试论小学语文课堂教学中的提问艺术

王晓梅

摘要：有效的提问是一次启发学生探究知识的过程，让学生为问题的解答而不断努力去探寻，将学生带入进好玩的问题探究领域。这时的学生将是处于一个认真学习与探究的状态，此状态也会给学生带来学习的乐趣，让其不断寻求上进和进取。因此，追求语文课堂之中的有效提问，使得学生感觉老师的提问是有艺术的，将是老师不断努力与改进的教学重点与任务。其中，文章以小学语文内容为例，重点从提问艺术探究方面，展开一次语文课堂教学提问的分析与研究，旨在提升语文课堂提问的意义与作用，给学生带去研究知识的方向。

关键词：小学语文;提问;教学;研究

前言

了解到语文课堂之中提问的重要性，则做出了如何提问、怎样提问的分析与研究，其中文章主要从结合课程教育实际来提问、趣味游戏进行提问、合作学习探究方面进行语文课程内容的提问、生活视角展开语文课程提问等方面，一一开展小学语文课程知识的有效提问，以开辟一条多元的语文课程提问路径，从而带领学生走进一个多元的语文提问学习情境，进而促使学生投入其中、享受解答问题的乐趣，这就是接下来文章主要探究的内容与方向。

一、从语文课堂之中学生的学习表现展开提问

学生的语文课堂表现是不同的，且不是所有学生都能适应语文课堂学习的节奏，也会存在一些学生跟不上学习进度的情况。此时，针对学生反映出来的实际学习情况，进行语文课程知识的分层提问，能够有效引发出学生的探究信心，使其根据自己的实际情况展开语文课程问题的探究。这时教师就要做好课堂之内学生的实际学习情况展开研究，了解学生处于哪一学习层次，以给予他们相对应的学习任务，并以提问的方式将任务布置于学生，使得学生跟着问题展开语文学习的探究[1]。

例如，在学习《长城》这篇课文内容时，根据课文之中需要探讨的知识信息，可以做出如下问题的提问，但也要基于学生分层的视角，分析学生们属于哪一学习层次，并从由简到难的方式，提出关于课文的问题，之后则是引导学生根据实际能力展开更多的问题学习与研究。此时，问题可以有以下内容：

1.初读课文，整体感知课文主要所讲内容，能从课文内容之中感知到长城的样貌是怎样的吗？

2.长城的构建歷史涉及到了哪些历史人物，且其构建的历史意义又是什么呢？

3.能够总结与概括每一段落的基本讲述内容吗？以10字以内的文字进行总结。

上述问题有难有易，也会有一些拓展性的问题探讨，例如探讨长城构建的历史意义，则是需要学生课前或者课后花费更多的时间展开探索，而此时就是一次拓展性的探索，适合继续激发学生的学习兴趣，也适合一些学习能力强的学生展开课程知识研究。

二、组织课堂学习游戏将提问环节融入其中

围绕课文学习内容，适当提出一些有趣的问题，都是提升提问趣味性的有效方法。此时，思考到语文课程之中的知识内容，组织一些关于课文内容的游戏互动，将一些问题加入其中，让学生一边参与游戏一边解答问题，也是一次有效的趣味游戏互动。例如，组织具有竞争性的比赛游戏，让学生根据提出来的问题展开解答，看哪一位学生可以率先完成问题的解答，从而给予他们适当的学习奖励，进而激发学生的探究兴趣。

以上述的《长城》课文内容为例，针对课文之中对长城的介绍，提出各种关于长城构成、作用的问题，如城台的作用、垛口的作用、瞭望口的作用，并组织课堂之内的问题抢答，使得学生被其中的问题所吸引，并在一个具有紧张气氛的学习与探讨氛围之中，不断激发出学生的学习兴趣与热情，使其受到来自其他学生的学习鼓舞，而产生各种学习的乐趣。这时以学生个人为单位，利用举手抢答的方式，鼓励学生参与问题的解答，使得学生会去争取自己表现的机会，这也是提升学生实际学习能力与应变能力的过程。

三、利用合作活动环节加入语文课程问题

尝试性组织学生形成合作关系，以具体的语文课程合作探讨问题，鼓励学生们参与合作互动，结合实际的语文课程问题，展开课程知识的学习与探究，这时学生之间可以根据实际学习能力，选择出自己的合作学习伙伴，一同去参与课程问题的探究，以达成一个良好的合作互动关系，一同去解决各种有意义的语文课程问题。其中，教师就要抓住这一合作时机，提出一个关于语文课程的学习问题，这一问题还应具有一定的合作互动环节，才能鼓励学生之间开展合作。

以《长城》这篇课文内容之中的古代人民如何利用城台、垛口、瞭望口、射口来传递信息，如何利用长城防守和打击敌人的？以这些问题鼓励学生开展合作，毕竟这一问题涉及的方面比较多，且也要学生利用一些时间去收集各种历史资料，才能更为全面的回答问题。因此，借助合作互动这一方式，将问题提出来，也是一次鼓励学生开展合作学习的机会，让学生真正参与其中、互相去探讨语文课程知识[2]。

四、将语文课程提问融入进学生的日常生活

从学生的日常生活，引入一些较为生活化的语文课程问题，使得学生感受到语文知识的无处不在，这才能够有效提升语文问题的可研究性。这时就可以根据语文课程内容，从语文课程内容之中，寻找与学生实际生活息息相关的内容，并以探究的方式提出课程研究问题，带领学生去探究语文课程问题，了解语文课程问题所存在的语文信息知识，从而构建起语文课程知识与学生现实生活之间的联系。

比如，以《长城给中华民族带来了什么》这一话题，引导学生结合自己的实际生活，说一说从长城构建体现出来的古人智慧、思想精神方面，自己的学习与生活受到了哪些启示，且主要从自我学习与生活领域，说一说从长城构建之中学习到了什么。通过这样一个学习探讨与体会诉说，以此来加深学生对课文内容的理解，以及从思想文化精神方面来激发学生的学习精神、增强学生的学习意识，进而促使学生的学习上升至一个更高的学习层面，最终促使学生产生学习的认同感。

五、结语

综上所述，在小学语文教学中，重视其中的提问艺术，就是一次有效构建语文学习与探究课堂的过程，使得学生能够跟随问题展开课程内容的学习与探究。因此，文章主要从提问的多元方式与角度，展开如何提问的分析与研究，由此给予学生正确的学习引导。

参考文献：

[1]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2022，6（24）：23-23.

[2]侯瑞.小学语文课堂教学中学生主动提问的教学思考[J].考试周刊，2021，5（50）：120-120.