小学数学教学中提高学生的数学思维能力

梁娟娟

摘要：小学是学生进入学校的第一个时期。在此期间，学生的学习习惯和学习意识逐步形成，并为以后的学习奠定了坚实的基础。而小学数学作为基础教育的基础课程，在培养学生的思维能力和探究意识方面具有举足轻重的作用。因此，在小学数学教学中，要重视对学生数学思维的培养，使其逻辑能力得到不断的发展。在这一背景下，本文就小学数学教学中的数学思维能力的培养状况进行了简单的探讨，并提出了相应的对策，希望能为广大的教育工作者提供一定的借鉴。

关键词：小学数学;思维能力;高效策略;教学方式

前言：

小学数学作为小学教育的基础课程，在小学教育中占有举足轻重的位置，对未来的发展有着不可取代的作用。在新一轮课改的背景下，我国目前的小学数学教育正在探索一种更为有效的教学方式，以促进学生的数学能力和综合素质。然而，由于多种原因，目前的素质教育思想并没有与小学数学教学相结合，学生的数学思维水平也没有明显提高。因此，在新课标下，教师要主动发挥自己的指导作用，创造出一种全新的数学教学模式，从而使学生的数学思维能力得到持续的提升。

一、小学数学教学中对学生进行数学思维能力培养的问题

（一）学生的基本功不扎实

目前小学数学教学中，尽管教师十分重视对基础知识的传授，但一些学生对基本知识的理解还不到位。同时教师教学观念落后，过分强调基础知识的灌输，忽视了与学生的沟通与交流，忽视了学生的情感和经验，加之数学知识抽象，学生的学习态度不端正，对基本知识、概念的认识不够透彻。如果没有扎实的基本功，思维能力就不会有太大的提高。

（二）教师对思维能力不够重视

由于新课标的实施，一些教师意识到了數学思维的重要作用，并逐步探索出一种能够提高学生的数学思维能力的教学方式，然而在实际的数学课堂上，教师往往会把注意力集中在学生的学习上，而忽略了对学生的思维能力的培养，使学生的数学思维发展受限，从而不利于学生的数学能力和综合素质的提高。

（三）师资队伍建设滞后

在传统的教学模式和考试体系的作用下，教师为了维护自己的主体性，往往采取“灌输”的形式，让学生在“被动”地接受知识。在这种条件下，很难调动学生的积极性。同时，教师在教学方式、教学手段上也不够创新，不注重与学生的交流，不善于引导学生独立思考，导致了学生思维水平的下降。

（四）缺少必要的课外活动

在课余时间内，父母、教师要充分利用课余时间来培养学生的思维能力。但是在目前的教学环境中，教师与父母之间的交流还不够好，家长对孩子的教育也不够重视，对孩子们来说，尽管学生上了许多补习班，提高了学生的“量”，但学生的思维能力并没得到提升。

二、在小学数学教学中学生数学思维能力提升的策略

（一）立足于情境，创造良好的学习环境

开放的学习环境有利于培养学生的思维能力，培养学生的自信，可以在教师的教学中建立起良好的互动关系，提高课堂活动的积极性，进而提高学生的数学思维水平。然而，在当前的小学数学教学中，由于受到传统的教育观念的影响，很多教师在实际操作中忽视了课堂气氛的营造，更不注重为学生创造必要的学习环境，使学生失去了对学习的兴趣，从而制约了学生的思维能力。所以，要在数学教育中培养学生的数学思维，就要主动创造环境，创造一个公开、民主的学习环境，让学生敢于大胆地表达自己的观点，进而发展学生的思维能力。在课堂上，教师可以通过创造生活、故事、操作、活动等多种形式，使学生体会到数学和实际之间的关系，从而提高学生的求知欲。例如，为满足小学生的年龄、个性特征，减少数学抽象知识对学生学习造成的障碍，教师可以在课堂上引入故事情节，通过讲一些与数学相关的童话故事，让学生发挥自己的想象力，把数学知识融入到日常生活中。通过这种方法，可以提高学生的课堂参与性，让学生在实际操作中体会到数学的魅力，提高学习兴趣，提高思维能力。

（二）根据学生的个性特点，对教学目的进行预设

教学目的是实现教育活动的根本，也是实现教育目的的关键。设置科学、合理的教学目的可以提高教学效果，有利于培养学生的思维能力，而不能有效地制约和束缚学生的发展。但是，从目前的教育实践来看，教师在设置教学目标时，往往会设置一个统一的目标，忽略了学生的个体差异，把“一刀切”的教学方法运用于全体学生的教学中，忽略了学生的个性发展，导致了学生的思维能力无法得到有效的提升。在这种背景下，教师要根据学生不同的特点，制定适合学生特点的教学目的。通过对学生的追踪和记录，及时掌握学生的发展和改变，并根据各个方面的因素进行分类，并根据不同水平的学生，制定相应的教学目标。例如，对于低水平的学生，在预设目标时，要注重对其基础知识的掌握，使其掌握基本的学习方法，为培养其思维能力奠定坚实的基础;对于中等水平的学生，教师在设定目标时，要让学生在完成较低水平的学生的目标的前提下，能独立地解决中等或以上的题目，培养学生的思维能力和探索能力;对于高层次的学生，则需要在实现中等教育目标的前提下，进一步培养学生的创造性，进而提高学生的思维能力。

（三）以学生为中心，引导学生拓展数学思维

以前的数学课，课堂是以教师为主，教师只是把知识灌输到学生的脑海里，让学生去接受，这样的教育方式会影响到学生的学习，但是现在，我们把学生当成了课堂的主体，教师可以在课堂上使用各种各样的工具，让学生觉得有趣，教师也会顺着学生的思路来指导学生。比如，教师在给学生讲解平行线知识的过程中，教师要让学生自己在教室里找到平行线，可以是教室里的黑板，也可以是学生的服装，学生会根据教师的指示，判断出平行线的交点在哪里，进而提升学生的思维能力。

（四）问题难度的设定，使学生的思维更加发散

学习数学是一个循环往复的过程，在设计问题的时候，要引导学生的思路，教师要考虑到全班学生的学习情况，选择一些难度适中的问题来解答，这样的问题，既不会让优秀的学生觉得枯燥，又不会让低水平的学生因为困难而失去兴趣，因为学生的独立思维能力很弱，所以在设计问题的时候，一定要从简单到复杂，让学生有一个适应的时间，同时也可以提高学生的自信心。

三、结论

综上所述，在小学数学教学中，教师要更新和改进教学理念，使学生成为课堂的主体，提高学生的学习热情，同时还要通过大量的实例来帮助学生将所学的知识应用于生活中，从而提高学生的思维能力，促进学生的全面发展。

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