基于超星学习通平台的应用写作课程错题库建设探究

【摘要】随着“互联网+教育”模式的迅猛发展，各种智能化移动终端冲击了传统的教学模式，超星学习通平台应运而生，为新的教学模式提供了支持，通过超星学习通平台建设应用写作课程错题库，为应用写作课程教学方法的改革与创新提供辅助和支持，打破了传统的错题管理模式，实现了学生与教师错题库的协同发展，提高了应用写作课程的教学效率。

【关键词】超星学习通  应用写作课程  错题库

【基金项目】本文系2019年度甘肃警察职业学院“‘互联网+’条件下应用写作课程写作教学方法探究”（项目编号：2019GJYXM05）阶段性成果。

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0175-03

超星学习通是现在大中小学都比较熟悉和流行的教学平台，它打造的智慧黑板、智慧教室等都比较实用，同时又比较适用于手机和平板电脑，它的诸多功能，如在线签到、问卷调查、上传视频、在线互动、在线考核等，既能够满足学生课后自学的需求，又能提供课上教师与学生的线上互动服务功能。[1]我们利用超星学习通平台的线上考核功能建立应用写作课程错题库，便捷高效地提高应用写作课程的教学质量，为应用写作课程教学策略的改革与创新奠定了基础。

一、基于超星学习通平台的应用写作课程错题库建设

题库建设是实现考试标准化重要的基础性的工作，它的建立和应用，不仅可以客观公正地评价教师的教学质量及学生的学习效果，促进教学水平的提高， 而且对加强常规教学管理、减轻教师的负担起着积极作用。[2]近几年来，在应用写作课程教学中利用超星学习通平台实现了线上线下混合教学模式的转变，取得了良好的教学效果，但是并未利用超星学习通平台建立应用写作课程错题库，学生错题资源并未得到利用。为了进一步提高应用写作课程的教学质量，利用学生的错题资源，建设应用写作课程错题库势在必行。建立应用写作课程错题库可以从两个方面入手，将学生的错题资源分为两类：普遍性错题、个性错题。应用写作课程错题库的建立主要侧重普遍性错题库的建立。教师通过对普遍性错题的掌握，在超星学习通上依据应用写作课程进行备课、上课、课后练习、试卷命题不同阶段错题库的使用，提高教学质量，让学生学习没有盲区。

1.选题。我们要建设错题库，首先要学会选题。以应用写作课程中的党政公文为例，按照《党政机关公文处理工作条例》（中办发[2012]14号），党政机关现行公文分为15种，本院使用教材中涉及文种13种（决议、公报除外）。首先，我们在超星学习通中建立应用写作课程，在13种文种的课程目录下设置作业，把题型设置为选择、填空，总共设置50道题，均设置为客观题，这样更适合易错题的筛选。其次，我们根据班级人数，确定错误率的比例，筛选出普遍性错题。假如班级有50人，40人做错即为普遍性错题，此题就可以选入普遍性错题库。反之少于10人，即视为个性错题，此题就可以选入个性错题库。但是在筛选个性错题时可能比普遍性错题筛选要求更高，这一部分要求教师不但要借助超星学习通筛选出学生答错频率较低的题，而且要排除一部分因主观意愿做错的题，比如错别字、标点用错，因回答顺序颠倒机器判错等。因为应用写作课程偏向于写作，主观性较强，所以我们建立错题库时可以忽略个性错题，主要建设学生的普遍性错题库。最后，教师将课前练习、课堂练习、课后练习及考试过程中学生出现的普遍性错题选入普遍性错题库，然后根据学生的答题错误率并结合知识点，将题再分为难、中、易三个等级并打上标签，然后利用超星学习通平台中的作业库这项功能形成一个错题库，以供学生练习和考试。在实际教学中，我们还可以将筛选普遍性错题的样本扩大到整个学习本门课的年级，这样筛选出来的普遍性错题更加标准，值得借鉴。

2.建库。在未使用超星学习通平台前，本院应用写作课程建立题库主要由教师人工通过课堂教学、课后作业、考试试卷来收集学生错题资源，教师耗時耗力，效率低下，学生使用不便，使用率也比较低。使用超星学习通平台以后，打破了传统的建库模式，教师根据超星学习通平台上本门课程的章节测验、课后练习、考试内容的数据，进行智能分析，就可以方便快捷地建立错题库，省时省力，并可以形成一个动态的错题库使用模式，存储在云端，也不易丢失。另外，我们在超星学习通平台建立的错题库，可以实现学生的个性化做题模式，学生登录自己的账号即可进行练习，还可以进行反复练习，重复利用率高。学生在云端做完的题数据会随时更新，并适时保留云端属于自己的错题数据记录。教师利用这些错题数据记录，又可以针对每一个学生，单独形成错题库，进行针对性练习。相对于传统的错题库，既省时又省力，个性化十足，练习更加便捷高效。教师也避免了线下批阅、耗时效率低的处境。

