“三教”改革视域下高职院校课程思政教学策略

潘丽莎

摘要：课程思政这一概念的引入对我国职业院校教育优化提供了新的动力，也是落实我国“三教”改革任务的重要入境。在实践中，教师应积极引入新的课程思政教学方法、育人路径，以此更好地引发全校师生的参与积极性，进而助力高职院校课程思政教学质量得到进一步发展，学生综合水平更高效提升。鉴于此，本文将针对“三教”改革视域下高职院校课程思政教学展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：三教改革;高职院校;课程思政;教学策略

一、三教改革的核心任务及现状分析

所谓三教改革，主要指从教师、教材、教法入手，对教学展开充分、全面地改革，重点解决“谁在教？教什么？怎么教？”这三个问题。在教师方面，当前高职院校的师资力量较为不足，未能完善建成“双师型”教师团队，在引入新的师资力量时，多以学历为主要参考标准，他们对于行业、市场的认知并不完善。在实践中，教师虽可在校企合作活动中完善部分的实践能力，但仍难满足职业教育对教师的期待。

在教材方面，教师应提起对教学内容的分析。实际上，高职生在学校学习、企业顶岗以及正式就业这三个阶段中，每个时间点所需要学的重点并不相同。为此，在实施三教改革時，我们应对“什么时间教什么”这一问题深入思考，以此帮助高职生进一步完善自身知识体系，为其之后更好地工作、学习打下坚实基础。

在教法方面，我们应重新选择适合的方式与手段，积极引入信息化教学、混合式教学等时兴的授课模式，借助高新教学辅助手段，打破高职生的学习桎梏，使其获得更为优质、系统、完善的知识内容，将相应知识以更为直观、具象的方式提供在学生面前，以此在无形中提升教学质量。

二、“三教”改革视域下高职院校课程思政教学策略

（一）开展专业培训，提升教师技术水平

“三教”改革背景下，若想实现高质量的课程思政教学，我们必须要从教师层面入手，通过不断提升教师的综合能力、素养，方可为后续课程思政教学优化工作开展提供充足助力。现阶段，很多教师在开展课程思政教学时，并不具备相应的关键知识与能力，他们中的很多人只能制作一些简单教学课件，思政知识储备相对匮乏，这将极大影响教师综合教学能力发展。针对这一情况，高职院校可定期开展一些专业培训，邀请一些课程思政教育专家、学者、技术人员到校交流，以此帮助教师实现思维拓展、能力提升，助力其教学水平进一步发展。

在招聘阶段，高职院校可结合实际情况开放招聘条件，积极引入优质思政人才，并将这些教师与原有教师组成帮扶小队。在教育过程中，新教师若是遇到管理、教学方面的问题，可以向本校原有教师请教，找到适合的解决方案。本校教师则可向新教师学习课程思政教学改革的相应知识。通过此方式，高职院校教师的综合水平会得到充分提升，这对提升课程思政教学改革效果意义重大。

（二）借助微课视频，丰富教学方法

“三教”改革背景下，若想提升课程思政教学效果，我们应重视对优质教学方法的引入，这样方可大幅提升高职生兴趣，从而增强育人效果。为此，我们可借助微课这一辅助形式，实现对教学方法的丰富，进而帮助教师更为高效地解决课程思政教学中存在的各类问题，提升教学效果。借助微课，我们可以帮助高职生更为深入地分析所学知识的重点、难点内容，从而促使他们的知识体系变得更为完善。在优化教学方法，引入微课视频前，我们应对高职生的认知能力、知识储备、兴趣爱好等因素做到心中有数，这样方可保证课程思政教学方法与高职生需求的契合度，从而让微课在课程思政教学课堂上发挥更大作用，提升育人效果。

（三）巧用媒体设备，拓展教材内容

在实施“三教”改革时，很多高职院校会忽视对教材的优化。要知道，教材是开展高质量课程思政教育工作的基础和重要参考，教材内容的丰富度、时代性，会对高职生的学习质量产生极大影响。为此，我们应借助信息化手段，实现对教材内容、形式的有力拓展，为后续教学改革工作水平提升打下坚实基础。另外，在拓展教材内容时，我们应尝试将高职生分为不同层次，并结合他们对知识的不同需求，寻找适合的教学资源，这样方可让“三教”改革背景下的课程思政教学质量得到进一步提升。

三、结语

综上所述，若想提升“三教”改革视域下高职院校课程思政教学效果，我们可以从开展专业培训，提升教师技术水平;借助微课视频，丰富教学方法;巧用媒体设备，拓展教材内容等层面入手分析，以此在无形中促使高职院校课程思政教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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