教育信息化背景下大学生韩国语自主学习能力培养

漆碧天　申雁伯　王著

[ 作者简介 ]

漆碧天，女，江西宜春人，宜春学院，讲师，博士，研究方向：企业管理。

申雁伯，男，辽宁丹东人，宜春学院，讲师，博士，研究方向：国际经济与贸易。

王著，男，江西九江人，宜春学院，本科在读，研究方向：国际贸易。

[ 摘要 ]

随着教育信息化技术的不断发展，培养大学生韩国语自主学习能力对提高大学生学习积极性、增强学习效果具有至关重要的作用。本文从学习动机、学习难点和学习方法等方面对大学生韩国语自主学习现状进行阐述，并对在教育信息化背景下影响大学生韩国语自主学习能力的因素予以分析。经研究发现，数字化资源利用不足、教学方式与信息化技术缺少融合、信息化技术与社会实践相脱轨是影响大学生韩国语自主学习能力的主要因素。随后，本文对教育信息化背景下大学生韩国语自主学习能力培养策略展开了讨论。

[ 关键词 ]

大学生;韩语;自主学习

中图分类号：G64

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.03.055

2021年3月20日，以“铸教、铸人、铸魂”为主题的第五届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛在北京及线上同步举办。教育部领导、教指委专家及百余位高等外语教育专家学者共聚北京，共探新时期外语教育高质量创新发展之路，共谋百年变局下高等外语教育铸魂育人新格局。教育部高等教育司司长吴岩指出，高等外语教育应超前识变、积极应变、主动求变、立足新阶段、把握新要求、作出新贡献。同时，他还对外语教育提出新要求，外语教育要抓好教学“新基建”，培养高质量外语人才。在这一环境下，高校要积极利用教育信息化技术，增强自主学习的大数据应用，采取线上线下相结合的创新教学模式，基于教育信息化技术开展社会实践活动，从而提高大学生自主学习的积极性，培养高素质韩国语人才。

1 大学生韩国语自主学习现状

1.1 大学生韩国语自主学习动机

现如今，大学生受到多元化信息影响，自主学习动机变得多样化。从内部学习动机来看，部分学生对韩国文化、影视作品等感兴趣，想要学习韩国语，结交更多的韩国朋友;从外部学习动机来看，一部分学生认为，学习韩国语可以考取韩国语相关资格证书，方便将来去外企就业;另一部分学生由于父母长期在韩国工作，认为学习韩国语可以回应父母期待，对未来自身发展有一定的规划。这些自主学习動机，在一定程度上对大学生自主学习韩国语具有促进作用。

1.2 大学生韩国语自主学习难点

每个外语学习者在自主学习外语的过程中，都会面临各种各样的难点。绝大多数大学生学习韩国语时，在发音、语法和敬语方面存在一些问题。在发音方面，中文分一、二、三、四声，韩国语没有声调，一些学生在学习韩国语发音时会不由自主地发出声调。此外，韩国语的辅音根据气流和紧张度分为松音、紧音和送气音。部分学生松音、紧音分不清，认为松音和紧音是相同的，在发韩国语辅音时，常常有按照韩国语声母发音的倾向。在语法方面，韩国语属阿尔泰语系，与汉语语法结构大不相同。汉语的基本语法结构是主谓宾，而韩国语是主宾谓。同时，韩国语的终结词尾过多，分别接在陈述句、疑问句、感叹句、共动句之后，不便于记忆。在敬语方面，敬语是韩国语的一大特色，准确使用敬语是韩国语学习中的重要部分。较为常见的错误是敬语的使用不一致。如第一句使用敬语后，随即又变成另一种语气，使听者感到莫名其妙。

1.3 大学生自主学习韩国语的方法

目前，大学生在自主学习韩国语的过程中，会尝试各式各样的学习方法。在发音方面，一些学生会看韩剧、综艺节目，研究韩国人的发音规律，学习韩国人发音。在词汇应用方面，一部分学生会通过写文章的方式，利用规则动词、形容、助词和语法进行造句，编写成一篇文章。另一部分学生会看韩国官方新闻、杂志和原版小说，对于陌生词汇，他们会用沪江小D查释义，并记录于生词本，方便后期运用。彻底看懂文章后，他们会对已知单词和语法进行分析，二次造句。在听写方面，他们会反复听韩国官方新闻，如BNT新闻，边听新闻边将听到的内容写下来，直到完整写好后，对比新闻原内容，将漏写及写错的部分反复听，强化听写训练。

