聚焦学生语言实践，提升语文核心素养

吴小芳

摘  要：核心素养作为学习过程中学生形成的思维品质和关键性能力，在小学语文学科的教学中可以具化为语言能力、思维能力、审美能力以及文化理解能力等维度。而学生语文学科核心素养的培养不可能一蹴而就，需要在多元化语言实践活动的教育与引导中逐步形成。因此，这就需要在小学语文课堂教学中应聚焦语言实践活动，通过语言实践活动的有效开展，来促进学生语文核心素养的全面培养。

关键词：小学语文;核心素养;语言实践活动;提升策略

在素质教育日益深化的教育大环境下，小学语文课堂教学应更加注重学生思维品质和关键性能力的培养。而语文学科作为一门基础性、实用性的教学课程，语言实践活动的开展是实现学生语文学科核心素养全面发展的重要教育形式。因此，在小学语文课堂教学中，教师就应充分重视语言实践活动的设计及其相应教学功能的发挥，使学生在多元化语言实践活动的参与中，从更加广泛的角度实现自身语文学科核心素养的培养与发展，以此促进小学语文课堂教学效率的提升。

一、创设口语交际情境，实现学生语言构建、运用能力的提升

汉语言作为小学语文课程最为重要的教学内容，在我们现实生活中发挥着重要的沟通作用，学生只有通过实践性的口语交际，才能更好地进行汉语言知识的学习和综合性的运用，以此促进学生语言构建及运用能力的培养与提升。因此，在小学语文课程的教学中，教师应围绕学生语言构建、运用能力这一核心素养培养的目标，在课堂中创设丰富多彩的口语交际情境，使学生在相应情境中，更加有效、综合地进行语言文字的运用。如，在三年级上册第四单元 “口语交际：名字里的故事”的教学中，教师就可以通过自己身边相关案例的讲述，为学生创设良好的口语交际情境。“我的父亲是1949年建国的那年出生的，所以我的爷爷就给他取名叫建国，你知道你名字里的故事吗？讲给我们听吧！”通过这一教学情境的引导，学生产生了强烈的表达欲望，并在这种口语交际实践活动的参与中，获得了自身语言表达能力、口语交际能力的提升。

二、紧扣文本，科学设计问题，实现学生良好思维品质的培养

在语文学科的核心素养体系中，思维能力、思维品质是非常重要的一项素质能力，能为学生的自主学习、独立思考奠定良好的基础。因此，在小学语文课堂的教学中，教师除要强化文本意识外，还应结合小学阶段学生由形象思维向抽象思维转变的思维能力成长特征，科学地设计课堂问题，使学生能在对问题的独立思考及合作探究中，进行自身思维广度及深度的拓展，以此实现学生良好思维品质的培养。如，在教学四年级上册《爬山虎的脚》一课时，教师就可以提出“爬山虎是一种植物，它怎么会有脚呢？文中所指的脚是什么样子的呢？”这种具有引导性的课堂问题，使学生带着问题边阅读边思考，并通过学习小组成员之间的合作探究，来对这一问题进行合作解决，同时辅以教学一体机爬山虎图片的展示，使学生完成思维从抽象到形象的过程，而在这一过程中，学生的阅读思维品质能得到有效的完善与拓展。

三、开展多样品读活动，实现学生审美意识及能力的提升

在小学语文课程的教学中，朗读是最为常见的一种学习方式，通过对文章的反复朗读能更加深刻地进行文中思想情感的体会与感悟，以此实现学生阅读理解能力以及对文学作品鉴赏能力的培养。由此可见，审美意识及能力作为语文学科核心素养的重要组成部分，在对其进行培养的过程中，离不开朗读、品读等实践性的阅读教学活动。因此，这就需要教师应结合学生的课内阅读、课外阅读等内容，积极地的开展多样化品读活动，使学生在品读中获得自身审美鉴赏能力的培养。如，《三国演义》作为一本国学经典著作，是小学阶段学生的必读书目。教师在学生对这一书目的课外阅读中，就应定期召开品读活动，使学生在参与的过程中，自由地发表自己个性化的阅读感受，这样能在相互的弥补、完善中提升学生对文学作品的审美鉴赏能力。

四、设计传统文化活动，实现学生文化传承、理解能力培养

傳统文化作为中华民族5000年发展历史中积淀的文化精髓，是中华民族精神的象征，具有着丰富的教育价值。而语文学科作为传统文化渗透教育的显性学科，蕴含着深厚的文化内涵。因此，在小学语文课堂教学中，教师应积极地进行中华传统文化内涵的深刻挖掘，并以此契机进行多元化传统文化活动的开展，使学生在参与的过程中，能更加全面地了解传统文化，以此促进学生文化自信心，民族自豪感以及传统文化传承意识、理解能力的培养。如，在小学语文课堂教学中，教师可以结合中华民族的传统节日文化，在端午节期间组织学生开展包粽子的实践活动，并在这一过程中引导学生畅谈课外查找的端午节由来以及相关风俗，这样可以深化学生对传统文化的理解程度，实现学生文化意识的培养。

总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在小学语文课程的教学中，核心素养的培养是奠定学生今后终身学习和可持续发展基础的重要途径。因此，为实现学生的知行合一，教师就应注重语言实践活动的开展，通过口语交际、问题探究、作品品读等多元化具有实践性内涵教学活动的组织，来有效地促进学生语文学科核心素养的全面培养，实现小学语文课堂教学目标的完成。

参考文献：

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