“双减政策”导向下初中英语教学减负提质的策略

杨柳金

摘要：随着双减政策的实施，教师在教学过程中不断地总结经验，根据学生的课堂表现进行教学改进。另外，学校不断要求教师掌握基本的科研能力，让教师在学习交流中提高教学效率。英语课堂氛围枯燥，导致学生的注意力很难集中。所以，英语教师需要积极的创新教学模式，结合初中英语的教学目标提升课堂教学效率。由此，本文针对双减政策导向下初中英语教学减负提质的策略进行分析

关键词：双减政策;初中英语;减负提质

双减方案的落实，重点是培育中小学生的核心素质。核心素质指的是使他们在今后的成长中能够适应社会的竞争力，同时形成良好的品德和专业意识，教师应指导他们养成自主学习的意识，从知识中发现兴趣，以促使他们全面的身心健康成长为根本任务，使学校成为培育一代代社会所需求的优秀创新时期人才的摇篮。

一、学生主动走出课堂，以拓展口语交际范围

生活是口头沟通的主要内容，让学习者可以从社区、家中、校园、课堂上，或在电视节目、广播、报刊和杂志上得到的资讯中，挑选出他所听见、看见或体验的一二样物品，以特定的时间顺序告知给大家。由大家的分析，启发他们将自己置于最合适的情景之中。由于特殊的环境，学生们能够仔细观察自己身边的山、水、草，认真表现，提高他们的口语交际水平。因此，在教学My family这部分知识的时候，老师想要抓住学生的注意力，要通过情景设计的方式对他们加以诱导。在课堂上，老师们表示：大家都有家人，当我们与家人一起出门的时候，如果遇到一位外国友人，大家会如何介绍自己的家人呢？在情景中，学生们开始建立了对介绍亲人的英语口语表达兴趣。不过，由于当时大家尚且还不能掌握对家人的语言知识，所以，在学校中仅有小部分孩子能够说father;mother;Sister;grandma;grandpa等英语词汇、句子推荐给你的朋友。

二、强化学生英语思维品质与英语文化品格

现阶段很多老师对于英文课外阅读的关注程度比较弱，引发不了孩子的英语学习兴趣，进而限制了初中学生对英语学习的掌握，也不利于初中生对英语学习能力的提高，学生个人全面发展也不能健全，与当前关于教育人才需求的基本理论相背离，严重影响了中国教育与教学事业发展水平。在教育双减政策下为了达到减负提质，首先，学生对于英文的核心价值，就是要求老师引领学生认识英国的历史文化与发展历程，老师对于英文存在的价值与含义也要格外地加以重视，在教师讲解的过程中，内容也不能太过枯燥，以防止学生对于英文缺乏兴趣。在英语教学中，老师可以根据学生身边的实际生活环境来介绍英文课程，通过这个方法能够使学生更加迅速地掌握英文的基础知识，并同时接纳这门课程，使学生更加不畏惧于英文阅读这一环节。例如，在教学Spring Festival时，教师可以让学生积极谈论中国的传统节日，适当的引入关于我国传统文化。另外，老师还可通过讲故事的方式介绍春节的人文意义与历史，并借此来引发学生的学习兴趣，使中小学生对英语的关注率做到最大。以此来调动他们对英文阅读练习的积极性和好奇心，指导他们对英文阅读建立正确认识，推动英语教育事业蓬勃向上发展。

三、实现分层教育

学生水平的高低并不一是老师们在英语教学中所必须面临的难点所在，要想进行分类教育，首先要对成为课堂上教学主体的学生加以划分。所以，在初中英语课程中合理地进行语言分级模式的前提，是让学习者合理的分级。老师们必须按照每个学生的英语学习成绩、学习表现、基础知识、兴趣、学习能力、语言理解能力和学习态度等因素作为学生分层的综合能力考核标准，以便于了解并掌握每个学生的综合水平，从而按照不同的水平把每个学生划分为不同的（如A、B、C）档次，将英语基础坚实、成就良好且具有更高的独立学习能力的学生归为A类;将英语基础一般，但具有一定的学习潜力且具有更高的发展潜质，或者只是因为客观因素，而导致成就一般的学习者归为B类;把基础比较薄弱，在英文测试中难以达到及格率标准、或者对英文完全没有兴趣，而且自觉学习能力也比较弱的，以及需要老师更多地关心与引导的学习者分类为C类型。老师还可根据各个阶段的每个学生，提出具体的教学目标。比如当老师介绍某一单位的课文时，面向A組的每个学生，老师就应该把本单位的教学目标确定为，该阶段的每个学生在课上就应该实现自主学习和适度探索扩展;面向B组的学习者，则目标可设置为了解文中含义，了解重难点并加以简单的运用;而面向C组的学习者，则可将目标设置为熟悉本课中的词汇、语句，并掌握相应文字的含义，以巩固知识。采用这样的教学方法，将立竿见影地解决了由一刀切的传统课堂上都产生的成绩较好的学生认为课堂的内涵不够丰富、成绩中等生觉得刚好、成绩不太好的学生认为知识点数量太大而无法把握等问题，在提高了课堂教学质量的同时也让课堂教学环境更为融洽。

四、结语

双减政策下，为了减负提质在初中阶段教育过程中，需要发展学生智慧，充分利用大脑，提高学生的英语主动学习能力，让孩子建立良好的自信，提高他们的人际交往能力，从而进一步实现他们的人生价值，现阶段由于初中英语教育减负提质创新的教育方式还未获得社会许多认同，也限制着初中阶段教育工作更快更好的发展，所以我们需要学生具有危机意识，正视不足，主动适应，给初中阶段教育工作赋予更新的内涵，让它迸发出更大的力量，从而推动中国教育事业发展。

参考文献：

[1]王锦明.分类推进，有效引导——初中英语阅读教学之我见[J].卷宗，2019，9（31）：272.

[2]多吉卓嘎.初中英语教学提效策略探究[J].读与写，2018，15（3）：120.