2 教育信息化背景下影响大学生韩国语自主学习能力培养的因素

2.1 自主学习数字化资源利用不足

教育信息化的普及为高校培养大学生韩国语自主学习能力提供了丰富的数字化资源，但部分高校在培养大学生韩国语自主学习能力的过程中，没有充分利用自主学习数字化资源，致使学习效果不太理想，学生自主学习的积极性不高。其一，较少利用多媒体软件更新教学内容。部分高校教师在教学过程中，没有较好地利用多媒体信息资源，拓展韩国语教学内容。如韩国语教材里单词语法内容相对局限，学生在日常学习的过程中，会接触到很多教材里没有的内容。而教师在日常教学的过程中，没有很好地利用多媒体信息资源，挖掘韩国时下热门内容，与学生增加互动机会，带动学生参与互动，从而致使学生自主学习积极性不高。其二，未能积极使用慕课等智慧教学平台掌握学生学习情况。智慧教学平台整合多种社交网络工具和多种形式数字化资源，通过学习、测评和反馈等三大环节实现完美闭环，有效提升学生自主学习能力。而部分高校教师在日常教学过程中，很少让学生利用智慧教学平台进行自主学习，对于学生知识的掌握情况不太清楚，难以满足学生个性化需要。

2.2 韩国语教学方式与信息化技术缺乏联动

部分高校未能较好地将信息化技术与韩国语教学方式相融合，增强学习实效性。一方面，未能较好地利用信息化技术创新教学方式。部分高校教师在教学过程中，没有充分利用信息化技术对教学方式加以创新。如在韩国语语法知识课程中，部分高校教师只是照本宣科，按照教材内容进行语法讲解，而学生在学习过程中对知识吸收的程度存在差异，教师难以充分了解学生的知识点掌握情况，从而无法对症下药，梳理语法知识难点。另一方面，课堂教学不能满足学生日常学习需要。课堂教学存在一定局限性，课时较少，学习时间有限，而学生要想学好韩国语，仅靠课堂学习时间难以达到理想效果。部分教师未能充分利用教育信息化平台，引导学生在课外时间进行自主学习，以增强学生自主学习动力。与此同时，由于教师没有积极引导学生在课外时间利用教育信息化平台进行自主学习，对于教育信息化平台反馈的学生学习数据进行分析，针对学生存在的学习问题进行逐一解决，从而导致学生对知识记忆和掌握的情况较差，难以达到实际运用。

2.3 信息化技术与社会实践相脱轨

部分高校在培养大学生韩国语自主学习能力的过程中，存在信息化技术与社会实践相脱轨的情况，没有将信息化技术运用到社会实践中，导致学生的知识创新能力与知识转化应用能力得不到提升。第一，教育信息化技术存在不足之处，实践性较低。在教师利用教育信息化技术开展韩国语教学的过程中，未能较好地把握学生口语发音，如文化氛围不够，学生松音紧音的发音问题反复出现，对学生学习韩国语口语存在一定影响。第二，教育信息化技术缺乏交互性，难以较好地帮助学生进行知识转化应用。如学生在韩国语自主学习的过程中，由于实际运用的机会较少，对词汇语法的学习停留在知识层面。以Instagram互动为例，部分学生可以看懂韩国语信息内容，但是难以运用已学知识与韩国人在社交平台上进行交流。

3 教育信息化背景下大学生韩国语自主学习能力培养策略

3.1 增强自主学习的大数据应用

在教育信息化背景下，高校培养大学生韩国语自主学习能力应当增强自主学习数字化资源的应用，切实提高学生自主学习的积极性和韩国语专业知识水平。一方面，加强多媒体信息技术的应用，提高学生自主学习的积极性。高校教师可以充分利用多媒体信息资源，丰富课程教学内容，增强教学内容的时效性。如高校教师可以利用Naver、Daum、KBS等韓国官方网站，搜集韩国相关热点事件和文化教育资源，在教学过程中，与学生进行互动，让学生之间用韩国语展开讨论，并用韩国语进行发言，教师可以在一旁对学生的发音和语法进行指导，使学生敢于开口说韩国语，激发学生自主学习韩国语的动力。另一方面，积极利用智慧教学平台，引导学生自主学习。高校教师可以鼓励学生主动参与到智慧教学平台当中，如教学立方平台，高校教师可以在班级QQ群发布学习任务，让学生在教学立方平台课件专区主动学习，若遇到问题可以在讨论区向教师提问，与同学互相检查作业情况。有效提高学生韩国语自主学习的效率，增强对韩国语知识的吸收掌握。

