小学语文习作训练指导方法初探

魏薇

摘要：习作训练能够使小学生对语文知识进行有效地运用，对于培养和发展小学生语文能力及素养而言，起到了重要的促进作用。在新課程改革形势下，教师要对习作训练指导工作予以重视，围绕小学生习作能力、写作素养的培养入手，突破当前小学生习作教学的困境，提升习作教学的质量，进而促进小学生习作能力和习作水平的提高。

关键词：小学语文;习作训练;有效指导

小学语文教学要因时而变，对新形势的教学要求做好把握，有所侧重，以提升语文教学的针对性和有效性。从小学语文教材的设置来看，增加了习作单元，并且以专项训练的方式，引导小学生进行习作练习，使小学生通过习作对字、词、句进行运用，使小学生语文综合能力、综合素养得到培养及发展。对此，结合小学语文习作训练的重要性，教师要对习作训练指导做好把握，围绕小学生为中心，对习作训练课堂做好安排，使小学生习作能力、习作水平得到有效地培养和提升。

一、以新型习作课堂构建，促进习作教学有效开展

新型习作课堂的构建，主要针对素质教育改革、新课程改革发展形势，由原来的以教师为主向以学生为主这一方向转变，能够围绕小学生的学习特点、身心发展特点对语文习作课堂进行构建，使小学生积极、主动地参与到语文课堂学习及思考当中，对写作的方法、思路等做好把握，使小学生进行习作思考，掌握习作的方法。新型习作课堂的构建，要对传统的、讲授式的课堂进行创新，更多地关注于小学生的学习过程，使习作教学具有更好的效果。在构建新型习作课堂时，教师可以从以下几个方面进行考虑：

首先，习作指导思路要明确，使写作的目标定位于学生习作能力和习作素养的培养，改变传统的以习作成绩为主的课堂教学模式。在明确习作思路之后，使小学语文习作课堂教学更加针对、有效。

其次，习作方法要从原来的单一化教学向多元化教学方向转变，使小学生对习作训练更感兴趣，掌握更多的习作技能和习作技巧。在习作教学时，突出对小学生做好习作积累，使小学生积累更多的知识，以达到厚积薄发的目标，使小学生在写作过程中能够有话可说，并提升小学生语言表达能力。

最后，习作训练指导要联系小学生的生活，构建生活化习作训练指导模式，让写作回归生活，改变小学生辞藻堆砌，言之无物的问题，使小学生在习作训练中，能够对自己的真情实感进行表达，提升习作训练指导的实效性。

借助于新型习作课堂构建，以小学生为习作教学中心，使小学生掌握写作训练的方向，进而突出小学生自主学习能力的培养，使小学生主动地参与到语文课堂学习中，提升语文课堂教学效果及教学质量。

二、注重拓展小学生习作思路，激发小学生写作兴趣

小学语文习作训练中，要注重为小学生构建一个开放性的习作课堂，引导小学生积极地参与到课堂沟通和交流中，使小学生大胆想象，打开小学生的写作思路，引导小学生以更加开放性的视野参与到课堂学习中。习作思路的拓展，能够使小学生对习作方向进行把握，结合自身语文知识的积累情况，对字词句做好组织，使小学生能够更好地参与到语言表达和写作训练中。在习作思路拓展时，教师要注重联系习作训练的内容，引导小学生结合自身的学习、生活有效地参与到课堂学习及思考当中，针对性的培养和发展小学生习作能力。

例如，在习作教学时，教师要注重联系习作训练的内容，对小学生进行科学、有效地引导。如在习作中，联系机灵的嘎子、健壮的祥子等人物，从拓展小学生写作思路这一视角入手，融入更多的性格鲜明的人物，使小学生有一个开拓性的视野。在课堂教学中，可以让小学生联系自己的生活，说一说生活中印象最深刻的人是谁呢？围绕习作内容，为小学生创设交流平台，使小学生在互动交流中对如何描写人物特点，如何写好一个人的问题进行探讨，对写人的基本方法进行掌握。在互动交流中，注重利用典型事例介绍人，联系动作、语言、外貌、神态的描写，对人物的特点进行体现。通过引导小学生进行互动交流，使小学生深入地探讨写人的方式、方法，并且在互动交流中，激发小学生的习作兴趣，使习作训练教学更加有效。

三、积极开展例文探讨分析，引导小学生掌握习作方法

小学语文习作训练指导，要注重引导小学生对习作的方法进行掌握，在此基础上引导小学生有效地参与到习作练习中，对小学生的习作能力进行培养和发展。这一过程中，教师要对例文进行有效地运用，使小学生对例文中的写作方法、技巧进行思考，并在学习中能够为我所用。小学生由于习作积累相对较少，思路不够开阔，加之一些小学生在习作结构安排上、人物、事物描写方面缺乏经验，不知如何下笔。针对于这一情况，通过利用例文进行引导，能够使小学生对例文的描写方法、语言表达方法进行有效地学习，使小学生的习作水平得到提高。

例如，结合习作训练《我的朋友容容》时，引导小学生就《我的朋友容容》进行交流讨论。在探讨分析时，主要思考：（1）文章在描写“容容”的时候，描写了容容有什么特点？（2）文中通过哪些事情来描写“容容”的？（3）请将文章中描写“容容”的句子找出来。结合例文进行探讨分析时，从（1）的问题来看，对文中的“天真可爱”、“助人为乐”、“忠于职守”的性格特点进行把握。接下来，探讨文章中关于容容的两件事，引导小学生对例文的描写进行把握。在对（1）和（2）两个问题分析之后，引导小学生思考写作的方法，并结合“我的朋友XX”进行练习。通过联系例文引导小学生开展仿写练习，对小学生的写作能力进行锻炼，有效地提升小学语文习作训练质量。

总之，小学语文习作训练指导时，教师要对语文习作训练的新形势、新特点做好把握，突出语文习作训练的综合性，将习作训练与小学生的实际生活进行有效关联，引导小学生掌握习作的方式、方法，从而使小学生的写作能力、写作素养得到针对性的提高。通过强化语文习作训练指导，提升小学语文习作的质量，使小学生对语言文字进行有效运用，促进小学生语文学科素养的培养及发展。

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