中职健美操、啦啦操课程多元评价探究

朱赛明

摘  要：本文通过对“线上线下混合式”教学模式的探究，提出中职健美操、啦啦操课程多元评价的教学理念，进一步健全中职学校不科学的健美操、啦啦操课程考核评价方式，解决普遍存在的只看重学生考核成绩而忽略学生参与度的问题。与时俱进从学生主体出发，针对不同学生个体差异，将学生互评、教师评价、信息化数据分析以及各项比赛、社团活动等纳入考核并对考核评价进行量化，根据学生的实际情况逐步完善考核评价体系，引导学生大胆偿试多样化创编方法，鼓励学生涌跃参与学习，多平台展示自我，不断提升健美操、啦啦操创编能力，提高技术技能水平和比赛综合能力，从而有效推动中职健美操、啦啦操课程的顺利开展，对学生的参与度以及完成课程情况给予相对公平合理的考核与评价。

关键词：健美操;啦啦操; 多元评价; 中职教育

在体育课程架构体系中，传统的体育项目练习相对枯躁对学生的吸引力不大，相反健美操、啦啦操在动感音乐伴奏下以其活跃多彩的艺术表现方式，以及可以塑造形体美、仪态美的优势受到当下中职女生的青睐，所以在中职体育课程中融入健美操、啦啦操课程的教学符合学生的学习需求，而且学校开展健美操、啦啦操课程教学所需要的场地、器材要求并不高，室内或者空地，一台移动音箱就可以带领学生开展教学。健美操、啦啦操课程开展对中职女生建立终身体育锻炼意识有很大帮助，同时符合中职学生身心健康发展需求，有利于陶冶情操，树立自信，塑造优美体态，并在学生掌握套路动作的同时潜移默化提升其自主创编的能力。

一、健美操、啦啦操课程考核与评价存在的主要问题分析

（一）重结果而淡化了学生学习参与过程

在健美操、啦啦操考核过程中，教师通常采用直接成套动作技术等级进行直观考核打分方法给予评价，这种评价手段的优点在于方便操作简单，教师有一个可以参考的评分依据。缺点在于过于拢统不能多维度客观评价学生的学习情况，不能有效地反映学生的学习能力和真实学习情况，对学生评价标准的量化维度太窄不够灵活。应该除了定量评价之外，再加入一定比例的人性化定性评价，比如：课前平台自主学习成效;课中完成学习任务情况以及参与度;课后通过网络平台、社团活动、志愿服务完成拓展提升任务情况等。教师结合学生课前、课中、课后的这些连贯延伸的有效学习的真实参与情况给予更加公平与合理化评价，不能光重结果而淡化了学生学习参与过程。

（二） 重技术技能而忽略学生努力学习参与过程

健美操、啦啦操课程中技术动作的考核评价因素一直以动作力度与幅度、动作完成一致性、节奏感与表现力、移动路线与空间、创编的艺术性作为教学内容考核的重要指标，但不能作为健美操、啦啦操考核的唯一指标。过于单一的考核模式不能衡量学生的综合素质，也不利于激发学生学习健美操、啦啦操的兴趣和积极性。健美操、啦啦操和其他体育课程一样，应当在学生熟练掌握技术技能的同时，把学生的课堂成绩、课后主自学习成效以及对健美操、啦啦操的规则、原理等理论知识作为考核的一项内容，多角度综合客观地进行评价，多方面去肯定学生的学习参与过程与付出，从而激发学生的自动学习的积极性，提升学生对健美操、啦啦操的学习兴趣与热情，通过多角度综合客观地进行评价完善健美操、啦啦操考核评价的多元化。

二、“线上线下混合式”教学模式在健美操教学中的应用

（一）“线上线下混合式” 教学的提法

应时代所需“线上线下混合式”模式成为新的教学常态，加上因为疫情原因在高速推进，并逐渐被师生们接受，这种全新的教学模式在不断拓宽教育领域，提升中职教育创新理念、丰富教育多元化手段。线上线下混合模式在健美操、啦啦操教学中推广应用非常有必要，为学生创造更大的学习和探究空间和路径。中职学校开展健美操、啦啦操授课过程中，教师可以根据各班的专业特点进行教学内容重构。例如：学前教育专业则根据职业岗位需求与教学内容相结合，理论学习与实践创编相结合，教学过程与拓展创编相结合、线上线下混合式教学形成育训结合的“五线并举”贯穿教学的模式，使学生的学与未来的教育岗位对接，从而实现教学目标，掌握岗位技能和求精的工匠精神。

