入虚拟仿真技术，对一些传统生物实验手段无法实现的实验现象进行模拟教学。

八、引领生活化观察，增强学生的观察能力和科学思维

生物课程知识具有抽象性，化解这种抽象特征最直接的办法就是引领学生开展生活化观察，使生活成为联结学生科学思维以及理论知识学习的纽带。首先，教师在生物课堂教学中应该善于开发多元化教育资源为学生重现自然生活中的生命现象，使学生拥有充足的生活化观察和自主探究机会，进而切实强化学生的观察能力和科学思维。其次，学生在观察生活场景中的生物学现象时，教师还应该从归纳与概括、演绎与推理和模型与建模的视角出发，对学生实施更加精准、具体的思维启发和引领，使学生在生活化观察中有所感悟，产生思辨、判断和论证等有效思维活动。

结语：随着科技和经济的快速发展，一个人的思维方式也日益成为影响他成功与否的关键因素。在初中生物教学中，教师应注重培养学生的科学思想、培养学生的终身学习能力，为我国培养更多的优秀的创新人才做出不懈的努力。

参考文献：

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