浅谈中职财务会计教学中情境教学方法的应用路径

姜姝

摘要：财务是企业发展中必不可少的组成部分，在企业改革过程中，财务工作也需要进行适当的調整。在这样的背景下，中职学校需要积极创新财务会计教学方案，进一步提升该专业的人才培养质量。对此，中职财务会计教师可以充分利用情景教学法，以此培养学生的实际应用能力，帮助他们形成完整的、系统的财务会计知识体系。基于此，本文就以中职学校的财务会计教学活动为例，探究有效开展情景教学法的具体路径，以期提升该专业的教学质量。

关键词：中职学校;财务会计;情景教学;应用策略

中职学校在开展专业课程教学活动过程中，需要注重结合市场实际发展情况，保证教学内容与时俱进，并借助先进的教学方法，更好地呈现财务会计知识。中职财务会计教师需要充分了解中职学生的实际情况，灵活、有效地运用情景教学模式，改变传统的教学理念，帮助学生更清楚地了解财务会计专业的知识。中职财务会计专业的教师需要积极了解情境教学法的学科应用方式，以此弥补教学中的不足，推动财务会计教学不断深入改革，实现教学活动的进一步发展和提升。

一、充分结合实际情况，创建专业情境模式

中职学校在开展人才培养工作的过程中，需要面对的一个共同问题是，学生的学习状态不佳。此外，中职学校需要注重在专业教学活动中，培养学生的实际操作技能。为此，在落实情境教学模式的过程中，财务会计专业的教师需要注重结合实际情况，一方面结合学生的学习的实际情况，另一方面结合财务会计领域的实际情况，从多方面保证人才培养活动的质量，提升情境教学法的设计质量，以此为中职财务会计课程注入新的活力。

在创建情景教学模式的过程中，中职财务会计专业的教师可以充分借助当下社会关注度较高的问题，作为教学活动场景，为学生创设相应的情境。与此同时，专业课程教师可以利用情境教学激发学生学习的积极性，进而保证情境教学模式的有效性，发挥其在教育活动中的作用。如借助当前购买房产的情境，大部分人会选择分期付款，对此，财务会计专业教师可以帮助学生结合财务管理理念、通过专业知识分析，对最优方案进行筛选这一情境，引导学生进一步认识财务会计领域，使学生认识到这一课程的实用性。在教学中，财务会计专业教师可以借助这一实际需求，创建相应的教学情境，将学生学习财务知识的思维，放到实际生活中，使教学活动能够充分迎合中职学生的学习需求，以此调动他们学习的积极性。

二、借助其他教学方法，提升情景教学效果

中职财务会计专业教师在营造教学情境的过程中，需要注重情景教学模式的多样性，以此保持教学活动的多样性和丰富性。对此，专业教师可以借助与其他教学方法的融合，提升情境教学模式的层次性。此外，借助融合教学法在专业课程中的应用，教师能够从整体上提升学生的学习效果，有利于保证他们的专业技能提升。

财务会计专业教师可以在情境教学活动中设置学习小组，引导学生在学习小组中探讨财务会计知识，在彼此的讨论中有利于学生形成系统的财务会计知识体系。就教学效果而言，学生们可以借助教师提供的素材，将讨论活动放到相应的场景中，有利于他们结合真实的环境创建讨论话题。这样，中职学生能够对财务会计管理工作有一定的了解，对其今后的就业有积极的促进作用。在落实过程中，教师可以为小组设计不同的内容，注重学习资料的多样性和层次性，学生学习材料随机发放，每一小组在抽取本组的学习资料后，对自己的学习内容进行深入探究、进行讨论、班级分享，能有效帮助他们踏踏实实地夯实学科基础，不断提升自己的专业技能水平。

三、借助多媒体教学设备，优化情境教学质量

现阶段，大部分中职学校都实现了多媒体教学。在落实情境教学模式的过程中，财务会计课程的教师可以充分借助多媒体教学设备，为学生营造更加直观、立体的情景教学模式。

教师可以借助多媒体设备，将财务会计专业的真实案例进行展示，形式可以是视频讲述、纪录片资料以及新闻报道等内容，以此引导学生学习财务会计的专业知识。通过展示，财务会计课程的教学活动，更符合中职学生的学习特点，活跃课堂教学氛围，将学生学习财务知识的思维，放到立体化的环境中，有利于为其学习理论知识创造环境。另外，借助多媒体教学设备，教师还有可以展示学生的学习成果，如在进行账务处理程序核算时，有学生会因为不够认真或习惯欠佳，出现各种多各样的细节问题。对此，教师可以将学生在情景化学习中的作业成果进行展示，从更全面的角度矫正他们的学习行为，以此优化情景教学模式的落实质量。

四、结语

情景教学在中职财务会计教学中的应用，能够帮助教师优化课程教学模式，为学生营造更好学习专业知识的氛围。为此，中职学校需要督促教师积极落实情景教学，以此保证人才培养工作的质量。

参考文献：

[1]陈娜.情境模拟教学法在中职教学中的应用——以“企业财务会计”教学为例[J].新课程教学（电子版），2020（20）：86-87.

[2]胡桂芳.情境教学法在中职财务会计教学中的应用[J].科普童话，2019（29）：17.