培智学校义务教育生活适应教材生活技能类内容建构方式探析

王萍

摘  要：生活类技能内容作为陪智学校教育中锻炼学生生活自理能力的重要教育，教育工作者必须熟悉培智学校义务教育生活的课程标准，以其内容为日常教育目标，对学生的生活能力进行提升教育。生活适应教材依照不同年龄段学生的心理特点，对生活技能类教学教材的学习量、难易程度等方面作出具体分析和内容构建，及教材内容以技能教学为核心，对技能操作进行详细讲解，也要按部就班地延伸为根据不同应用情景进行技能锻炼。本文根据培智学校义务教育生活适应教材生活技能类内容的具体分析，以教育板块为切入点，对其构建方式进行简要讨论，望为相关工作者提供借鉴和帮助。

关键词：义务教育;生活技能 ;生活适应教材 ;建构方式

引言

生活技能类教育内容指针对学生基本卫生以及其他生活自理能力的培养教学内容，也是培智学校义务教育生活中必不可少的内容。自2007年至2016年，培智学校义务教育课程标准的生活技能类内容变化在于，针对生活技能类内容的构建更贴合学生心理状态和特殊情况，不再仅限于解读技能操作，更多的是对知识、技能、感情态度等不同方面的锻炼。

一、分层建构生活技能类内容学习量和难度

培智学校的学生在心理状态和智力发展方面的参差状况较大，尤其是唐氏综合征、智力残疾和自闭症等状况的学生，其智力发展十分缓慢。此外，根据相关调查表明，如今培智学校的学生多为重度智力障碍，其心理发展与智力发展同普通学生相差甚大，对学习内容的记忆力和注意力较差，对知识的吸收量较小。针对学生的特殊个性和状态，为了提高学习效果，实现个别化教育，对教材内容的学习量和难度都提出了更多要求。

首先，教材的编写需要以学生为中心，考虑到学生的特殊性，依照不同学习内容的难度重组学习板块，形成合理的梯度。大致可以利用不同年龄段的学生作为总单位，对不同年级的学生提出不同技能要求，再对不同技能进行合理学习顺序的排列。此外，为了提升教育效果，考虑到大多学生的心理状态和智力状态，对技能应用情景的构设可以迎合学生个性。其次，对技能板块的排列应该以生活需要的紧迫性作为参考，例如独立上厕所这项技能必须列入学生入学第一掌握的技能，学生的穿衣吃饭在生活中可以先依靠家长的帮助，但独立上厕所对学生和家长来说，其需求是更具备必要性和紧迫性的。最后，由于学生的特殊个性和接受度，技能步骤的复杂度和精细度必须列入板块排列的考虑，由易到难是所有学习过程的基本学习方式。

二、突出生活技能学习的重难点

如何对所学技能进行理解和练习是整个生活技能类教学内容的重心。面对不同学生的不同能力情况，学生对不同板块的生活技能理解学习都有薄弱处，因为学生的特殊性，过长的学习时长使学生容易忘记上一板块的内容，最终教学成效有限，致使教师只能反复教学而消耗更多时间，因此希望教学能够利用教学方式的改变，实现融合教育。学习技能的方式大体分为两种，一种是分单元进行练习，一个板块紧接一个板块地顺序练习得到学习成果。而另一种方式则是整体练习，一次性将所有教学内容学习完，再整体进行练习。但无论是采取哪种方式，都仅仅是被同种程序支配学习动作，但若是可以实现两种学习方式的迁移，在进行单元练习的过程中，每一部分都能与上一部分有所关联，从而达成整体学习的迁移效果，将能大幅提升学习效果。例如在学习洗手、穿衣、摆放餐具时，由于学生对这类教学内容的学习速度较慢，导致部分学生在学习的过程中容易遗忘上一内容，因此在练习的过程中可以将上一部分的内容迁移至目前的教学中，实现练习方式的迁移，使教学增强有效性。

三、利用特殊教育模板，合理把握情景设计

首先，以上文所述，如今培智学校的学生大多为中、重度智力障碍患者，由于他们在理解、感知、语言等方面有困难，对培智学校的教育工作者提出了不同于普通教育工作者的教学难度。针对这一实际情况，教材编写不仅仅只需要落实学习内容的编写，为提升培智学校的教育水平，可以适当的卫校史资料。培智学校的每一个学生所存在的问题都具有较强的复杂性，教师面对不同学生的不同问题更需要参考案例，以帮助教师针对学生的具体情况设计合适的教学方案。此外，根据课标的要求，考虑到学生对知识的吸收能力和技能的理解，尤其是低年级的教学材料，可以大量地运用图片进行步骤呈现，例如穿衣、洗漱用图片的形式为学生讲解具体步骤，对于本身注意力和学习能力就较弱的学生们具有更好的学习辅助作用。

其次，中年级的教材与低年级相比，其技能教学的情景设计更追求简单、真实，虽然更贴合生活状态的教材编写更贴合学生的认知和理解，但其真实度和复杂度需要合理把握，防止由于过度复杂的情境使学生无法准确理解，从而增加学生的学习负担和认知负担，导致学生的学习注意力大大降低。

结语

综上所述，根据学生的个性特点和身体、心理情况进行教材设计，更有利于学生对技能的认知和理解。生活适应教材本身在对生活技能类内容的重组和呈现方式方面存在问题，仍需要广大教育工作在不斷研究、实践中进行改进。希望合理利用特殊教学模板，给予教师更多的教学建议和参考，从而更好地帮助教师提高技能教学的有效性。

参考文献：

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