浅谈初中生如何自主学习提高英语中考词汇复习有效性

胡绍军

摘要：中考词汇总复习，是初中生英语中考备考中重要的一个环节。本文通过阐述英语词汇在中考试题解答中的重要性及目前词汇复习中的障碍，从而加强学生学习英语策略的指导，提出初中生在老师的指导下自主学习模式，结合学生认知发展需求和特点，为学生英语中考备考打下坚实的基础，提升复习效率。

关键词：词汇;词汇复习;学习策略;自主学习

一、英语词汇在中考试题解答中的重要性

英语词汇是学好英语的基础，正所谓“万丈高楼平地起”，英语中考答题得分在很大程度上取决于词汇的多少。所以，对即将参加中考的学生而言，做好词汇总复习是迫在眉睫的。但在中考英语词汇复习中，学生们经常出现无计划复习，复习方式不得法，甚至部分学生因词汇复习不到位，看不懂阅读理解，短文填空，听不懂录音，久而久之导致事倍功半，严重影响英语中考备考信心。那么，初中生在老师的指导下，通过自主学习模式，提高英语中考词汇复习的有效性就显得格外重要。

二、加强学习英语策略的指导，提升学生自主学习能力

（一）常规英语中考词汇复习弊端

对考纲1600多个单词和400多个短语，进行地毯式复习。常规三级要求：能读，会写，知意。

学生在紧张的中考备考过程中，第一要抽出大量的时间去识记，时间上未必充分。第二如此大量的词汇复习，没有两个月时间复习不能完成一轮。在如此漫长的备考过程中，如果不能立竿见影，学生兴趣和备考信心很容易受到冲击，从而严重影响中考备考效果。

根据备考经验，如果老师根据每天50个单词量进行复习统计，需要足足40天上课才能完成，计算上周末预计就是2个月时间，英语词汇复习战线太长，学生很容易出现疲惫，不利于中考备考。严重的会出现半途而废甚至是一开始就直接弃权的现象，所以提升学生自主学习能力就显得尤为重要。

（二）改进中考词汇复习记忆策略

英语中考词汇复习最终是为了解决阅读问题和听力问题，根据学生认知特点和学习风格，整体安排中考词汇复习步骤。有计划，有步骤指导学生发展词汇复习策略，培养学生的自主学习能力。

在词汇复习中，首先调整总量，组织学生整理出高频单词800多个和高频短语300多个，在总量上减轻一般复习任务，学生备考心理会产生微妙变化，那就是更加愿意去备考，也更有信心去备考。其次调整要求：能读，知意。这两个要求基本满足中考备考我们最需要解决的阅读和听力问题。

三、采用三轮自主复习方法，提高中考词汇备考有效性

英语老师带领全班学生整理高频词汇，单词短语根据词性或用途分组整理。在这个过程中，不仅体现学生主动参与备考，更加历练学生自主学习的能力。

三轮复习能否顺利开展，整理词汇就是第一个重要环节，调动全体同学积极性，鼓励全体同学参与备考，老师在这个环节中需要做好整体协调工作，确保分工明确，要求准确，为中考词汇备考奠定坚实的基础。

（一）第一轮复习方法

根据整理好的高频词汇，每天50个单词表按照半张A4纸打印给学生（单词表中有英文和中文，方便自主学习和记忆，更方便携带），只要求会读和知意即可。早读通过带读，现场抽查学生是否会读，力争解决不会读的问题。学生通过早读或课余时间自主背诵，或自己找搭档利用其他时间自主去复习，晚修时间英语课代表组织学生一起测试当天自主复习效果。

晚修听写前老师根据早读任务，打乱原有顺序，防止出现机械性记忆。按照半张A4纸打印发给学生，学生根据表格里的英文，填写中文。中文如果是完全不同词性或不同词义的，学生均需填写出来。学生交叉互批，按照每个单词中文2分计算，满分100分，合格分90分。凡是低于90分的学生，自己找同学针对错的中文，重新背过一次即可。

