基于问题学习的初中数学情境教学模式探究

张果

摘要：随着课程改革的不断深入，大家对初中数学的教学提出了更高的要求，以前“填鸭式”的教学模式越来越被社会所淘汰，教师也逐渐开始重视学生的主体地位，注意学生的主体意识对教学效果的重要性。数学课堂是学生发展思维和想象、提高自身综合素质的场所，目前数学教师也在不断探求新的教学方式，更加关注学生如何去解决问题并且在课堂中激起学生的学习兴趣，数学教师的的教学方法切不可死板和僵化，本文将详细的论述基于问题学习的初中数学情景教学模式的策略。

关键词：问题学习;初中数学;情景教学;策略

引言：为了提高学生的问题意识更好的培养学生的数学能力，首先需要教师做的就是改进自己的教学方式，数学教师不要只想着告诉学生解决问题的步骤是什么，更重要的是需要让学生明白这样做是为什么，在理解为什么基础上进行教学。其次教师需要转变教学观，教师的任务不仅只是让学生掌握知识来应付考试，还要帮助学生发展自己的思维逻辑、创新能力、動手操作的能力，确保每一位同学都积极的参与到教学活动中，真正的掌握数学知识。学生在掌握知识的同时，对自己的认识也更加的清晰，知道自己的掌握程度，这样才能实现自身的发展。

一、基于问题学习的初中数学情境教学模式重要性

初中的学生正处于思维快速发展的阶段，数学课堂可以帮助学生发展自己的思维逻辑和解决问题的能力。其实在我们的生活中处处需要数学，例如建筑行业需要懂得制图的比例以及面积的计算，商品批发行业需要懂得记账，包括去菜市场买菜这样一件很小的事情都需要用到数学，因此数学体现在我们生活的各个方面。基于问题教学的数学课堂教学模式的多样化可以激发学生学习的兴趣，死板的教学和灵活的教学讲授同样的内容，结果肯定是灵活的教学方式更能抓住学生的眼球，只有抓住学生的眼球，学生才有学下去的心。解决问题多样化不仅可以帮助教师讲需要传授的教学内容更好的传授给学生，也可以帮助学生更好的掌握知识以及帮助学生进行理解。

二、基于问题学习的初中数学情境教学模式策略

（一）注重学生的主体地位

不管是在那种教学过程中，教师都需要重视学生的主题地位，教师也需要明白学生都是在慢慢发展的，在学习过程中学生不以教师的意志力为转移。教师需要了解现阶段的学生都是在发展的，因此教师不要对学生形成一个定势思维，学生都是不同的，在课堂上他们的接受力和想象力也是不同的，教师在进行教学的时候需要改进自己的教学方法，摆脱过去“填鸭式”的教学模式改为“引导式”的教学方法，“引导式”的教学方法教师需要做的就是穿针引线，教师引导学生发现知识，例如在学习《图形的旋转》这一节中，教师先让学生通过对简单图形的旋转学习先有一个整体认识，接着教师可以拿出教具，比如拿出一个图画，接着问学生这幅图顺时针旋转90度是什么样子的，学生先回答是什么样，接着教师请同学们上台操作看所得到的图形是否是自己预测的。于此同时教师也要注重“关键期”，关键期就是学生能够快速发展的时期，教师也需要抓住这个关键期，学生才会真正掌握数学知识。

（二）善于激发学生的学习兴趣

兴趣才是最好的老师，教师在进行备课的时候要灵活的选用教学模式，在课堂导入环节也要做好深入的研究。教师在备课期间需要知道学生的预习程度、前期数学知识的掌握程度，教师可以通过和同学交流，了解大家喜欢哪种教学模式，在教学的过程中，教师也可以适时的采用。初中生的心理正处于具有极强的好奇心的时期，教师需要抓住学生的心理特点，在教学的时候可以设置一些小游戏激发学生的兴趣，在课堂上教师也可以运用现代化技术，例如教师通过多媒体像学生展示数学公式的变化过程，让学生在脑海里对数学数据的变化有一个清晰的认识。在课堂的导入环节，教室也可以通过游戏、设疑等方式进行导入，让学生带着好奇心学习数学知识。教师同时也需要和学生平等的相处，师生关系融洽和谐这也是学生有效掌握数学知识的关键。在课堂上为了激发学生的学习兴趣，教师也要学会去发问，例如在学习《三角形的稳定性》一节中，教师可以先问学生三角形是最稳固的图形的，接着教师可以向学生展示三角形、正方形、长方形以及平行四边形四个图形之间关于稳定性的对比，通过带入问题进行学习，学生对内容的记忆会更加深刻。

（三）教学内容与学生生活联结

随着学生的意识越来越强，大家都开始逐渐重视学生地位以及学生的生活对学习知识的影响。在以前的学习过程中学生计算步骤是什么，但是学生并不懂得这样做是为什么。现在国家注重的是培养创新精神和实践能力，教师的教学重点就不仅仅只是让学生掌握理论知识，更重要的是运用知识。任何理论知识都是依据现实而生的，教师在备课的时候要将学习的理论知识与实际生活进行联结，这样的话，学生会更容易学会知识。例如教师在讲轴对称的时候可以列举生活中的建筑物，让学生学会观察生活中的轴对称，也可以让学生自己举例子，这样的教学方式会让学生联想生活实际，帮助他们加深对知识的理解。这样的教学方式在另一方面也要求教师的生活经验要丰富，摆脱知识的禁锢，灵活的运用教学方式方法，这样在教学过程中才会达到最好的教学效果。

三、结论

基于问题学习的数学教学，离不开教师教学方式的改变，教师需要灵活的运用教学方式和方法，在课堂上及时根据学生的状态进行调整，课下也积极的和学生进行沟通，真正的把学生放在主体地位。在教学的过程中，要注重学生的主题经验对学习效果的影响，同时也需要结合学生的生活经验，帮助他们理解。最后在教学的过程中，不要忘记兴趣对于学习的重要性，与学生和睦相处，积极掌握学生的兴趣取向，根据学生感兴趣的事情进行教学，抓住学生感兴趣的点，将教学内容融入进去，帮助学生更好的掌握数学知识。

参考文献：

[1]陈泓羽.基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[J].数学学习与研究，2016（14）：28.