浅谈数学史在小学数学教学中的渗透策略

梁文娟

摘要：在小学数学工作开展过程中，通过数学史的应用，有利于拓展教育教学工作模式，有利于帮助学生群体在数学知识学习的过程中结合数学发展的历史及相关故事激发自身的探索兴趣，对于数学教学工作目标的优化具有重要意义。在本文中，笔者以数学教师的视角对于数学史在小学数学中的渗透策略进行了总结与梳理，希望有效促进后续数学史教育渗透模式的合理拓展，继而推动新时期小学数学教学质量的优化。

关键词：小学教育;数学教学;数学史：渗透策略;教学价值

在小学阶段，数学教学工作始终是广大教育工作者所关注的重点话题之一。在这一问题上，近年来，随着教育研究工作的不断深入，部分教师提出了结合数学史开展数学教学的相关建议，从而进一步促进了新时期我国教育教学事业的多元化发展。总的来看，通过数学时组织教学活动，教师可以进一步实现对于教学模式的合理探究与拓展，其有助于促进数学教学工作水平的全面改进，对于学生数学知识理解能力的优化至关重要。

一、数学史在小学数学教学中的渗透现状

（一）教师教育素养不足，对于数学史的了解较少

作为小学阶段数学教学工作的主要组织者，教师的教学素养往往会对教学工作的开展造成重要影响。在这一问题上，部分研究资料显示，现阶段，部分教师的教育素养相对偏低，其对于数学史的了解相对不足，基于此，教师在组织教学活动的同时，往往难以结合相关知识点对数学史知识和故事进行渗透，不利于教育教学工作期间知识融合质量的全面优化[1]。

（二）师生交流相对较少，弱化了学生思维的调动

在教学工作开展的过程中，部分教师与学生之间的交流和互动相对较少，基于此，教师在结合数学史开展数学教学工作的同时往往难以正确实现对于学生的充分引导，不利于学生数学思维的充分激发与调动。由于这一问题的存在，部分学生难以结合教师所讲述的数学史知识进行合理延伸，继而限制了其数学知识理解水平的全面改进，对于新时期我国教育教学事业的发展极为不利。

（三）教学反思力度偏低，影响了教学方法的转变

相关调查资料显示，部分小学数学教师在结合数学是开展数学教学活动的过程中并未有效实现对于教学反思工作的合理开展，从而导致教学方法的转变受到了极大影响与限制，不利于新时期我国教育教学事业的多元化发展，对于新时期数学教学工作质量的改进极为不利[2]。与此同时，教学评价环节的缺失，不利于教师正确掌握学生群体对于数学知识的真实理解水平，其对于教学工作的发展造成了一定影响。

二、数学史在小学数学教学中的渗透策略

（一）开展教师队伍培养，打造高素质小学教师团队

为了有效实现对于数学史的充分渗透，数学教师应从自身的角度入手积极做好对于教育教学工作的全面探索。在此期间，其首要任务是合理实现对于数学史知识的充分学习，以便全面提升自身对于数学史的了解水平，继而确保自己在组织教学活动时可以根据不同知识点联想到数学史中涉及的著名数学家和相关数学故事，继而有效结合数学史对于相关知识进行讲述与延伸，帮助学生进一步实现对于数学知识的理解[3]。例如，在教学《表内除法（一）》的相关知识时，通过学习与探索，教师可以结合符号的发明这一数学史故事进行讲述。在此期间，通过对瑞士学者哈纳用一条横线分开两个圆点来表示除法这一算法的知识进行讲述，教师可以结合相关故事引导学生对于除号的衍生及其含义进行充分理解，其有助于促进学生群体除法知识掌握水平的优化。

（二）设计课堂教学问题，合理提升学生探索积极性

在课堂教学环节中，教师应合理做好对于数学史问题的科学设计，从而结合具体问题引导学生展开自主思考，促进学生课堂参与度与主观能动性的合理发挥，为学生群体数学能力的优化奠定坚实的基础与保障[4]。例如，在教学《万以内数的认识》的相关知识时，教师可以结合中国古代计算器——算盘这一物品进行知识讲述。在此过程中，通过结合算盘上不同算珠的含義和表现内容进行讲述，教育工作者可以进一步引导学生对于相关知识进行自主探索。在此期间，教师可以组织学生以小组为单位对于算盘的使用方法及其表意方式进行讨论与学习。与此同时，通过组织学生利用算盘打出相应的数字，教师可以引导学生在实现的过程中进一步实现对于万以内数含义及其表现方法的了解进行充分认识，其有利于促进教学工作趣味性的提升，对于学生主观能动性与探索积极性的激发至关重要。

（三）充分落实教学反思，科学转变教学的开展方式

在组织学生开展数学知识学习的同时，教师在对数学史进行渗透的过程中应积极做好对于教学工作的合理反思，从而确保教学工作的开展方式可以得到科学转变，继而有效推动新时期我国教育教学事业的多元化发展[5]。例如，在教学《认识图形（二）》的相关知识时，通过结合中国古代益智玩具七巧板进行讲述，教师可以引导学生在对七巧板进行自主拼搭的过程中，更好的实现对于不同图形的合理认识。在此过程中，通过对学生数学知识理解情况进行合理分析，教师可以及时转变教育教学工作经验并在教学过程中对于七巧板内所包含的不同图形特征进行强调与讲述，继而促进学生数学知识理解水平的优化。

结语：

从小学数学教师的角度来看，为了在数学教学过程中合理实现数学史的充分渗透，其在日常工作中应合理做好对于数学史的充分学习，从而不断丰富自身教育知识储备。与此同时，其应在课堂教学环节中结合数学史为学生设计相应的探索问题，帮助学生更好地实现对于知识探索积极性的计划与调动。在教学工作组织的过程中，数学教师还应结合学生群体的表现对于教学方法进行科学调整，以期促进教育教学工作适用性和的全面改进，继而为数学史的有效渗透提供强劲的助力。

参考文献：

[1]罗建兵.数学史在小学数学教学中的运用策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（3）：228.

[2]尚金锁.浅析数学史在小学数学教育中的作用[J].考试周刊，2020（94）：77-78.

[3]张之娜.数学史在小学数学教学中的作用[J].甘肃教育，2020（23）：172-173.

[4]陈娟.数学史融入小学数学课堂有效教学的策略分析[J].考试周刊，2020（57）：55-56.

[5]杜小红.小学数学教学中数学史运用策略探究[J].读与写，2020，17（15）：171.