学生自主学习第一大困难就是如何更好地激励学生不断去坚持，为确保学生自主学习效果，每天上课前，老师根据学生自测结果，有针对性表扬获得满分的同学，同时对低于90分的同学及时了解是否补考，谁帮助补的考，效果如何。老师的坚持关注，是学生坚持自主复习的信心和动力。

学生自主学习第二大困难就是如何真正做到学生相互监督，相互促进。为防止出现学生监督不严，容易出现互相防水现象，偶尔上课前对听写自测进行快速抽查，能够比较直观看到学生自主复习词汇效果真实性。

第一轮复习，学生自主学习为主，老师在整个过程中起到引导和监督作用，整体氛围比较轻松，因为结合学生对母语学习的经验和认知发展需求，有明显针对汉语的特点，组织学生自主复习。通过实践，中文默写大致在5分钟内基本都能完成，90分以上学生基本能达到95%以上，在平时周测过程中，越来越多的学生都能把阅读题读懂，很大程度上提升英语备考信心。

（二）第二轮复习方法

在第一轮词汇复习结束后，重点还是高频词汇，这轮采用的是能读会写。方式和第一轮相似，还是在老师的指导下，打印好晚修需要学生自测的材料，只不过是改为根据中文写英文，这轮复习主要是解决写的问题——填信息和书面表达。

在这轮复习中，因为有了第一轮复习，基本解决了读的问题，现在阻力就是会写这一项，给学生的压力大大降低。通过实践，英文默写大致在6分钟内基本都能完成，90分以上学生基本能达到92%以上。

在第二轮自主复习的时候，老师会根据班级近期出现的中考备考情况，在测试页最下方写上一些老师激励话语。同时老师也鼓励学生们在互相批阅的时候，凡是错误的地方以小圈圈出错误即可，学生自行订正。同时鼓励学生相互给出一些激励的话语，学生之间的互相激励同样是学生自主学习良好复习效果的一个保障。

老师仍需要坚持第一轮自主复习词汇过程中使用的激励策略，特别是及时反馈和及时监督，唯有坚持不懈方能见正章。为确保第二轮自主复习更加有效，采取评选“英语自主学习能手”办法，激励更多学生积极主动参与英语中考词汇复习。

（三）第三轮复习方法

有了前两轮对词汇的复习，接下来的词汇复习更多的是起到巩固和提升的作用，同时也是为口头表达和书面表达提前打下坚实的基础。

这轮复习依托《课标1600个生词故事》，每天一篇故事，早读学生齐读，晚修前学生自由搭配进行故事复述。

课文复述这个环节，基本参照高中高考听说复述标准，目的在于更好提高优秀生的英语听说能力，加强词汇复习效果。对优秀生而言，这是词汇复习过程中最强有力的词汇巩固。对于个别中等偏下确实有复述困难的学生，可以适当降低要求，改为会读即可。在坚持激励策略的同时，升级评价体系，开启终极评选“英语自主学习标兵”办法，目的在于不断激励和引导学生勇于攀登，为英语中考奠定坚实的词汇基础。

对于中考英语备考词汇复习而言，词汇复习始终都是一个值得突破的地方，特别是在九年级中考复习阶段，要学生自主学习落到实处，不仅需要选择一种切合实际、因地制宜的词汇复习模式，还需要引导学生采用适合自己的学习词汇的策略，从而达到对初中生英语学习热情的激发，提高整体中考备考信心和质量。

参考文献：

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[2]李瑶.运用前置性作业提升初中生英语自主学习能力[J].英语画刊：高级，2019.

[3]賴德良.浅谈如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（11）：1.

项目信息：本文系广东省“十三五”规划课题《基于核心素养的初中学生自主学习能力培养的策略研究》（课题编号：2019YQJK256）研究成果。