3.管理。在未使用超星学习通平台前，传统的应用写作课程写作错题库的管理，主要靠教师，通过人工的数据比对来不断更新。使用超星学习通平台以后，教师管理错题库，仅仅需要一部手机或者一台电脑，登录超星学习通，在相应的课程下面实现错题库的管理工作，而不是通过翻阅大量的卷宗资料、订阅等繁杂的程序来实现错题库的管理。在超星学习通上，教师通过学生章节测验、课后练习、考试分析，很快地就可以实现错题库管理更新，甚至通过线上课程分享，还可以完成院校之间错题库的数据分享。在超星学习通平台影响下，错题库的管理还能够实现考试大数据的智能分析，为普遍性错题的智能化、精准化移除和增加提供了便捷的途径。

二、基于超星学习通平台的应用写作课程错题库的应用

随着社会的需要以及高等教育改革的不断深入，要求学生在知识、能力和素质上全面适应以后工作的需要。题库建设与维护作为日常教学工作中的一个必要环节，必须适应社会对人才培养的需要。[3]因此，教师在备课、上课、课后练习、试卷命题等很多方面都会使用到应用写作课程写作普遍性错题库，将题库的建设与使用纳入到教学环节当中，应用写作课程错题库的使用主要涉及以下三个阶段：

1.备课与上课阶段。教师在备课阶段，利用超星学习通平台，根据以往的本节课内容学生的普遍性错题库，抽取一部分比较容易的题型形成课前预习作业，发送到线上超星学习通的班级群里。然后让学生根据普遍性错题完成预习，并提出疑问。学生完成老师下发的预习内容后，老师根据学习通的统计数据，判断出学生的完成程度，进而适度调整自己的备课内容，使自己的教学内容方向更加精准。在上课阶段，老师根据学生的反馈内容可以随时调整针对本章节的普遍性错题库内容及题型，通过超星学习通平台发送给学生，更进一步筛查出学生的普遍性错题，以便巩固学习。例如在“党政公文写作——报告”这一章节，在预习时，教师在普遍性错题库中抽取10道题形成课前任务，发送给学生，学生完成后在统计这一栏里就会看到自己的完成情况，第三题错题人数最多，第二道次之等等，老师就会根据这样的反馈情况实时调整自己的上课内容和教学方法。这样，老师在上课时针对这些普遍性错题进行主要偏误分析，然后再更新此节课的普遍性错误题库，发送给学生进行随堂练习，进一步进行反馈学习，这样形成教与学的双向推动，从而进一步提高教学效率。

2.课后练习阶段。应用写作课程课后练习阶段是主要侧重于课后的普遍性错题讲解和复习、巩固。在超星学习通平台上，应用写作课程课后练习阶段主要采用线上练习方式。传统的错题讲解主要靠老师在课堂上面对学生解疑答惑来完成，不但会占用教师的授课时间和休息时间，而且形式单调乏味，覆盖面也比较窄，学生的掌握程度比较低。学生在解惑的过程中，主动性也比较差，学习效果并不明显。在超星学习通平台上进行错题讲解，实现了高效的师生双向互动解题模式。首先，教师利用超星学习通平台中的班级群聊或者直播模式进行讲解。教师还可以利用超星学习通本门课程的资料库与错题库进行知识点关联，形成知识点图谱，形式新颖，操作方便，便于学生掌握，学生也容易接受。其次，教师还可以鼓励学生成为本门课的小助手，让学生课后完成错题讲解。教师挑选一部分错题发放在超星学习通的班级群聊里，鼓励学生进行抢答，并对抢答环节进行课堂积分，课堂积分计入学生的平时成绩。这一环节教师不作任何发言，完全由小助手主持完成。这就能够很好地利用超星学习通错题库形成学生讲解错题的激励机制，从而形成良好的课后学习氛围，促进学生之间的良性互动。最后，教师可以借助超星学习通平台进行针对于错题的微课制作。教师先对此类错题进行归类，然后选取涉及的知识点，制作微课并将错题融合到微课中。在错题库里将该错题与相应的微课建立关联，学生就可以根据自己的作答情况实时得到错题的答疑解惑，形成个性化的学习模式。