（二）“线上线下混合式”的应用

线上线下相融合的教学模式顺应时代要求，是未来发展趋势，推动着教育信息化的不断更新迭代。因此，当下的教学模式将线上教学与传统课堂进行融合式教学。

1.信息化手段的合理运用

从中职教育的职业需求出发，以健美操、啦啦操教学任务为驱动，合理运用信息技术，丰富的教学手段。紧扣健美操、啦啦操教学、创编原则与学情，在教学实施过程中合理运用信息化手段、“E-plus 能量+”监测仪器，对学生的运动负荷、强度、练习密度进行实时监测。课堂合理动用 VR 虚拟仿真助力掌握人体运动姿态，捕捉动作轨迹，帮助学生对新动作从体感到操化动作演变;通过 VR 技术 360°全景體验等信息化手段助力破解重难点。钉钉平台，学习通平台、智慧职教平台拓展自主学习领域;将信息化手段融入理实一体化教学，让学生在富有启发性、实战的情境中，乐于学习、乐于挑战，从而实现教学目标。同时教师可以根据学生在课后线上拓展学习记录和考勤情况更加科学直观地掌握学生学习动态，并根据学生的课后掌握情况调整教学设计，从而有效地提高教学效率和质量。

2.“线上线下混合式”教学有效结合

线上教学要体现在教师的教与学生的学相结合。打破传统单一的授课模式，教师合理利用网络资源吸引学生自主参与，不断提高学生的自主学习动力，培养爱学习，乐意助人的互助习惯，提高教学质量。具体操作如下： 因为大多数平台评上的一流课程有限，符合自己授课资源相对较少，因此可以选用慕课平台中与自己课程内容最接近，最适合的课程开展混合式教学。也可以利用自己录制微课上传到钉钉平台、微信、学习通等平台开展线上教学模式。课前将授课内容的教学视频、授课课前任务清单上传平台，由小组长执行监督实施，并在平台上记录情况进行考评。 在课堂教学过程中，教师针对课前学生掌握情况进行新课教授，教师根据套路动作组合只教授下肢动作，随机选择学生来进行上肢动作组合的分解教学。教师再根据学生教学的动作进行点评，并指出动作存在问题。利用小组展示互评加强学生对动作组合、路线变化的概念。学生在熟练整套动作之后引导学生进行动作创编，通过不断的拓展教学达到让学生自主学习的目的、提升自主创编的能力。在课后拓展提升中利用钉钉平台或超星学习通让学生上传个人练习视频或者小组集体练习成品视频打卡，让学生通过平台互相评价和教师评价，通过良性的竞争展示练习成果，在整个教学过程中师生、生生都成为学习过程的直接参与者与评价者，激活了教与学的双边互动。795AAC09-A564-4FBD-9D99-051E2BC7D6FE

三、“线上线下混合式”教学模式考核与评价

“线上线下混合式”教学模式贵在合理利用信息化资源启发引导学生积极参与教学过程，增强学生学习的参与度，让“要我学”真正成为“我要学”，因此通过多元化的考核方式，增加综合考核评价的力度，规范考核評价的模式，根据学生在学习过程中的参与度以及努力程度，在考核评价中增加有温度的量化考核评价标准。重视学生主自学习参与过程、主自创编能力、学习成效以及团队合作作为评价指标，并根据学习平台的老师评价、同学评价等记录数据分析纳入考核量化，结合学生课堂学习效果、课堂考核并通过校健美操、啦啦操比赛、社团展演活动等综合量化评价。这种多维度综合评价方式更加能肯定学生的学习习得，更能激发学生的学习主动性;考核与评价不能光强调学生的学生成果，更应该着眼去发现学生的自主学习参与过程所付出的努力程度。让学生感受到自己的努力被老师关注和认可，让过往单一的评价体系变得更加人性化和有温度。根据“线上线下”教学模式将健美操、啦啦操考核与评价量化指标分为课堂过程考核、技术考核、课外线上拓展学习参与度考核、学生互评考核、出勤考核、校内外比赛考核、社团活动参与考核等7个方面。根据学习权重：出勤考核占 10%，课堂过程考核占 20%，技术考核占 20%，课外线上拓展学习参与度考核 20%、学生互评考核占 10%，校内外比赛获奖情况占 10%、社团活动参与考核占10%。以上考核量化指标要求教师建立每个学生的综合量化档案，根据学生的参与情况给予更加公平与合理化的评价，让学生的努力学习过程得到认可和肯定。

四、结论

中职学校健美操、啦啦操课程以往不科学的考核评价方式，只看重学生考核成绩而忽略学生参与度。基于“线上线下混合式”的教学模式的特点，将多维度综合考核评价方法有机结合，利用信息化手段拓宽学生学习视野同时，不断体现教与学的主体地位，重视学生的学习过程而淡化单一的技术评价，这种考核模式更能体现中职教学成效，更能激发学生学以致用的能力和未来职业岗位需求。因此，多维度考核评价方式更能推动中职学校健美操、啦啦操的开展和发展，更加能够鼓励学生主动学习，取于展示自我，培养学生自主创编能力，从活跃健美操、啦啦操课堂生命力，提高课堂效果。

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