3.2 基于线上线下相结合的教学方式引导学生自主学习

线上线下相结合的教学方式能够充分引导学生进行自主学习，对高校培养大学生韩国语自主学习能力具有重要作用。首先，高校教师应当运用多媒体信息资源，挖掘韩国语教育资源，对教学课件内容做进一步补充。同时，对于教学过程中学生可能会面临的知识难点做好梳理，提前制订好教学计划，提高教学工作效率。其次，教师在课堂教学过程中，利用多媒体信息技术，进行课堂互动，如情景式教学。教师在班级群里发送韩国旅游综艺视频，让学生在台上进行科普，教师在一旁做指导和补充，并引导学生之间展开讨论和进行提问，教师进行解答。从而促使学生为开拓学习视野，更加主动地投入韩国语自主学习过程当中。最后，教师安排学生在课外时间进行线上课程学习，让学生将不懂的知识点发在评论区、微信或QQ群上提问，从而引导学生互相解答。此外，教师要高度重视学生反馈，及时对学生不懂的知识点予以梳理和总结，解决学生疑惑。如2019年9月，武汉工程大学继续教育学院引进华莘学堂进行在线教育，跟踪分析线上数据，强化线上、线下课堂的相互融合促进，构建线上线下一体化课程新形态。高校可以借鉴该方式，努力将线上线下教学方式进行高效结合，提高学生自主学习的积极性，增强韩国语自主学习的效果。

3.3 基于教育信息化技术开展社会实践活动

基于教育信息化技术开展社会实践活动是高校培养大学生韩国语自主学习能力的重要途径，有利于提高学生知识转化应用能力，为将来进入社会工作打下坚实基础。其一，利用教育信息化资源，开展韩国语主题活动。教师可以在学校官方网站发布韩国语会话主题活动相关内容，组织多校开展韩国语主题活动，如2017年12月8日下午，盐城师范学院外国语学院韩学社组织韩学社会员及全体干事，在主楼B301教室举办“大嘴巴韩语讲堂”主题活动。主持人通过PPT向全体学生展示了饮食、语言等方面的韩国文化，具体介绍了一些基本的日常交际语，并展开现场韩语教学，耐心指导学生的发音。提高了学生对韩语的了解程度，增强了学生学习韩语的兴趣，创造了良好的韩语学习氛围。高校可以借鉴此类方式，积极开展与韩国语相关的社会实践活动，培养学生自主学习能力。其二，基于多媒体应用，推动校企合作。高校应积极利用本地资源，组织企业参与到韩国语教学工作当中，提升学生知识转化应用能力。如2021年6月7日至7月2日，常州机电职业技术学院开展了为期四周的韩国新罗大学线上韩语培训活动。韩国新罗大学高级韩语教师丘多慧教授通过8讲16课时的教学，耐心地讲解了从韩国语发音到日常用语的基础知识，并在课程中融入韩国文化的介绍，提高了学生自主学习韩国语的积极性，提升了学生韩国语知识应用能力。高校可以借鉴常州机电职业技术学院这种方式，邀请本地中韩合资企业来学校利用多媒体教室开展韩国语应用培训活动，传授韩国语应用知识，培养学生韩国语自主学习能力，使学生的知识转化为实践应用能力。

4 结语

综上所述，高校在培养大学生韩国语自主学习能力的过程中，应增强大数据技术的应用，充分利用智慧教学平台，将线上线下教学方式进行高效结合，引导学生自主学习韩国语。在此基础上，还应注重学生对韩国语知识的实际运用，积极开展韩国语社会实践活动，推动校企合作，增强韩国语的实效性，提高学生学习韩国语的兴趣，培养学生的自主学习能力。

参考文献

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