3.用于试卷命题。在超星学习通平台上，教师可以利用错题库进行单元测试、错题专题测试、期末考试等类的试卷命题，试卷命题更易实现个性化考试，更具有评价价值。相较于传统的命题模式，错题库更加高效省力。数据库中的错题经过了大数据的筛选，每一道题，它的难易程度都被打上了客观且精确的标记，错题关联的变式题库也精准、全面。错题本身的错因、错解也全部在错题库中，为教师组卷提供更客观全面的考量。而且超星学习通平台能够依据教师的命题范围、难度、信度、效度要求智能组卷，教师如果不满意，还可以进行人工审核修改，极大地提升了教师命制测试卷的质量，大大节省了试卷研制时间。

三、应用写作课程错题库建设存在的问题及对策建议

1.错题库在建设过程中存在的问题及对策建议。教师在超星学习通平台上应用写作课程错题库时发现，一方面超星学习通平台并不能筛查出相似的题型，针对相同的知识点，有不同形式的题型出现，但是超星学习通题库把这些错题都纳入到了题库里，这就需要教师手动更正，工作量较大，给教师工作带来不便。另一方面因为应用写作课程写作类题型较多，主观性较强，教师在错题库中选入的普遍性错题大多为客观题，比如填空、选择、判断等，题型不够全面。

针对相似题型筛选的问题，教师可以组成课题组，根据错题知识点的相似性进行分类，若涉及多个知识点，应该建立知识点关联谱系，一方面便于学生对知识点进行复习，另一方面避免错题的重复。另外课题组还可以进行分任务错题录入，从而保证保质保量地完成错题库错题的录入;针对错题库选题不够全面的问题，建议应用写作课程写作课题组将主观写作题分要素整理成改错题，便于对学生的考查。比如关于“通知”这一章节内容的考查，我们如果直接设计成主观题，这一题型就不容易建立错题库，但是我们如果把它设置为改错题就比较容易建立错题库。我们可以在公文的各个要素涉及改错内容，比如标题、主送单位、主要事项、落款等。

2.错题库应用过程中存在的问题及对策建议。在应用写作课程错题库建设以后，因为客观题居多，我们根据学生的错误率将题库里的试题进行三個等级的分类：难、适中、容易。在做题的时候发现，根据错误率分难易程度是不太科学的，因为随着练习的重复次数，学生对本课程的学习程度，都会让本题的错误率一直变化。应怎样对试题进行难易等级分类更为客观有效还未有明确标准，真题部分可采用现有的数据进行难易标注，但其他编写部分只能根据教师多年的教学经验进行判断，无法真正做到客观上的区别。[4]针对此问题，教师应该随时监控学生错题率的变化，掌握数据后，对题库的难易度进行灵活修改，比如在上课阶段抽取简单的题进行练习，在考试阶段难易结合以达到题库的高效利用。

“互联网+”教育背景下，将智慧课堂系统与教育的深度结合是未来教育发展的必然趋势。题库建设是教育现代化的需要， 在高等学校建设优质的试题库， 是教考分离的必由之路， 是提高教学质量、促进教风和学风建设的重要保障。[5]基于超星学习通平台应用写作课程错题库的建设和使用，不但提高了教授应用写作课程教师的工作效率、提高了学生的学习效率，而且促进了大数据对应用写作课程错题的进一步开发。另外，基于超星学习通平台应用写作课程错题库的建设和使用使课程环节一体化的纠错教学成为可能，同时也打通了错题库和智能课堂系统、学科总题库的壁垒，使协同教学成为现实，更形成了师与师、师与生、生与生之间的良性互动。

参考文献：

[1]姜志刚.现代汉语在线开放课程建设研究——基于超星学习通数字学习平台的教学实施[J].科技风，2020（7）：39.

[2]李永华.网络化考试的题库建设及应用研究[J].高教论坛，2013（10）：57-60.

[3]周涛，蔡青，李春深，许蓬娟，谭俊珍.生理学试题库中案例库的应用及其教学导向[J].产业与科技论坛，2022，21（1）：146-147.

[4]李冬梅，钟燕洁，杨喆，周振宝，罗星，潘泽民，袁武梅，李冬妹.《生物化学》网络试题库建设的探索及其在执业医师资格考试中的意义[J].农垦医学，2021，43（2）：162-165.

[5]黄海霞，赵海燕，刘萍，付小锁，李利生，王伟.生理学题库建设与应用的分析与思考[J].继续医学教育，2015，29（3）：72-73.

作者简介：

李慧玲（1989年-），女，汉族，甘肃张掖人，讲师，研究方向：教育学。